初高中物理銜接問題初探

荊健

【摘 要】浙江省實(shí)施新高考模式以來，初高中物理間的銜接問題相比以前有擴(kuò)大化的趨勢(shì)。本文對(duì)新高考模式進(jìn)行解讀并調(diào)查分析了當(dāng)下初三及高一學(xué)生的物理（科學(xué)）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，總結(jié)并提出如初中階段加強(qiáng)滲透數(shù)學(xué)思想、加強(qiáng)教法和策略的應(yīng)用等相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中物理;高中物理;銜接

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-00-02

實(shí)施新高考模式后高考科目到底應(yīng)該如何選？這個(gè)問題關(guān)乎著學(xué)生的未來發(fā)展，選擇正確的選考科目是高考成功的關(guān)鍵。高一的學(xué)生由于剛剛進(jìn)入高中，在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后會(huì)發(fā)現(xiàn)在高中物理的學(xué)習(xí)上存在很大的困難。這種脫節(jié)現(xiàn)象我們就會(huì)稱之為“臺(tái)階現(xiàn)象”[1]。本文在他人已有研究的基礎(chǔ)上通過調(diào)查分析同時(shí)結(jié)合教育心理學(xué)、物理學(xué)習(xí)論對(duì)新高考下的“臺(tái)階現(xiàn)象”進(jìn)行分析，提出能使學(xué)生更好地適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的意見和策略。

一、學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）初三學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

通過對(duì)杭州市幾所中學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初三學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)比較感興趣，但仍然有四分之一的學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)不感興趣，而初中一線教師更應(yīng)該關(guān)注的便是這部分學(xué)生，因?yàn)檫@部分學(xué)生同樣即將步入高中學(xué)習(xí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)的消極態(tài)度必然會(huì)成為跨越“臺(tái)階現(xiàn)象”的障礙。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有29.90%左右的學(xué)生有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，其余學(xué)生仍以題海戰(zhàn)術(shù)為主，這樣的學(xué)習(xí)方法很難在高中物理學(xué)習(xí)中起到?jīng)Q定性的作用，相反還會(huì)增加不必要的壓力。

（二）高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為高中物理的知識(shí)內(nèi)容更深?yuàn)W，與初中物理存在一定聯(lián)系，并且只有15%的學(xué)生認(rèn)為高中物理非常深?yuàn)W，很難與初中物理相聯(lián)系，這部分學(xué)生極可能處于中下游水平，屬正常范圍。

同樣對(duì)物理學(xué)習(xí)方法的調(diào)查發(fā)現(xiàn)31.8%的學(xué)生有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，10.2%的學(xué)生無系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，仍然以題海戰(zhàn)術(shù)為主，30.7%無系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，全聽老師講課。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入高中階段，有系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生比例有了一定提高，而以題海戰(zhàn)術(shù)為主的學(xué)生比例大大減少，可見高中階段的學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

二、新高考下初高中物理銜接問題原因分析

（一）教材分析

以人教版高中教材和浙教版初中教材為例，高中教材在學(xué)生的思維方式和思維能力上提出了更高層次的要求。

高中物理教材相比與初中教材而言篇幅更長(zhǎng)，內(nèi)容也更充實(shí)。雖然人教版高中物理教材在編排時(shí)靈活地在課后設(shè)置了“做一做”這些環(huán)節(jié)，內(nèi)容上也穿插了很多的圖片，但在趣味性上有一定的降低[2]。

（二）學(xué)生方面

初高中生最大的差別莫過于思維發(fā)展水平的差異。在研究問題的方法上，初中生采用的是以對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察為基礎(chǔ)，而高中的思維方式相對(duì)初中有很大程度的提高，它會(huì)使剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生感覺很不習(xí)慣，因此物理難學(xué)的想法由然而生。這種由形象思維到抽象邏輯思維的過渡肯定會(huì)使學(xué)生改變自己一貫以來的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能盡快接受新的知識(shí)，這種心理最終使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，直至最后形成了“臺(tái)階”[1]。

