關(guān)于新時(shí)代中外合作辦學(xué)歷史使命的五點(diǎn)思考

張曉軍

過去15年，高等教育領(lǐng)域中外合作辦學(xué)快速發(fā)展，并取得了不俗的成績。提升監(jiān)管水平、確保合作辦學(xué)質(zhì)量是中外合作辦學(xué)的永恒話題。中外合作辦學(xué)不可避免地會(huì)遇到爭(zhēng)議和質(zhì)疑。因此，對(duì)中外合作辦學(xué)的定位及其歷史使命的認(rèn)識(shí)，絕不能僅僅停留在將其作為大學(xué)國際化途徑這一層面上，亦或是功利性的經(jīng)費(fèi)來源和學(xué)校排名提升上。深入認(rèn)識(shí)合作辦學(xué)的歷史使命，對(duì)于發(fā)揮其影響力乃至推進(jìn)新一輪高等教育改革至關(guān)重要。筆者認(rèn)為，領(lǐng)會(huì)新時(shí)代中外合作辦學(xué)的歷史使命需要把握五個(gè)方面。

第一，要在新一輪科技革命及全球高等教育重塑的背景下看待中外合作辦學(xué)的價(jià)值。當(dāng)前，第四次科技革命已經(jīng)深入到人類生活的各個(gè)方面，人工智能時(shí)代下的高等教育必然發(fā)生根本性的變化。全球各個(gè)國家的大學(xué)都在探索適合未來的高等教育新模式，我國更是如此。2018年以來，中共中央、國務(wù)院、教育部接連發(fā)布一系列高教改革政策和方案，旨在在新一輪科技革命浪潮中引領(lǐng)世界高教發(fā)展潮流。筆者認(rèn)為，合作辦學(xué)可以助力公立大學(xué)及國家更好地引領(lǐng)人工智能時(shí)代的高等教育改革。放眼當(dāng)前辦學(xué)成效顯著的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目或機(jī)構(gòu)，都能找到引領(lǐng)未來教育的模式或元素。例如，西交利物浦大學(xué)提出的融合式教育模式，旨在專門培養(yǎng)人工智能時(shí)代行業(yè)革新和創(chuàng)建的精英;上海交通大學(xué)和法國5校合作的工程師學(xué)院，探索出一條培養(yǎng)頂級(jí)工程師的全新道路。基于此，談中外合作辦學(xué)的價(jià)值，需要突破合作辦學(xué)的場(chǎng)域，避免被合作辦學(xué)中一些瑣碎、具體的問題掩蓋其引領(lǐng)未來教育的巨大潛力。當(dāng)前，特別需要從人工智能時(shí)代高等教育的高度談中外合作辦學(xué)的價(jià)值和歷史使命。

第二，要充分認(rèn)識(shí)到合作辦學(xué)獨(dú)特的創(chuàng)新基因。中外合作辦學(xué)之所以處于回應(yīng)人工智能挑戰(zhàn)的有利位置，具備引領(lǐng)未來教育的實(shí)力，一個(gè)核心原因在于其對(duì)兩種文化下不同教育體系的融合。眾所周知，融合有利于創(chuàng)新，異質(zhì)性要素的融合，則是創(chuàng)新的沃土。中外合作辦學(xué)不僅是兩所學(xué)校辦學(xué)資源的整合，而且是兩種文化的碰撞、兩種教育模式的融合。合作走到深處，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越資源層面，更會(huì)激發(fā)辦學(xué)者去反思大學(xué)辦學(xué)中普遍面臨的基本問題。例如，當(dāng)參考兩校的人才培養(yǎng)理念設(shè)計(jì)合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式時(shí)，會(huì)體會(huì)到兩所學(xué)校在同一專業(yè)，甚至同一課程上截然不同的做法，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，簡單的加總顯然無法成為合作辦學(xué)的新方案，因而必須回到最基本的問題上去思考兩種做法的優(yōu)劣，之后取其精華，在必要的時(shí)候創(chuàng)造更多新的東西。西交利物浦大學(xué)在過去10年中探索的研究導(dǎo)向型教學(xué)即是一例。再如，合作辦學(xué)的學(xué)生工作，既需要考慮中國大學(xué)普遍采用的保姆式管理體系，又要參考西方很多大學(xué)幾乎不干涉學(xué)生私人生活空間的做法。這時(shí)候，回歸問題的本質(zhì)——學(xué)生工作也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，就可能創(chuàng)造出像西交利物浦大學(xué)以“學(xué)生自治，學(xué)校引導(dǎo)和服務(wù)”為定位的學(xué)生工作新模式。

