初中語(yǔ)文校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究

李哥

摘 要：在新課程改革不斷推進(jìn)的過程中，教學(xué)六環(huán)節(jié)中的作業(yè)環(huán)節(jié)受重視的程度是相對(duì)弱化的。相對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的百花齊放，語(yǔ)文作業(yè)的形式仍顯得陳舊和單一。因此，加強(qiáng)語(yǔ)文作業(yè)校本化的研究是非常必要的。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐過程中，教師首先要更新理念，不要再把自己視作絕對(duì)的權(quán)威，而是要充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，以及他們個(gè)體之間存在的差異，并給學(xué)生提供參與作業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)以及自由選擇作業(yè)的權(quán)利。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要注重作業(yè)內(nèi)容與形式的多樣化，還要注重作業(yè)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文; 作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）9-005-002

隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)改革正在全面展開。但目前大多數(shù)老師的關(guān)注焦點(diǎn)還停留在課堂教學(xué)上，無(wú)論從理念上，還是實(shí)踐操作方面，對(duì)作業(yè)改革的關(guān)注程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。作業(yè)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，是反饋教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。它不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。因此，我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文作業(yè)的價(jià)值，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行“校本化”的設(shè)計(jì)與研究。

一、研究的背景和意義

1.基于深化課程改革的需要

在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，作業(yè)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，受到越來(lái)越多的關(guān)注，成了“減負(fù)增效”繞不開的話題。許多教師和家長(zhǎng)把作業(yè)視為“減負(fù)”與“增效”之間難以跨越的鴻溝，擔(dān)心作業(yè)的減少將帶來(lái)成績(jī)滑坡的隱患。而實(shí)際上，作業(yè)的“減負(fù)”并不意味著舍棄作業(yè)、淡化作業(yè)，而是要求教師認(rèn)真研究作業(yè)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)。2010年，上海市教委啟動(dòng)了“提升中小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施品質(zhì)”的研究與實(shí)踐。2015年，《上海市教育綜合改革方案》宣布要把完善基礎(chǔ)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施學(xué)生過重課業(yè)的綜合減負(fù)作為促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要措施。這些都進(jìn)一步督促我們?nèi)ニ伎既绾握_定位作業(yè)，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。

2.基于學(xué)生發(fā)展的需要

老師們幾乎每天都會(huì)布置作業(yè)，但卻很少有教師去關(guān)注學(xué)生喜不喜歡自己所布置的作業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師們習(xí)慣于把作業(yè)當(dāng)作任務(wù)布置給學(xué)生，以此來(lái)檢測(cè)自己階段性的教學(xué)結(jié)果。而且內(nèi)容形式僵化單一，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，忽略了三維目標(biāo)中的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”，同時(shí)也忽略了學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異。新課程教學(xué)觀告訴我們，學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)應(yīng)該是自主的、內(nèi)省的，教師應(yīng)該是引導(dǎo)者和合作者。哪怕只是在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師也不應(yīng)該把自己視作絕對(duì)的權(quán)威，而應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和特點(diǎn)，尊重學(xué)生的心理需求，不斷研究，不斷改進(jìn)，使作業(yè)成為引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

二、語(yǔ)文校本作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究

（一）尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異

1.“自主作業(yè)”的創(chuàng)設(shè)。新課程改革要求在語(yǔ)文教學(xué)中要重視學(xué)生的主體地位。在布置作業(yè)時(shí)，不應(yīng)總是由教師發(fā)布指示，而應(yīng)該讓學(xué)生積極參與，給他們自主設(shè)計(jì)、自主選擇作業(yè)的空間。同時(shí)也給他們自評(píng)、互評(píng)作業(yè)的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)實(shí)踐中我一直嘗試讓學(xué)生參與家庭作業(yè)的布置，每周至少安排一次。一開始有些學(xué)生在給自己布置作業(yè)時(shí)會(huì)偷偷懶，我也不去干涉，只是重點(diǎn)表?yè)P(yáng)那些精心設(shè)計(jì)作業(yè)的學(xué)生，把他們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)推廣到全班。漸漸地，同學(xué)們覺得這種作業(yè)壓力既小，而且很有趣味，興趣大增，態(tài)度也端正起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)史鐵生《秋天的懷念》時(shí)，同學(xué)設(shè)計(jì)的作業(yè)有：①將課文朗讀一遍，加深理解;②選擇自己喜歡的句段背誦;③摘抄文中詞句，品味語(yǔ)言;④學(xué)習(xí)本文進(jìn)行習(xí)作《感受親情》;⑤寫一篇讀后感或者點(diǎn)評(píng);⑥與史鐵生其他表現(xiàn)母愛的文章進(jìn)行比較閱讀。⑦閱讀史鐵生其他作品，進(jìn)一步了解其人其事。寫一份探究筆記《走近史鐵生》。學(xué)生的提議出乎我的意料，比我原先設(shè)想的還要好。

