面向“新工科”的高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式創(chuàng)新和實(shí)踐

陳浪城，吳福根，邱偉青

面向“新工科”的高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式創(chuàng)新和實(shí)踐

陳浪城，吳福根，邱偉青

（廣東工業(yè)大學(xué) 實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處，廣東 廣州 510006）

該文分析了目前高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理存在的問(wèn)題，結(jié)合“新工科”建設(shè)背景，提出高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理創(chuàng)新模式，即建立多學(xué)科交叉融合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目管理以及優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理模式和運(yùn)行機(jī)制3個(gè)方面。結(jié)合廣東工業(yè)大學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從管理體制、資源利用、協(xié)同育人、開(kāi)放共享、文化建設(shè)5個(gè)方面探索了“新工科”背景下高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理體系。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理；新工科；模式創(chuàng)新

“新工科”的提出是新經(jīng)濟(jì)背景下高等工程教育綜合改革的重要舉措，是服務(wù)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、解決人才供需矛盾和深化工程教育改革的需要，也是我國(guó)對(duì)國(guó)際工程教育改革發(fā)展做出的中國(guó)本土化的回應(yīng)?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)探索多學(xué)科交叉融合的工程教育人才培養(yǎng)體系，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)影響，與之相配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)等都將發(fā)生重大變革。高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理水平直接影響到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，在“新工科”建設(shè)背景下探索實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式創(chuàng)新具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義[1-6]。

1 現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

隨著教育部“雙一流”大學(xué)建設(shè)項(xiàng)目的快速推進(jìn)，各高校人才引進(jìn)力度和對(duì)實(shí)驗(yàn)室投入不斷加大，儀器設(shè)備采購(gòu)量急劇增加，實(shí)驗(yàn)室硬件水平快速提升。與此同時(shí)，高校實(shí)驗(yàn)室普遍存在產(chǎn)出效益較低、大型儀器設(shè)備利用率不高等問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室未能充分有效地支撐高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系和高水平成果產(chǎn)出體系。

1.1 實(shí)驗(yàn)室地位和功能作用還需進(jìn)一步強(qiáng)化

近年來(lái)，高校實(shí)驗(yàn)室的功能在一定程度上被弱化，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)逐漸被列入學(xué)校綜合保障業(yè)務(wù)范疇，涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)出率、教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)驗(yàn)室綜合效益的產(chǎn)出問(wèn)題，未引起足夠重視。高校實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展規(guī)劃往往晚于學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和培養(yǎng)方案的制定，加上實(shí)驗(yàn)室建設(shè)周期的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室建成投入使用往往拖學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的后腿，成為短板。相對(duì)于理論教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)。此外，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作量難于量化，成果難于計(jì)量，導(dǎo)致教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不積極，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，實(shí)驗(yàn)技術(shù)和手段落后，難于適應(yīng)“新工科”背景下人才培養(yǎng)的要求。

1.2 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和共享程度還需進(jìn)一步拓寬

目前，國(guó)內(nèi)高校機(jī)構(gòu)設(shè)置存在一定程度的“交叉”和職責(zé)不清，校內(nèi)缺少對(duì)資源分配的集中統(tǒng)籌能力和共享運(yùn)行機(jī)制，實(shí)驗(yàn)室人員、用房、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備安排缺少科學(xué)的規(guī)劃，教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)室建設(shè)“兩張皮”，未能有效融合[7]。實(shí)驗(yàn)室用房規(guī)劃缺少頂層設(shè)計(jì)，用房調(diào)整過(guò)于頻繁，大的科研平臺(tái)用房規(guī)劃不科學(xué)，資源不集中，顯示度不夠，大型儀器設(shè)備利用率低、共享性低。另外，新引進(jìn)的科研團(tuán)隊(duì)存在“圈地”現(xiàn)象，共享意識(shí)差、各自為政。實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)重申報(bào)、輕建設(shè)和管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)未真正運(yùn)行，跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)急需解決。教學(xué)實(shí)驗(yàn)室按專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思維導(dǎo)向還未根本改變，因?qū)I(yè)方向設(shè)置過(guò)細(xì)，實(shí)驗(yàn)室跟著新專(zhuān)業(yè)建設(shè)的通病逐漸顯露出來(lái)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室資源分散，重復(fù)建設(shè)。隨著大類(lèi)招生和專(zhuān)業(yè)淘汰機(jī)制運(yùn)行，實(shí)驗(yàn)室的退出機(jī)制卻未健全，造成已建成的實(shí)驗(yàn)室利用率低下，出現(xiàn)新的浪費(fèi)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室封閉現(xiàn)象嚴(yán)重，對(duì)外交流少，校企合作協(xié)同育人機(jī)制不夠健全，校外實(shí)習(xí)基地形同虛設(shè)，不利于人才培養(yǎng)。

