中職學(xué)校足球教學(xué)分層教學(xué)法研究

陳發(fā)

摘 要：在中等職業(yè)院校教育事業(yè)飛速發(fā)展背景下，傳統(tǒng)足球教育教學(xué)方法已無(wú)法滿足實(shí)際足球教學(xué)需求?；诖耍疚囊苑謱咏虒W(xué)為切入點(diǎn)，闡述了中等職業(yè)學(xué)校足球教學(xué)應(yīng)用理論，并對(duì)中等職業(yè)學(xué)校足球教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用措施進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。以期為足球教學(xué)效果的提升提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校; 足球教學(xué); 分層教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G843? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-120-001

足球運(yùn)動(dòng)在校園中具有深厚的學(xué)生基礎(chǔ)，特別受到校園中男學(xué)生的喜愛(ài)。在中職學(xué)校體育教學(xué)中選修足球的學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)高于其他體育項(xiàng)目。但是由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有較大差異，整體學(xué)生足球水平不一，傳統(tǒng)足球教學(xué)方式的持續(xù)應(yīng)用，嚴(yán)重影響了足球教學(xué)效果。因此，對(duì)中職學(xué)校足球教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行適當(dāng)分析非常必要。

一、中職學(xué)校足球教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用理論

在現(xiàn)代化教育教學(xué)環(huán)境中，足球教學(xué)模式主要是依據(jù)教育理論或教學(xué)思想，逐步搭建穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架[1]，并設(shè)定教學(xué)活動(dòng)程序。而足球分層教學(xué)模式主要是依據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知特點(diǎn)，將班級(jí)學(xué)生劃分為水平不同的群體，并為其設(shè)定不同的教育教學(xué)方案。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，分層教學(xué)模式主要依據(jù)維果茨基最近發(fā)展區(qū)觀點(diǎn)、因材施教觀點(diǎn)。在足球教學(xué)中根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況的差別，有針對(duì)性的開(kāi)展足球教學(xué)，為班級(jí)學(xué)生足球潛能的充分發(fā)揮提供依據(jù)。

二、中職學(xué)校足球教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用措施

1.學(xué)生分層

為全面了解班級(jí)學(xué)生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)水平等方面的差異，首先體育教師可在教學(xué)前期對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查。以測(cè)試+評(píng)價(jià)的方式，獲取有效的學(xué)生學(xué)習(xí)信息。同時(shí)體育教師可對(duì)現(xiàn)有足球、足球場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，以此為依據(jù)合理調(diào)整足球教學(xué)方案。

其次，為保證足球教學(xué)效果，中職體育教師可結(jié)合前期調(diào)查結(jié)果，將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的足球基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)小組、足球帶球基本技巧學(xué)習(xí)小組、足球過(guò)人技巧學(xué)習(xí)小組等[2]。同時(shí)根據(jù)班級(jí)學(xué)生在足球項(xiàng)目教學(xué)小組中表現(xiàn)情況，進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，即將各項(xiàng)目小組學(xué)生劃分為基礎(chǔ)層次小組、提高層次小組及強(qiáng)化層次小組。

最后，為提高班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在每季度末體育教師可以根據(jù)各小組學(xué)生表現(xiàn)情況，結(jié)合期末測(cè)試結(jié)果，對(duì)各層次人員進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

2.教學(xué)內(nèi)容整合及教育方法實(shí)施

一方面，依據(jù)分層教學(xué)特點(diǎn)，各項(xiàng)目小組需學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一致性，而各層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力具有較大差異。據(jù)此，體育教師可沿足球教學(xué)主線，進(jìn)行足球訓(xùn)練方案的重新編寫。并在足球教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，分層次進(jìn)行足球重難點(diǎn)及技能訓(xùn)練信息的整合。如在進(jìn)行“帶球基本技巧”教學(xué)時(shí)，體育教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為基礎(chǔ)組、提高組、強(qiáng)化組三個(gè)小組，為基礎(chǔ)組提供更加詳細(xì)的帶球理論指導(dǎo)內(nèi)容;為提升組提供基本帶球技巧之外的實(shí)踐知識(shí);為強(qiáng)化組提供引導(dǎo)式強(qiáng)化訓(xùn)練，促使每一層次學(xué)生可在自身原有層次中進(jìn)行提升。