實(shí)踐讓我感受到：要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，就必須增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)中的主體意識(shí)，在相對(duì)寬松，并受到足夠尊重的情況下，學(xué)生才會(huì)更加認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

2.分層設(shè)計(jì)，因材施教。“因材施教”是古之教育家的名言，它強(qiáng)調(diào)了所有教育教學(xué)的實(shí)踐與研究都應(yīng)立足于學(xué)情，尊重不同學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和個(gè)體差異。新課程要求我們的教育要“面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。無(wú)論處于什么樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和層次，每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的渴望和權(quán)利。教師在教學(xué)過程中要充分體會(huì)到這一點(diǎn)。不僅在課堂教學(xué)中要予以關(guān)注，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)分層設(shè)計(jì)，給學(xué)生更多選擇的空間，使作業(yè)更具針對(duì)性。

在優(yōu)化語(yǔ)文校本作業(yè)的實(shí)踐中，我盡可能根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文能力的不同分層設(shè)計(jì)作業(yè)。有時(shí)我將作業(yè)分為必做題和選做題。必做題重在鞏固基本知識(shí)，面向全體學(xué)生。選做題重在培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自主選擇。有的時(shí)候我按照作業(yè)量和難度把作業(yè)分為A、B、C三種類型。A類作業(yè)主要是基礎(chǔ)知識(shí)的積累和基本技能的訓(xùn)練。B類作業(yè)主要是一些能力題。C類則是拓展拔高題。例如在設(shè)計(jì)《從百草園到三味書屋》一課的作業(yè)時(shí)，我將A類作業(yè)設(shè)為摘抄好詞好句，背誦“不必說(shuō)……色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)?！?B類作業(yè)為仿寫句子“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就有……”并進(jìn)行習(xí)作練習(xí)《我童年的“百草園”》。C類作業(yè)為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅其人其事。可以閱讀魯迅作品，可以去參觀魯迅紀(jì)念館，然后寫一份學(xué)習(xí)筆記《走近魯迅》。這三類作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自主選擇。

作業(yè)難度的分層遞進(jìn)，使學(xué)生在作業(yè)的完成度方面有了一定的提高。而且因?yàn)橛辛诉x擇的空間，不同層次的學(xué)生都能感覺受到了尊重，增強(qiáng)了自主權(quán)，因此愿意更自覺地去完成它。

（二）優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容和形式

初中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，面對(duì)語(yǔ)文學(xué)科大量的識(shí)記內(nèi)容和見效緩慢的寫作訓(xùn)練，常會(huì)有偷懶意識(shí)和畏難情緒。實(shí)踐中我逐漸摒棄了過去那種以知識(shí)技能訓(xùn)練為主、形式單一的作業(yè)形式，在作業(yè)的多樣性、自主性、趣味性和合作性等方面進(jìn)行了探究和實(shí)踐。

1.口語(yǔ)和書面表達(dá)相結(jié)合?？谡Z(yǔ)表達(dá)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)現(xiàn)人際溝通與交往的重要能力。而在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生“說(shuō)”的能力培養(yǎng)卻沒有得到足夠的重視。許多老師和家長(zhǎng)們熱衷的是卷面上的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，而不是實(shí)際生活中的語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，除了一些常規(guī)的識(shí)記、閱讀、寫作題型訓(xùn)練外，我們還積極開展各類口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)。我們各年級(jí)的校本作業(yè)里都有一項(xiàng)“練口”。利用課前兩分鐘預(yù)備鈴、早自修、寫作課等時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。而且還根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需要各有側(cè)重點(diǎn)。