1.3 實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和文化建設(shè)還需進(jìn)一步提升

實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和文化建設(shè)對(duì)營(yíng)造優(yōu)良校風(fēng)、推進(jìn)教學(xué)改革、培養(yǎng)高素質(zhì)人才都有重要意義，實(shí)驗(yàn)室文化是大學(xué)文化的重要組成部分，具有凝聚、導(dǎo)向、激勵(lì)、約束等重要功能[8-9]。相對(duì)于先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備硬件資源，目前高校實(shí)驗(yàn)室環(huán)境和文化建設(shè)落后，實(shí)驗(yàn)室裝修改造不注重整體設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)室布局和環(huán)境建設(shè)缺乏前瞻性和科學(xué)性。首先體現(xiàn)在整棟樓缺少系統(tǒng)設(shè)計(jì)，各學(xué)院、各科研團(tuán)隊(duì)單打獨(dú)斗，缺少統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計(jì)，特別是老校區(qū)的舊實(shí)驗(yàn)樓中水電等設(shè)施落后，設(shè)計(jì)、改造難度大。其次，實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)理念還需更新，布局不合理，沒(méi)有按模塊化建設(shè)，功能分區(qū)不明顯[10]?；瘜W(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室人員辦公和實(shí)驗(yàn)區(qū)混在一起，影響師生員工的身心健康。再次，實(shí)驗(yàn)室整體環(huán)境差，實(shí)驗(yàn)室存在安全隱患，學(xué)生安全意識(shí)差。

2 模式創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)代大學(xué)的“心臟”，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)該成為理工科院校的核心工作之一?！靶鹿た啤北尘跋聦?shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)為：主動(dòng)布局、設(shè)置和建設(shè)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)需求、面向未來(lái)發(fā)展的工程學(xué)科，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力、高素質(zhì)的交叉復(fù)合型卓越工程科技人才[11]。“新工科”背景下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要圍繞如下幾方面開(kāi)展工作：

2.1 建立多學(xué)科交叉融合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

多學(xué)科交叉融合是“學(xué)科間”或“跨學(xué)科”的研究活動(dòng)，是新的科學(xué)、新的學(xué)科的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。在一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)過(guò)程中，學(xué)科交叉融合受到高校的高度重視，對(duì)于開(kāi)展科學(xué)研究、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、文化傳承與創(chuàng)新等方面具有重要意義[12-13]。構(gòu)建多學(xué)科交叉融合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，打破學(xué)科、專(zhuān)業(yè)壁壘，樹(shù)立“大學(xué)科、大平臺(tái)、大項(xiàng)目、大成果”的觀念，以項(xiàng)目建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)為紐帶，以形成標(biāo)志性成果為目的，圍繞共同的合作研究方向，跨學(xué)院、跨學(xué)科精心組織力量，提倡多元化模式，營(yíng)造開(kāi)放、流動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)的研究環(huán)境，統(tǒng)籌實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)資源整合優(yōu)化?？蒲袑?shí)驗(yàn)平臺(tái)的規(guī)劃，要以國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、平臺(tái)建設(shè)為契機(jī)，有效整合實(shí)驗(yàn)室資源。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)，打造實(shí)驗(yàn)室精品師資團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)由“實(shí)驗(yàn)室主任+項(xiàng)目負(fù)責(zé)人+大儀管理員+安全員+管理員”組成。發(fā)揮教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，解決“研究創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)的源頭問(wèn)題。教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的規(guī)劃，以開(kāi)放共享、提高效率為原則，改變按照專(zhuān)業(yè)（方向）、課程單一設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的格局，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為建設(shè)單元，打破專(zhuān)業(yè)、學(xué)科壁壘，建設(shè)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué) 平臺(tái)。

