小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略探究

張建平

【摘 要】數(shù)學(xué)源于生活，植根于生活，因此，數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力。把數(shù)學(xué)問題生活化，把生活問題數(shù)學(xué)化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。筆者根據(jù)自己多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;策略方法

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-00-01

新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。”因此在教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。下面結(jié)合我自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談做法。

一、再現(xiàn)生活情境，增強(qiáng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)教材是眾多前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，對(duì)于學(xué)生來說，它仍然是一種間接經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的抽象性，處理這種直接和間接的矛盾，莫過于讓學(xué)生自己去感知和實(shí)踐，再現(xiàn)“生活”。課堂教學(xué)中教師應(yīng)靈活處理教材與學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)系，找準(zhǔn)理論與實(shí)際的銜接點(diǎn)，將生活情節(jié)有機(jī)滲透到教材之中，最大限度地挖掘它的生活內(nèi)涵，使學(xué)生學(xué)會(huì)透過教材產(chǎn)生對(duì)生活的聯(lián)想，通過生活的體驗(yàn)加深對(duì)教材的理解。例如，在教授“比例尺的應(yīng)用”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入方法，首先出示一幅中國地圖，然后設(shè)設(shè)計(jì)了一組問題：我們偉大的祖國幅員遼闊，有著許多著名的旅游勝地，暑假里你最想去那兒游玩呢？同學(xué)們你們知道這些地方離我們這兒有多遠(yuǎn)嗎？如果讓你來測量一下兩地的距離，你準(zhǔn)備用什么方法？接著，向?qū)W生出示比例尺，并很快測量出兩地間的距離。由此，自然而然引出比例尺的應(yīng)用這一課，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種積極的情感，而人的情感又總是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高，興趣也就越濃。如在教學(xué)“比較輕重”一課時(shí)，我變教材中小熊和小猴玩蹺蹺板的場景為本班同學(xué)間玩蹺蹺板的紀(jì)實(shí)錄像。當(dāng)同學(xué)們看到自己和其他伙伴的身影時(shí)，都表現(xiàn)的非常興奮，而當(dāng)看到又瘦又小的小明同學(xué)被架在蹺蹺板的一端不管怎么用力也壓不起又胖又重的小剛同學(xué)時(shí)，同學(xué)們哈哈大笑起來，這時(shí)，有部分同學(xué)大聲說：“小明太輕了，根本壓不過小剛?！苯柚@一場情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們用眼觀察輕重的能力。

三、合理組織教材，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性

教師在教學(xué)中要善于處理教材，調(diào)整教材，重組教材內(nèi)容，給數(shù)學(xué)課本增加“營養(yǎng)”，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找素材，讓數(shù)學(xué)貼近生活，用具體生動(dòng)、形象可感的生活實(shí)例解釋數(shù)學(xué)問題。例如，教學(xué)“減法的一些簡便計(jì)算”時(shí)，我并沒有按照課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境：周末，小強(qiáng)和媽媽去商場購物，小強(qiáng)看中了一雙球鞋，價(jià)值198元，媽媽看中了一件上衣，價(jià)值302元。他們該怎么付錢呢？怎樣能付得更快？這里，教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時(shí)代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，同時(shí)也讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化，提高操作實(shí)踐能力

課后練習(xí)是學(xué)生理解、鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)必不可少的重要環(huán)節(jié)。課后練習(xí)的生活化，可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積的計(jì)算”一課后，我布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，然后再測量一下地磚的長和寬，并算出它的面積，最后再估算一下，客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚按50元計(jì)算，鋪滿客廳一共需要多少錢？同時(shí)，我又給學(xué)生布置了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)——“設(shè)計(jì)你的臥室”，在這個(gè)活動(dòng)中，要求學(xué)生先做好地面設(shè)計(jì)，包括選擇適合室內(nèi)空間的地板、家具、粉刷墻壁和天花板的涂料、電器等。設(shè)計(jì)好圖紙后，再做市場調(diào)查，通過各種途徑調(diào)查建材規(guī)格、型號(hào)、價(jià)格等各種信息。在這些活動(dòng)中，學(xué)生既能將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，又要考慮實(shí)際生活中的各種問題，這就大大提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生興趣盎然，親近數(shù)學(xué)，真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走入生活，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。

總之，生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵需要是教師善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的角度看待和處理日常生活、社會(huì)生活中的現(xiàn)象和問題，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

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