2.知識(shí)性與趣味性相結(jié)合?！芭d趣是最好的老師?！背踔猩幱诨顫姾脛?dòng)的年齡，好奇心強(qiáng)，注意力難以持久。語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅要符合教學(xué)的規(guī)律，還要滿足學(xué)生的心理需要，盡量避免機(jī)械重復(fù)、呆板枯燥，力求多一些新鮮感和趣味性。

在學(xué)習(xí)蕭紅的《祖父和我》時(shí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)里有“根據(jù)內(nèi)容畫出那個(gè)大花園”。在后來(lái)的預(yù)習(xí)交流中那些色彩斑斕的畫引起師生極大的興趣。畫作不僅表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握，而且還體現(xiàn)出豐富的想象力，學(xué)生們還自發(fā)地評(píng)出了幾幅最佳作品，課后張貼在教室里。在上《花臉》時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了四類作業(yè)讓學(xué)生自己選擇。一學(xué)畫花臉臉譜，二學(xué)文中的“我”用京腔“自報(bào)家門”;三了解關(guān)公的故事;四學(xué)習(xí)本文，寫一件自己最喜歡的事物。第二天午自修時(shí)，學(xué)生們熱情高漲，積極要求展示自己的作業(yè)。在“我愛我家”作文訓(xùn)練時(shí)，我將班級(jí)里學(xué)生按籍貫分組，讓他們調(diào)查了解自己家鄉(xiāng)的地理形勢(shì)、歷史典故、風(fēng)俗人情、發(fā)展現(xiàn)狀等，然后在班級(jí)里進(jìn)行介紹交流（請(qǐng)學(xué)生結(jié)合多媒體進(jìn)行展示）。最后習(xí)作成文——《我愛這土地》。

語(yǔ)文作業(yè)中“趣味性”的體現(xiàn)，既讓學(xué)生增加了知識(shí)，又促進(jìn)了他們思維的活躍，激發(fā)了他們求知欲望，讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人。

3.課內(nèi)外相結(jié)合。語(yǔ)文的外延等于生活。語(yǔ)文與我們的生活緊密相連。所以要學(xué)好語(yǔ)文，功夫不僅在課內(nèi)，必須要將課內(nèi)外相結(jié)合，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。在校本作業(yè)中我設(shè)計(jì)讓學(xué)生每學(xué)期制作10張讀書卡片，在課外閱讀時(shí)作批注和摘抄。在寒假作業(yè)里我設(shè)計(jì)讓學(xué)生為自己家編春聯(lián)，在街道上找錯(cuò)別字等，充分挖掘身邊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源。

同時(shí)，許多語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是閱讀，單靠課內(nèi)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以我通過課外作業(yè)的設(shè)計(jì)積極拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。例如在進(jìn)行統(tǒng)編教材“名著導(dǎo)讀”內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下課外閱讀作業(yè)：

書名《? ? ? 》

◎閱讀加油站

【走近作者】關(guān)于作者的簡(jiǎn)介【作品探趣】作品介紹【方法點(diǎn)撥】閱讀方法點(diǎn)撥

◎閱讀打卡點(diǎn)

【閱讀建議】對(duì)這本書的大致閱讀規(guī)劃建議

【能量打卡】（表格形式）日期、頁(yè)數(shù)、印象最深的內(nèi)容/一句話/章節(jié)概括、收獲能量、家長(zhǎng)簽名

【行程記錄】（表格形式）預(yù)計(jì)閱讀周期： **周、實(shí)際完成時(shí)間、周次、閱讀內(nèi)容（章節(jié)）、內(nèi)容情節(jié)（概括）、感悟和體會(huì)、閱讀感言、家長(zhǎng)的話

◎闖關(guān)大挑戰(zhàn)

【基礎(chǔ)任務(wù)】考查學(xué)生閱讀名著的完成情況以及對(duì)書中主要人物和主要情節(jié)的了解與把握

【進(jìn)階挑戰(zhàn)】我要飛得更高（任選其中2-3項(xiàng)完成即可）

題目設(shè)計(jì)考慮課堂交流、討論等環(huán)節(jié)