2.2 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程管理

高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，學(xué)校、各學(xué)院都會(huì)根據(jù)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃及學(xué)科建設(shè)規(guī)劃等，做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的3-5年規(guī)劃，但是制定的建設(shè)規(guī)劃往往都是系統(tǒng)性、綱領(lǐng)性的，具體到年度建設(shè)計(jì)劃時(shí)往往會(huì)有較大的變動(dòng)，而且經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)院內(nèi)部統(tǒng)籌、平衡問(wèn)題，年度實(shí)驗(yàn)室建設(shè)計(jì)劃全面開(kāi)花，在經(jīng)費(fèi)有限的情況下“撒胡椒面”，建設(shè)重點(diǎn)不突出，效果難于體現(xiàn)[14-15]。根據(jù)以“實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”為建設(shè)單元的理念，要求各學(xué)院在向?qū)W校報(bào)年度計(jì)劃時(shí)必須全面統(tǒng)籌，經(jīng)學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)通過(guò)后將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行排序，每年建設(shè)重點(diǎn)有所側(cè)重。學(xué)校組織專(zhuān)家統(tǒng)一論證后將項(xiàng)目入庫(kù)，安排項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)費(fèi)。并對(duì)申報(bào)項(xiàng)目的具體實(shí)施方案進(jìn)行嚴(yán)格審核（場(chǎng)地、項(xiàng)目安全性、方案設(shè)計(jì)規(guī)劃等），注重項(xiàng)目整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)室通風(fēng)系統(tǒng)、電力系統(tǒng)、給水排水系統(tǒng)、廢液排放系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)臺(tái)家具設(shè)置等。在裝修前加強(qiáng)方案“一攬子”論證，在科學(xué)性、安全性方面嚴(yán)格把關(guān)。推行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安全性審核，科研項(xiàng)目以探索型為主，風(fēng)險(xiǎn)具有未確定性，在開(kāi)展科研項(xiàng)目前加強(qiáng)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，將風(fēng)險(xiǎn)控制前移。為適應(yīng)“新工科”建設(shè)，跨學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)室建設(shè)由多部門(mén)聯(lián)合論證，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)部門(mén)統(tǒng)籌，在場(chǎng)地、人員、實(shí)驗(yàn)室裝修、設(shè)備采購(gòu)中優(yōu)先考慮，加快實(shí)施建設(shè)項(xiàng)目。同時(shí)，建立實(shí)驗(yàn)室建設(shè)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)專(zhuān)任教師從事實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中具有主導(dǎo)地位，對(duì)項(xiàng)目立項(xiàng)、執(zhí)行、驗(yàn)收各環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，確保項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度。

2.3 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室管理模式和運(yùn)行機(jī)制

以校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)為抓手，促進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)化整合，建立國(guó)家級(jí)-省級(jí)-校級(jí)三級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)體系，提升學(xué)校實(shí)驗(yàn)室整體水平，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)體系，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放運(yùn)行機(jī)制，全天候、全方位開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)驗(yàn)室”的管理模式，充分利用信息化技術(shù)，為學(xué)生提供一個(gè)自主選課和管理的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室精細(xì)化、人性化管理。建設(shè)“實(shí)驗(yàn)室綜合管理系統(tǒng)”以及“實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)化學(xué)品管理平臺(tái)”，前者集中實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，包括實(shí)驗(yàn)用房、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)人員、實(shí)驗(yàn)課程與項(xiàng)目、所開(kāi)的實(shí)驗(yàn)課表等，運(yùn)用大數(shù)據(jù)思維實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室多維度管理。對(duì)涉化類(lèi)實(shí)驗(yàn)室采購(gòu)危險(xiǎn)化學(xué)藥品實(shí)行全流程管理，包括采購(gòu)審批及備案、領(lǐng)用登記、廢液處理申報(bào)等，實(shí)現(xiàn)危險(xiǎn)化學(xué)藥品使用管理全程留痕。