另一方面，在充分了解學(xué)生及教材重難點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體育教師可設(shè)計(jì)新穎多樣的足球練習(xí)方法，以足球帶球技術(shù)教學(xué)為例，基礎(chǔ)組學(xué)生在練習(xí)時(shí)可采用行進(jìn)間帶球。在體育教師哨聲的指導(dǎo)下，從底線向指定方向帶球。隨后在原地練習(xí)，重復(fù)多次，為基礎(chǔ)組學(xué)生后續(xù)提升提供依據(jù);在提升組學(xué)生帶球練習(xí)時(shí)，體育教師可為其設(shè)置多個(gè)障礙物，要求其在帶球練習(xí)時(shí)躲避障礙物，提高帶球技能靈活應(yīng)用能力;在強(qiáng)化組學(xué)生帶球練習(xí)時(shí)，體育教師可要求一人帶球練習(xí)，另一人作為防守隊(duì)員，由足球場(chǎng)底線達(dá)到指定位置。

此外，為充分發(fā)揮各層次學(xué)生自主想象力，體育教師可在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)與各層次學(xué)生溝通。根據(jù)反饋信息，有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整，促使每一位學(xué)生可以獲得充足的練習(xí)空間。同時(shí)以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)，適當(dāng)引導(dǎo)，潛移默化的促使班級(jí)學(xué)生體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，保證教育、學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)穩(wěn)定。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)及課后教學(xué)延伸

一方面，充分考慮學(xué)生個(gè)體化差異是分層教學(xué)方式實(shí)施的核心。因此，中職體育教師可在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上，開(kāi)展針對(duì)性足球教學(xué)評(píng)價(jià)。即針對(duì)整體足球教學(xué)過(guò)程，根據(jù)不同項(xiàng)目及層次學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程差異，設(shè)置不同層次的考核標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)量化。如在足球基本戰(zhàn)術(shù)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要求基礎(chǔ)組學(xué)生動(dòng)作基本準(zhǔn)確且較協(xié)調(diào)，可以根據(jù)不同來(lái)球，確定恰當(dāng)?shù)慕忧蚍椒?而針對(duì)提升組學(xué)生，要求其在足球測(cè)試中觀察敏銳，跑位目的性明確，路線清晰，時(shí)機(jī)選擇較恰當(dāng);在強(qiáng)化組學(xué)生足球測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置時(shí)，除了競(jìng)賽中敏銳的觀察能力及清晰的路線，還要求其可以根據(jù)實(shí)際情況，合理調(diào)整防守位置、盯人距離。在標(biāo)準(zhǔn)量化設(shè)置過(guò)程中，整體層次人員可設(shè)置統(tǒng)一分值，即100分。全部滿足測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)為滿分，滿足部分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整分值[3]。

通過(guò)量化統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)不一的測(cè)試形式應(yīng)用，可以提高足球測(cè)試公平公正性，進(jìn)而提高中職學(xué)生足球?qū)W習(xí)興趣。

另一方面，為了進(jìn)一步拓展中職學(xué)生足球?qū)W習(xí)空間，在基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中，體育教師可利用計(jì)算機(jī)技術(shù)搭建中職體育教學(xué)網(wǎng)站，加強(qiáng)各層次學(xué)生競(jìng)賽、合作頻率。在幫助中職學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，也可以促使中職學(xué)生了解自身與其他學(xué)生間的差異，有選擇的進(jìn)行足球技能練習(xí)，為中等職業(yè)院校學(xué)生體育素養(yǎng)的提升提供依據(jù)。

綜上所述，分層教學(xué)是一種新型體育教育模式，將其應(yīng)用于中等職業(yè)院校足球教學(xué)中，可以充分滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因此，在足球教學(xué)過(guò)程中，中等職業(yè)院校體育教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生不同運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，采用分層教學(xué)的形式，將其適當(dāng)分層，并制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案，以滿足各層次學(xué)生個(gè)性發(fā)展，為其終身體育意識(shí)的形成奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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