（三）教師方面

教師方面，初高中物理教師教學(xué)方法的差異是影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中教師更注重課堂教學(xué)的趣味性，教學(xué)進(jìn)度較慢，便于學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)，而到了高中后，物理教師的教學(xué)進(jìn)度明顯加快，只有這樣才能具有獨(dú)創(chuàng)精神，才能當(dāng)前的新高考模式下學(xué)好高中物理[3]。

三、針對(duì)新高考下初高中物理銜接問題的對(duì)策

（一）認(rèn)真研讀《學(xué)科指導(dǎo)意見》和《考試標(biāo)準(zhǔn)》，理清教學(xué)思路

《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》分上、下兩篇，其中“基本要求”是學(xué)業(yè)水平考試必考題的考試范圍;“發(fā)展要求”則是學(xué)業(yè)水平考試加試題目的考試范圍;“說明”是對(duì)教學(xué)深廣度的一個(gè)界定。下篇按照章節(jié)進(jìn)行分類提出物理學(xué)科相應(yīng)選修模塊的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求。因此，教師在教學(xué)過程中一定要根據(jù)學(xué)科指導(dǎo)意見的相應(yīng)要求，控制教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

初三學(xué)生進(jìn)入高中后，高中物理學(xué)習(xí)上的困難會(huì)嚴(yán)重打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。為了避免出現(xiàn)這些情況，物理教師可以采取以下措施：

1.利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

利用多媒體能夠很好地幫助學(xué)生理解某些比較抽象的問題。教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，將物理學(xué)中常見的一些抽象的明確化、生動(dòng)化、簡(jiǎn)潔化、趣味化。

2.引用物理學(xué)史，增加樂趣

在實(shí)際教學(xué)中將物理知識(shí)和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程再現(xiàn)，這種做法可以讓學(xué)生體會(huì)物理探究的過程，在這樣的一種探究過程中，學(xué)生能夠體會(huì)到一系列的物理學(xué)習(xí)方法，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

通過訪談可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)入高中后對(duì)許多新知識(shí)的理解非常不到位，以至于學(xué)生的內(nèi)心非常焦慮，尤其當(dāng)他們看到自己得不到老師的重視的時(shí)候，慢慢地就會(huì)失去對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。因此高中物理教師應(yīng)該及時(shí)正確地給學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們陽光自信的面貌，這才是提高他們的物理學(xué)習(xí)能力，做好當(dāng)前初高中物理銜接的關(guān)鍵。

（四）滲透數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

初高中物理學(xué)中的數(shù)學(xué)運(yùn)用問題屬于學(xué)科交叉問題，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的每個(gè)重要過程，然而在實(shí)際調(diào)查訪談中，大多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)流暢運(yùn)用方面仍然欠缺，以至于大大降低了物理學(xué)習(xí)的效率。在初高中物理的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的掌握對(duì)于物理概念的理解、物理規(guī)律的掌握以及培養(yǎng)分析問題、解決問題能力等方面起著非常重要的作用，所以我們可以從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用以及幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)工具的習(xí)慣這幾個(gè)方面提高學(xué)生把物理和數(shù)學(xué)結(jié)合起來的能力。

初高中物理教學(xué)銜接的研究一直以來都是一個(gè)具有重要理論意義和實(shí)踐意義的課題，隨著當(dāng)前新高考模式的正是鋪開和一線教師教學(xué)科研水平的提高，初高中物理教學(xué)的銜接又成為一線教師研究的熱點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]王殿武.初高中物理學(xué)習(xí)的臺(tái)階現(xiàn)象[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2009.

[2]王麗.“導(dǎo)·學(xué)·案”促進(jìn)初高中物理銜接教學(xué)的實(shí)踐研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2013.

[3]梅正峰.新課標(biāo)下初高中物理教學(xué)銜接問題研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.