【自我超越】可以運(yùn)用在讀后展示環(huán)節(jié)，包括校園活動(dòng)

【創(chuàng)意天地】親愛的同學(xué)，這是你施展個(gè)人才華、揮灑創(chuàng)意的天地。如果你非常喜歡這本書，不妨為它設(shè)計(jì)一個(gè)推介活動(dòng)方案，以吸引更多的人閱讀它;如果你是個(gè)小畫家，不妨為你青睞的書中人物畫幾幅漫畫插圖;如果你是個(gè)小小評(píng)論家，不妨對(duì)作品的情節(jié)、人物、主旨和風(fēng)格發(fā)表你的高見。你還可以改寫作品結(jié)尾，改寫人物命運(yùn)。當(dāng)然，倘若書的作者健在，你也不妨寫一封信與作者交流商榷，說(shuō)不定你還會(huì)收到他的回信呢！親愛的同學(xué)，請(qǐng)展開想象，在屬于你的空間里盡情去發(fā)揮創(chuàng)意吧！

三、改進(jìn)作業(yè)評(píng)價(jià)方式

在語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容與形式得到改進(jìn)的同時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文作業(yè)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該積極思考，不斷創(chuàng)新。為了激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，我在教學(xué)過程中盡量采用積極性的評(píng)價(jià)，有時(shí)用打分?jǐn)?shù)、分等級(jí)，有時(shí)也采用貼五角星、寫評(píng)語(yǔ)。有時(shí)還對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)較好或完成較好的在班級(jí)里進(jìn)行展覽、宣傳，從而達(dá)到鼓勵(lì)個(gè)人、激勵(lì)他人的目的。

在對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)我還采用多主體、多角度的方式，將教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)以及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)相結(jié)合起來(lái)。例如在“有家真好”的單元教學(xué)中，我安排學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練，寫“我們家的親情故事”，然后請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生選材是否真實(shí)，有沒有真情實(shí)感。另一方面可以增進(jìn)家校間的交流與溝通。我還經(jīng)常讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，提升學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣與思考。例如古詩(shī)文的默寫，可讓小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組同學(xué)的作業(yè)評(píng)改，或者同學(xué)間互批互批。通過找別人的錯(cuò)別字，對(duì)自己起到一種警示作用。在“名著導(dǎo)讀”作業(yè)評(píng)價(jià)方面，我還設(shè)計(jì)了一份評(píng)價(jià)表如下：

閱讀榮耀錄（表格形式）：項(xiàng)目、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、師長(zhǎng)評(píng)價(jià)、合計(jì)

項(xiàng)目分為：閱讀完成、讀法運(yùn)用、讀法運(yùn)用（基礎(chǔ)任務(wù)、進(jìn)階挑戰(zhàn)、自我超越、創(chuàng)意空間）、課堂交流（資源共享、資源共享、小組討論、全班交流、展示活動(dòng)），自評(píng)參考標(biāo)準(zhǔn)。

得分5☆：我覺得我完全理解內(nèi)容，并且可以教授給同學(xué)。

得分4☆：我覺得我已成功學(xué)習(xí)該內(nèi)容，并在將來(lái)也可記得。

得分3☆：我覺得我在進(jìn)步，并且在加深理解，但有時(shí)需要支持。

得分2☆：我覺得我對(duì)部分內(nèi)容感到費(fèi)勁。

得分1☆：我覺得我對(duì)全部?jī)?nèi)容感到費(fèi)勁。

通過作業(yè)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式的不斷改進(jìn)，學(xué)生完成作業(yè)的積極性和質(zhì)量越來(lái)越高，這堅(jiān)定了我繼續(xù)實(shí)踐、探究的信心。

作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅能檢測(cè)教師的教學(xué)效果，更能積極引導(dǎo)并推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文作業(yè)的重要價(jià)值，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。不斷探索、不斷創(chuàng)新，使語(yǔ)文作業(yè)科學(xué)化、趣味化、個(gè)性化，讓學(xué)生樂于接受，便于完成，從而有效提高他們的語(yǔ)文能力與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

[2]康·德·烏申斯基.《人是教育的對(duì)象》

[3]劉鵑.《作業(yè)中的“自主、合作、探究”》