中職學前教育專業(yè)數(shù)學校本化課程開發(fā)的研究

董法英

【摘 要】在現(xiàn)代化的建設中，培養(yǎng)職業(yè)技術型人才已經(jīng)成為我國職業(yè)教育改革的一個重點方向。對于中職學校來說，學前教育憑借其良好的就業(yè)機會以及輕松的學習氛圍，受到了眾多中職學生的青睞，使得學前教育專業(yè)成為中職學校辦學的一大重點.如何更好地開展學前教育專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)，為我國現(xiàn)代化學前專業(yè)的發(fā)展提供良好的思路就成為現(xiàn)代中職學校需要重點思考的事情。

【關鍵詞】中職學前;教育專業(yè);數(shù)學校本化;課程開發(fā);研究

【中圖分類號】G712.3;O1-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-01

一、中職學校學前教育專業(yè)數(shù)學學習的現(xiàn)狀

隨著我國職業(yè)教育改革的不斷推進，我國的職業(yè)教育取得了良好的發(fā)展前景。在中職學校中，學前教育專業(yè)具有就業(yè)前景好、學習期限短以及學習內容較為簡單等特點，成為中職辦學的一大熱門專業(yè)，學前專業(yè)學生的培養(yǎng)也成為當前中職學校的一個需要重點關注的內容。對于中職學前專業(yè)的學生來說，其一般是由初中升學考試直接進入的中職學校，這類學生的學習基礎一般較差、學習主動性不高，由于中職學校的門檻較低，使得其在學校的學習積極性容易下降，不能夠主動地參與到數(shù)學的學習中去。特別的是，對于學前教育專業(yè)來說，由于日后的對口工作是面向幼童，專業(yè)的女生一般會占據(jù)大部分，這類學生一般偏向與文科類的學習，數(shù)學基礎一般較為薄弱，加之其會對于學前教育存在一些偏見，認為在校期間的數(shù)學學習就是一種形式，對其在日后的工作中的影響較小，在學習的過程中，顯得較為敷衍，使得數(shù)學課堂的教學的效果較低。在學前教育的教師認知上，其過于注重學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了數(shù)學學科的重要性，在教學中往往也顯得較為被動，沒有正確地認識到數(shù)學學習對于學前教育專業(yè)學生走向工作崗位以及其自身發(fā)展的重要性。

二、創(chuàng)設真實的情境，提高學習興趣

在五彩繽紛的世界中，有林林總總繁雜的現(xiàn)象，等待我們去認知，這就需要將我們面對的對象進行分類和歸類，建立對其屬性的認識，解決生活實際問題。在學習“集合的交集”時，教師設計問題引入：幼兒園奧爾夫音樂課結束后，老師讓小朋友把自己的樂器放置在樂器架上，昕昕手上有一個綠色的木魚，他看看樂器架，把綠色的木魚放置在綠色的沙錘旁，而一旁的小寶立即說道：“昕昕，你放錯了，你應該把綠色的木魚放在黃色的木魚旁邊?！标筷空f：“沒有放錯，木魚和沙錘都是綠色的?！蓖ㄟ^這個實際的案例進行集合的運算。在學習“等比數(shù)列前n項和”時，可以設計問題引入：“六一兒童節(jié)到了，幼兒園團體操表演要求表演方隊共6行，第一行站2人，從第二行起每一行的人數(shù)是前一行的2倍，團體操表演共需要多少小朋友？”在學習“直線與直線的位置關系”時，可以設計幼兒園小朋友的建構區(qū)，在建構圖形中找到直線與直線的位置關系，讓學生思考怎樣判定線與線之間的關系，進一步學習直線與直線判定定理。從具體的事例再到抽象的符號、數(shù)字與公式進行相關知識的學習，這樣從具體到抽象、從特殊到一般，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，學生很容易理解和掌握。

三、理實一體化教學，激發(fā)學生學習動機

數(shù)學理實一體化教學是將數(shù)學理論知識與運用數(shù)學知識解決實際問題的實踐融于一體進行組合教學。在學習“數(shù)列”時，教師講授基本的數(shù)列概念，讓學生利用實物或者圖形、符號創(chuàng)造出不同的數(shù)列。進行幼兒園數(shù)學教學中，可以指導孩子們進行按物點數(shù)、說出總數(shù)、數(shù)的序列的學習，體會不同物體的排列形式對幼兒計數(shù)產(chǎn)生的影響，體會幼兒加減運算能力的發(fā)展，可以按照由具體到抽象，由逐一加減到按群加減進行。當數(shù)列的總數(shù)較大時，自然而然引入等差數(shù)列、等比數(shù)列求和公式。在學習了立體幾何中的柱體、錐體、球等相關知識后，可以讓學生進行創(chuàng)意圖形制作，如利用正方體的11種展開圖制作正方體、長方體、錐體、立體書等富有創(chuàng)意、與未來幼教技能相關的小制作。在學習了平面圖形后，可以進行圖形小書的制作，利用平面圖形進行圖畫的創(chuàng)作，找出圖畫中都有哪些平面圖形，更加熟悉平面圖形的差異以及之間的關系。當學生用理論的數(shù)學知識支撐實踐時，通過技能訓練、模型的創(chuàng)意制作，激發(fā)學生學習動機，使其學會運用數(shù)學解決實際問題，這樣既能提高學生的專業(yè)技能，又將能力的培養(yǎng)貫穿于課堂教學中，學前教育專業(yè)的數(shù)學教學才能取得成效。

四、建立積極的課堂環(huán)境，教學生動有趣

建立積極的課堂環(huán)境，教學內容生動有趣，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，針對學前教育專業(yè)的特點將有關數(shù)學音樂、數(shù)學故事、數(shù)學游戲等融入課堂中，讓枯燥的數(shù)學變得生動活潑。教學“雙曲線的標準方程”一課時，根據(jù)學生喜歡音樂的特點，一首旋律優(yōu)美的歌曲———《悲傷的雙曲線》在課堂上響起，本來抽象的雙曲線，一下子變得生動、形象起來，學生帶著歌曲中有關雙曲線的問題和興趣去探索雙曲線有關知識，教師的教學也變得生動有趣起來。針對學前教育的需要，在數(shù)學教學中增加數(shù)學故事等趣味性較強的教學內容，更能吸引學生，在學習“等差數(shù)列的求和”時，從數(shù)學家高斯求和故事談起;學習“等比數(shù)列求和”時，從古印度國王獎賞國際象棋發(fā)明家的故事談起，故事能引起學生對所學內容的濃厚興趣，教師的課堂教學也變更有生機。數(shù)學游戲也是學前數(shù)學教育中廣泛使用的方法，因此，在講“圓與直線的位置關系”中，讓學生推滾環(huán)，觀察推桿與環(huán)的位置關系，講解圓與直線的位置關系;在講“概率”內容時，請同學們擲骰子，神秘箱摸彩球、計算買彩票的中獎概率，讓學生體會到數(shù)學的趣味性。

五、結語

中職學校作為培養(yǎng)學前教育人才的重要職業(yè)院校，其面臨著中職學前教育專業(yè)這類特殊的學生群體，在開展有關的數(shù)學教學時，要以學生的實際情況為主，與社會的發(fā)展需求相適應，制訂具有針對性的數(shù)學培養(yǎng)方針，提高學生的學習主動性與積極性，促進學生數(shù)學知識的不斷提升，為其日后的幼兒教學打下良好的基礎，使其適更好的應社會發(fā)展的需要，適應時代變革的需要。

參考文獻

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