3 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

我校擁有省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心4個(gè)，全校實(shí)驗(yàn)用房約20萬(wàn)m2，教學(xué)科研儀器設(shè)備固定資產(chǎn)超過(guò)13億元。下面結(jié)合我校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“管理體制、資源利用、協(xié)同育人、開(kāi)放共享和文化建設(shè)”5個(gè)方面探討實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理體系，如圖1所示。

圖1 廣東工業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理體系

3.1 進(jìn)一步理順管理體制，整合校內(nèi)外資源

學(xué)校成立“一會(huì)兩組兩隊(duì)伍”，即實(shí)驗(yàn)室安全與建設(shè)委員會(huì)，實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行督導(dǎo)組、實(shí)驗(yàn)室技術(shù)安全專(zhuān)家組，以及學(xué)生安全協(xié)會(huì)、學(xué)生安全巡查小組，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行管理、實(shí)驗(yàn)室安全等方面提供了支撐。學(xué)校建立“三個(gè)層面一體化”的實(shí)驗(yàn)室管理體系，對(duì)公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心采用“專(zhuān)管共用，管用分離”的方式，成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)部，面向全校開(kāi)出工程訓(xùn)練、大學(xué)物理、電工電子、計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)；針對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心采用“集中建設(shè)，委托管理”的方式，學(xué)校集中投入建設(shè)后委托相關(guān)學(xué)院管理；針對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中心采用“聯(lián)合共建，全面開(kāi)放”的形式，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室聯(lián)合共建，既能滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，又能進(jìn)行科學(xué)研究，同時(shí)具有顯示度。探索教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室互通運(yùn)行機(jī)制，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室為科研服務(wù)，科研實(shí)驗(yàn)室反哺教學(xué)，為人才培養(yǎng)服務(wù)。與此同時(shí)，學(xué)校充分利用校內(nèi)外資源，打造開(kāi)放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，與企業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、項(xiàng)目研發(fā)、師資隊(duì)伍、競(jìng)賽資源等多方面開(kāi)展合作，形成“人才共育、過(guò)程共管、協(xié)同育人、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)、教、學(xué)、研的深度融合，體現(xiàn)“工學(xué)交融”的理念。

3.2 加強(qiáng)開(kāi)放共享，推廣協(xié)同育人

學(xué)校全天候開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，推行以學(xué)生自主管理為主的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放模式，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽、科技活動(dòng)、自主實(shí)驗(yàn)等學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用。同時(shí)，堅(jiān)持區(qū)域內(nèi)對(duì)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的輻射和示范作用。學(xué)校成為廣州大學(xué)城實(shí)驗(yàn)室資源共享的牽頭學(xué)校，致力于優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)室資源的共建共享，2005年和2014年學(xué)校兩次牽頭承擔(dān)了廣州大學(xué)城校際“實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享”省級(jí)重大教改項(xiàng)目，搭建了廣州大學(xué)城優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)室資源共享平臺(tái)，對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源區(qū)域共享方法進(jìn)行研究和探索，并在廣州大學(xué)城7所高校付諸實(shí)踐，取得一定的效果。特別是國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心工程訓(xùn)練中心，承擔(dān)大學(xué)城及周邊中山大學(xué)、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)等高校的工程訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，以及承辦“廣東省工科大學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合技能競(jìng)賽”和“全國(guó)工程能力綜合競(jìng)賽廣東分賽”兩項(xiàng)省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，充分共享了學(xué)校優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。在協(xié)同育人方面，學(xué)校先后與多家企業(yè)開(kāi)展合作，將合作企業(yè)作為校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，每年總計(jì)提供超過(guò)一萬(wàn)個(gè)實(shí)習(xí)崗位。合作企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，企業(yè)從制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置課程開(kāi)始參與。學(xué)校先后與佛山、東莞、河源、惠州、肇慶等政府合作共建了6大協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人平臺(tái)。這些平臺(tái)集設(shè)計(jì)、項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)整合、科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及人才培養(yǎng)于一體，以產(chǎn)業(yè)集聚和協(xié)同發(fā)展為目標(biāo)，以成果轉(zhuǎn)化與雙創(chuàng)孵化為抓手，對(duì)接國(guó)際高端創(chuàng)新資源和產(chǎn)業(yè)需求，整合學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，在促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、引領(lǐng)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、發(fā)展現(xiàn)代科技服務(wù)業(yè)等方面取得了很好的成績(jī)。實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的深度融合，以社會(huì)需求為目標(biāo)的開(kāi)放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人。其中，佛山市廣工大數(shù)控裝備協(xié)同創(chuàng)新研究院的“工匠創(chuàng)客匯”、河源市廣工大協(xié)同創(chuàng)新研究院的“河源廣工大眾創(chuàng)空間”和惠州市廣工大物聯(lián)網(wǎng)協(xié)同創(chuàng)新研究院有限公司的“智惠創(chuàng)客工場(chǎng)”為國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間。