第三，要珍惜和培育合作辦學(xué)的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。盡管合作辦學(xué)已有十幾年的發(fā)展歷史，但是，對(duì)于大部分項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)來說，合作辦學(xué)依然是新事物。因此，把當(dāng)前的合作辦學(xué)項(xiàng)目或者機(jī)構(gòu)描述成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不無道理。只要對(duì)合作辦學(xué)的“戰(zhàn)線”比較熟悉，就能感受到合作辦學(xué)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)精神。筆者見過很多具備創(chuàng)業(yè)者特征的合作辦學(xué)團(tuán)隊(duì)，他們擁有對(duì)教育的情懷、對(duì)目標(biāo)的執(zhí)著、對(duì)工作的投入。很多合作辦學(xué)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人都視自己的工作為一項(xiàng)有意義的事業(yè)，竭力爭(zhēng)取各方支持，致力于辦出優(yōu)質(zhì)的、不一樣的教育。我們也經(jīng)常能聽到合作辦學(xué)者的艱辛創(chuàng)業(yè)故事，很多時(shí)候都是從零開始，過五關(guān)斬六將，一步步地形成團(tuán)隊(duì)，迎來學(xué)生，結(jié)出碩果。當(dāng)然，合作辦學(xué)團(tuán)隊(duì)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)是體制的相對(duì)靈活性，這對(duì)于創(chuàng)業(yè)十分重要。許多大學(xué)為了支持合作辦學(xué)的發(fā)展，專門制定靈活的人事、財(cái)務(wù)等政策，為真正探索出符合未來的教育，提供最根本的組織基礎(chǔ)和保障。

第四，要注重合作辦學(xué)給教育國際化理論革新提供的豐沃土壤。中外合作辦學(xué)翻新了過去幾十年關(guān)于教育國際化的研究視角和理論觀點(diǎn)。教育國際化主要指教育資源在全球范圍內(nèi)的流動(dòng)過程，國際化最早探討的話題主要是學(xué)生和教員的流動(dòng)，以及特定教育資源的共享，過去幾十年來，甚至直到今天，國際化很大一部分在探討如何更好地實(shí)現(xiàn)跨校間的學(xué)分互認(rèn)，以促進(jìn)學(xué)生流動(dòng)。然而，中外合作辦學(xué)的模式則展現(xiàn)了一種全新的國際化模式。通過“2+2”“3+1”等模式使國內(nèi)學(xué)生定向流動(dòng)，吸引更多的國外留學(xué)生來華留學(xué)，增加短期訪學(xué)的模式與頻次，更突破時(shí)間與空間上的限制，開展了學(xué)位框架內(nèi)的合作，讓學(xué)生不用走出國門即可享受國外優(yōu)質(zhì)的教育資源，并在畢業(yè)之時(shí)同時(shí)獲得國內(nèi)學(xué)位與國外學(xué)位。這實(shí)際上打破了傳統(tǒng)的國際化研究和實(shí)踐中把學(xué)生流動(dòng)作為核心目標(biāo)的框架，而是通過學(xué)位體系的跨國流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生不流動(dòng)就接受國際教育的目標(biāo)。這種創(chuàng)新使得國際化的目標(biāo)不再僅僅追求學(xué)生的流動(dòng)數(shù)量，轉(zhuǎn)而思考教育最核心的問題——學(xué)位體系如何實(shí)現(xiàn)在不同國家和文化間共享，從而促進(jìn)教育資源的真正國際化。從這個(gè)意義上說，中外合作辦學(xué)是教育國際化的一種全新模式，也是更觸及國際化本質(zhì)的一次重要躍進(jìn)。

第五，要給予合作辦學(xué)更廣闊、更獨(dú)立的發(fā)展和想象空間。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)要有勇立時(shí)代潮頭、爭(zhēng)創(chuàng)符合未來社會(huì)需求的高等教育新模式的胸懷和魄力，當(dāng)然也需要更加獨(dú)立、更加包容的政策支持。當(dāng)前，國家新一輪高等教育改革的方向已定，“立德樹人，振興本科教育”是所有大學(xué)緊緊圍繞的共同主題，中外合作辦學(xué)也需要在這一框架下發(fā)揮其價(jià)值。但是，立德樹人和振興本科教育規(guī)劃中的很多方面，是針對(duì)中國高等教育過去幾十年的發(fā)展歷史提出來的，一定程度上回應(yīng)了過去一段時(shí)間大學(xué)普遍存在“重科研、輕育人”的現(xiàn)象。而中外合作辦學(xué)是新生事物，其從一開始就把育人作為核心使命。因此，當(dāng)前合作辦學(xué)可以為國家的本科教育改革提供諸多借鑒。此外，合作辦學(xué)還應(yīng)該有機(jī)會(huì)在全新的賽道，利用沒有歷史包袱的巨大優(yōu)勢(shì)，直接對(duì)標(biāo)未來社會(huì)對(duì)教育的需求，建設(shè)具有創(chuàng)新性和引領(lǐng)性的教育體系，這一體系，極有可能從一開始就引領(lǐng)新一輪的國家乃至全球的高等教育革命。而要形成這一體系，需要的是一系列全新的專為合作辦學(xué)而制定的“一流”方案，而非簡單套用民辦高校或者公立大學(xué)的發(fā)展框架。

編輯 呂伊雯 ? 校對(duì) 徐玲玲