口腔解剖生理教學(xué)典型案例

李佳

【中圖分類號】G712.0;R-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-01

一、案例式教學(xué)法的必要性

口腔解剖生理是口腔修復(fù)工藝專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要研究口腔、頜面部的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理機能及臨床應(yīng)用，口腔解剖生理對后期學(xué)習(xí)口腔修復(fù)工藝技術(shù)專業(yè)其它課程有很重要的意義。但由于口腔解剖生理屬于基礎(chǔ)學(xué)科，理論知識量較大，學(xué)時有限，學(xué)生往往反映沒有學(xué)習(xí)興趣，難以完全掌握。針對這種現(xiàn)象，我們在長期的教學(xué)實踐中對口腔解剖生理教學(xué)模式改革進(jìn)行了探索，改變以往由教師講、學(xué)生聽;上課做筆記、下課看筆記;考前被筆記、背習(xí)題的“填鴨式”教學(xué)法，針對口腔修復(fù)技術(shù)專業(yè)操作為先的特點，改為案例式教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生動手能力，在教學(xué)中活用案例式教學(xué)法，教給他們分析問題和解決問題的方法，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，取得良好的教學(xué)效果。

二、案例式教學(xué)法的特點

主要將理論與實際案例相結(jié)合，課前學(xué)生進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)，上課教師講解也圍繞著案例進(jìn)行，在授課過程中學(xué)生可以將枯燥的理論知識與職業(yè)崗位能力相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率大大提高。

三、案例式教學(xué)法的施教對象

我校口腔修復(fù)工藝專業(yè)一年級學(xué)生。

四、教學(xué)內(nèi)容

上頜中切牙牙體形態(tài)的理論學(xué)習(xí)和牙體雕刻實踐能力訓(xùn)練。

五、教學(xué)難點和學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

牙體解剖學(xué)時口腔解剖生理的重要組成部分，以形態(tài)學(xué)為主，知識點多，內(nèi)容枯燥，難以記憶，但對于一名口腔修復(fù)技師來說，掌握每顆牙齒的表面形態(tài)可以為就業(yè)后的操作打下堅實的基礎(chǔ)，牙體雕刻技術(shù)通過雕牙實驗使學(xué)生直觀的了解牙齒形態(tài)，掌握牙齒形態(tài)特征，訓(xùn)練動手操作能力，牙齒雕刻技術(shù)集中了牙體解剖學(xué)，美學(xué)和雕刻技術(shù)，對學(xué)生來說是全新的、陌生的、富有挑戰(zhàn)性的。

六、教學(xué)過程

七、思考和總結(jié)

1.因義齒的制作牽涉知識點多，涉及到尚未學(xué)到的知識點和臨床操作的內(nèi)容，學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度增加，部分學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，影響授課效果，教師應(yīng)當(dāng)給予解釋和鼓勵。

2.實施案例教學(xué)法教學(xué)效果良好，對提高學(xué)生實踐能力有明顯效果，較之往屆口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生，采用此種教學(xué)方法授課后，學(xué)生參加校級技能比賽牙體雕刻項目的獲獎比例有明顯提升，并有多名學(xué)生代表學(xué)校參加“日進(jìn)杯”雕牙比賽獲得良好名次，為就業(yè)后走上工作崗位提升崗位能力打下了良好的基礎(chǔ)。

3.此種教學(xué)方法對于實踐技能采取循序漸進(jìn)式訓(xùn)練的同時，也加深了學(xué)生對于理論知識的理解，做到了實踐和理論有機的結(jié)合，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，值得在口腔解剖生理教學(xué)中進(jìn)行推廣。