民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革探究

聞世亮

【摘 要】大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的有效開展是我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。本人就民辦高校開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性和必要性，分析該課程在教學(xué)過程中存在的問題和不足，結(jié)合我校教學(xué)改革的實(shí)際情況進(jìn)行初步探究，提出一些課程優(yōu)化的對(duì)策和措施，以期為民辦高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育教學(xué)改革的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】民辦高校;大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程;教學(xué)改革;探究

【中圖分類號(hào)】G648.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-00-02

一、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性和必要性

大學(xué)是大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)綜合技能，悅納自我，完善自我的重要階段，也是樹立職業(yè)目標(biāo)，明確人生理想的關(guān)鍵時(shí)期。通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我興趣、性格、技能和價(jià)值觀等方面進(jìn)行探索，了解職場(chǎng)環(huán)境和職業(yè)特性。在充分了解自我，認(rèn)知職業(yè)、行業(yè)的前提下，結(jié)合職業(yè)測(cè)評(píng)進(jìn)行綜合分析和評(píng)價(jià)，思考未來理想職業(yè)與所學(xué)專業(yè)的關(guān)系，形成職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并圍繞個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，有計(jì)劃地完成學(xué)業(yè)，進(jìn)而逐步確立長(zhǎng)遠(yuǎn)而穩(wěn)定的人生發(fā)展目標(biāo)。

民辦高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在高等教育的未來發(fā)展進(jìn)程中也將發(fā)揮越來越重要的作用。如今大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，以及民辦高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，民辦高校比以往更加重視大學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量、就業(yè)擇業(yè)、未來發(fā)展等問題，因此對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視程度也是越來越高。

對(duì)于民辦高校而言，傳統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的需求，因此需要對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)、全面的改革。就目前來看，構(gòu)建一套科學(xué)和完善的適合民辦高校自身發(fā)展的教育教學(xué)體系已經(jīng)迫在眉睫。

二、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)存在的問題和不足

（一）課程整體流于形式，缺少實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)

目前我國(guó)民辦高?；径紩?huì)在新生入學(xué)后不久開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，以期學(xué)生能夠盡早形成職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹立學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。但該課程在我國(guó)的教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)程尚短，僅處于起步階段，并未引起足夠的重視，再加上課程整體缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教育教學(xué)體系，因此在教學(xué)效果上并不令人滿意。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是理論性和實(shí)踐性都相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)民辦高校將所有課程都集中到課堂，僅僅停留在書本上的理論教學(xué)，缺少實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程的接受度不高，理解不深入，無法將課程與專業(yè)以及相關(guān)職業(yè)做到較好的銜接。再加上相關(guān)課程的任課教師大多來自學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)工隊(duì)伍、思想政治研究中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等，其本身就缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)以及所教授相關(guān)專業(yè)職業(yè)發(fā)展的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)化水平不高。因此在教學(xué)過程中就出現(xiàn)了照本宣科，重書本理論，輕實(shí)踐應(yīng)用的問題，進(jìn)而反映出了課程整體流于形式，教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)，不貼合應(yīng)用實(shí)際的情況。

（二）課程設(shè)置缺少針對(duì)性，教學(xué)模式相對(duì)單一，缺少行之有效的教學(xué)方法

現(xiàn)階段民辦高校的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程一般不會(huì)聘請(qǐng)專任教師，大多數(shù)為就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等相關(guān)職能部門的教師兼任，雖然這樣的教師隊(duì)伍對(duì)于大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)等方面有較多的了解，相對(duì)于其他教師有一定優(yōu)勢(shì)，但這樣的教師隊(duì)伍大多是“雙肩挑”，本職工作加上授課任務(wù)繁重，呈現(xiàn)出教學(xué)專業(yè)性不強(qiáng)的特點(diǎn)也是不爭(zhēng)的事實(shí)。

部分任課教師對(duì)于所教授學(xué)生的專業(yè)背景了解得還不夠清晰和透徹，導(dǎo)致教學(xué)過程中僅具有普遍性，忽略了在專業(yè)發(fā)展方面的針對(duì)性。與此同時(shí)，有些教師還在采用“傳遞──接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用講授法、討論法等單一的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)模式和方法無法適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的實(shí)踐性特點(diǎn)。

三、民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)改革措施探索

（一）調(diào)整教學(xué)形式和內(nèi)容，注重課程的科學(xué)性、實(shí)踐性和可持續(xù)性

對(duì)于本門課程，我校采取5+2+1的教學(xué)形式，包括理論、實(shí)踐和考核驗(yàn)收三個(gè)部分。理論部分包括導(dǎo)論、興趣、性格、技能和價(jià)值觀探索，實(shí)踐部分包括職業(yè)環(huán)境探索和職業(yè)生涯決策，考核驗(yàn)收為學(xué)生通過自我總結(jié)，梳理課程脈絡(luò)，進(jìn)行職業(yè)生涯人物訪談，對(duì)其收獲予以匯報(bào)，并結(jié)合職業(yè)生涯決策進(jìn)行答辯。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式和方法，實(shí)行適應(yīng)各專業(yè)特點(diǎn)的差異化教學(xué)

由于本門課程為方法型學(xué)科，注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性。因此對(duì)于晦澀難懂的理論內(nèi)容進(jìn)行了部分刪減，將學(xué)生分組討論、頭腦風(fēng)暴、案例分析、角色扮演、游戲體驗(yàn)、職業(yè)測(cè)評(píng)等多樣的教育教學(xué)形式融入到課堂，通過實(shí)施開放式的教學(xué)給學(xué)生較強(qiáng)的直觀體驗(yàn)，避免了課程過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)所帶來的的空洞、乏味和流于形式，提高了學(xué)生的課堂互動(dòng)性，充分展示學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，理論與實(shí)踐進(jìn)行了很好的融合。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于民辦高校而言，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的有效開展，不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，更重要的是培養(yǎng)在校大學(xué)生的綜合技能，引導(dǎo)其樹立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，清晰職業(yè)發(fā)展定位，明確學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，而且也是增強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展，提高社會(huì)認(rèn)可度的有效途徑。目前我校通過對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育教學(xué)改革，已取得了初步成效，但就目前所構(gòu)建的教育教學(xué)體系還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠科學(xué)和完善，例如專業(yè)化的教師隊(duì)伍建設(shè)、校本教材建設(shè)、“三全育人”教育背景下各部門聯(lián)動(dòng)教學(xué)體系的構(gòu)建以及教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新等方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)。

民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，但也不能一蹴而就，這就需要廣大教育工作者的共同探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)際來促進(jìn)課程教學(xué)能效的發(fā)揮，通過不斷調(diào)整和改進(jìn)來適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李茂平.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革探究——以麗水學(xué)院為例[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，29（6）：120-121.

[2]高崢.職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，17（1）：87-89.

[3]李維鵬，趙云.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)改革初探[J].教育時(shí)空，2013，（13）：173-174.