3.3 致力于推廣實(shí)驗(yàn)室文化

學(xué)校致力于培育多元實(shí)驗(yàn)室文化，推廣文化育人理念，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)和習(xí)慣、創(chuàng)新的思維和方式以及團(tuán)隊(duì)合作精神。例如在實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室布局、環(huán)境上創(chuàng)造讀書(shū)育人的舒適實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育和技能培訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室引領(lǐng)作用，開(kāi)展文化育人，“內(nèi)化于心，外化于行”。學(xué)校從2013年開(kāi)始每年開(kāi)展“實(shí)驗(yàn)室安全文化月活動(dòng)”，舉辦形式多樣的實(shí)驗(yàn)室安全教育和宣傳活動(dòng)，有效推廣了實(shí)驗(yàn)室安全文化。在廣州大學(xué)城成立首家校園學(xué)生安全協(xié)會(huì)，他們作為實(shí)驗(yàn)室安全的宣傳員和校園安全員，以點(diǎn)帶面，宣傳實(shí)驗(yàn)室安全，效果明顯。根據(jù)學(xué)校2017年與廣州市教育局簽訂的“戰(zhàn)略合作框架協(xié)議”的內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)室安全文化月系列活動(dòng)列入到合作框架，雙方將開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全協(xié)同教育，共同推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)。

4 結(jié)語(yǔ)

高校實(shí)驗(yàn)室管理創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該緊緊抓住“新工科”建設(shè)的契機(jī)，適應(yīng)“新工科”的動(dòng)態(tài)發(fā)展，進(jìn)一步理順實(shí)驗(yàn)室管理體制，構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制，充分釋放實(shí)驗(yàn)室資源的活力，促使高校實(shí)驗(yàn)室在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面發(fā)揮更大的效能。

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Innovation and practice of university laboratory construction and management model for “New engineering”

CHEN Langcheng, WU Fugen, QIU Weiqing

(Laboratory and Equipment Management Office, Guangdong University of Technology, Guangzhou 510006, China)

This paper analyses the problems existing in the construction and management of laboratories in colleges and universities. Based on the background of the construction of “New engineering”, it puts forward the innovative model of university laboratory construction and management, namely, establishing a multi-disciplinary experimental platform, strengthening the project management of laboratory construction and optimizing the management model and operation mechanism of laboratories. In combination with the practical experience of Guangdong University of Technology, the university laboratory construction and management system under the background of “New engineering” are explored from five aspects such as the management system, resource utilization, collaborative education, open sharing and cultural construction.

laboratory construction and management; new engineering; model innovation

G482

A

1002-4956(2019)10-0273-04

10.16791/j.cnki.sjg.2019.10.066

2019-03-13

2019-08-03

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題（2018SYSYB02）；廣東大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究中心項(xiàng)目（2018A031361）；廣東省本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究項(xiàng)目（2018A031361）；廣東省“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目（2016-JGXM197）；廣東工業(yè)大學(xué)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目（2018JGMS-07）

陳浪城（1979—），男，廣東梅州，碩士，助理研究員，主要從事實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理工作。E-mail: 534642@qq.com

邱偉青（1974—），男，廣東韶關(guān)，碩士，助理研究員，實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處副處長(zhǎng)，主要從事實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備管理工作。E-mail: 421637106@qq.com