分層教學在初中籃球教學中的幾點嘗試

鄭紅梅

摘要：初中體育籃球教學的過程中，因為學生身體素質(zhì)、運動技能等方面都存在一些不同之處，以至于學生在理解和掌握籃球知識方面也存在一些差距。如何根據(jù)實際教學情況，促使學生提升自身的籃球技能，是現(xiàn)階段初中籃球老師教學的主要任務(wù)。分層教學模式能夠提高學生的籃球水平。故此，初中籃球老師要正確利用分層教學方式，對學生進行分層教學，幫助學生掌握籃球技能，提高學生身體素質(zhì)。對此，本文詳細介紹在初中籃球教學中運用分層教學法等策略。

關(guān)鍵詞：分層教學;初中;籃球教學

在社會不斷進步和發(fā)展的影響下，教育這個領(lǐng)域逐漸受到社會各界人士的關(guān)注，但是依舊有一些學校沒有跟上新課程改革的發(fā)展，以至于教學質(zhì)量無法提升，特別是初中體育課程中的籃球教學。在互聯(lián)網(wǎng)和各種電子設(shè)備發(fā)展的背景下，青少年的身體素質(zhì)逐漸變差，且嚴重缺乏體育鍛煉意識，而開設(shè)體育課程的主要目的是幫助學生建立體育運動意識，提高學生身體素質(zhì)。籃球運動是學生十分喜愛的一項運動項目，將分層教學運用到籃球教學中能夠提升教學效果，培養(yǎng)學生強健體魄[1]。

一、分層教學法在初中籃球教學中的運用策略

（一）在教學目標方面進行分層

籃球教學和普通文化課教學存在一些不同之處，籃球教學過程中需要學生參與到各種體育活動中，但是因為設(shè)置籃球課程的主要目的是為了培養(yǎng)學生強健體魄，學生有關(guān)籃球的學習能力、感興趣程度等方面各不相同。所以，在設(shè)計教學目標之前，老師要對學生的籃球水平進行全面檢測，按照實際檢測結(jié)果，根據(jù)學生不同的籃球能力將其劃分成不同的小組，譬如，老師可以將一些不是很了解籃球知識的學生劃分為基礎(chǔ)組;將掌握一些籃球知識，具備一般籃球能力的學生劃分為提升組;將十分喜愛籃球這項運動，具有較高籃球能力的學生劃分為高水平組，這樣能夠按照學生的實際籃球水平，將其分成各個不同的層次。當完成分組工作后，可以按照小組安排不同的教學目標。舉個例子，籃球老師可以要求基礎(chǔ)組學生學習一些有關(guān)籃球的基礎(chǔ)知識，且根據(jù)學生的籃球水平安排基礎(chǔ)籃球訓練，像是幫助學生學會運球等;而對于提升組學生來說，老師可以讓他們練習練球動作，像是三步上籃等，讓學生更加熟悉籃球，在一定程度上也能夠提升學生的籃球水平;對于高水平組學生來說，這組學生比較熟練籃球，在訓練這組學生時，老師可以要求學生開展籃球比賽，在比賽的過程中，可以讓學生學習其他學生的優(yōu)點，更好的控制籃球，提高自身的籃球水平[2]。

（二）在教學內(nèi)容方面進行分層

不僅要在教學目標方面進行分層，而且還要在教學內(nèi)容方面進行分層。舉個例子，上文提到的基礎(chǔ)組、提升組、高水平組，基礎(chǔ)組的學生籃球基礎(chǔ)比較差，在學習籃球知識時，需要比較長的時間去接受知識，在對這層學生進行籃球教學時要確保教學內(nèi)容的適度性，教學內(nèi)容要比較簡單，讓學生對學習籃球產(chǎn)生興趣，逐漸增加和籃球接觸的幾率，提升學生學習籃球的積極性和主動性;提升組學生具有一定的籃球基礎(chǔ)，然而基礎(chǔ)并不是很好，在對這層學生進行籃球教學時，老師要采用階梯式教學模式，逐步提升學習內(nèi)容的難度，當完成每個階段的教學內(nèi)容后，開展更高一個階段的教學，幫助這層學生掌握更多籃球知識和技能，促使這層學生的籃球水平逐步提升;高水平組學生籃球水平相對比較高，在對這層學生進行教學時，老師要更加注重幫助學生打下堅實基礎(chǔ)，促使這層學生的穩(wěn)定性不斷提升，且要幫助學生了解和掌握有關(guān)籃球比賽的內(nèi)容，在訓練的過程中，提升學生的身體素質(zhì)和提升，促使這層學生籃球水平越來越高。

（三）在教學評價方面進行分層

在籃球教學中運用分層教學法能夠有效提升學生籃球水平，評價同樣也可以促進學生籃球水平的提升。學生層次不同，需要使用的評價方法也不同，要根據(jù)學生層次進行評價。在對基礎(chǔ)組學生進行評價時，老師可以運用學生自評的方法，讓學生之間相互評價，逐漸對學習籃球產(chǎn)生興趣，提升學生的自信心;在對提升組學生進行評價時，老師可以采用小組間相互評價的方法，讓學生在小組之間建立良性競爭意識，促使小組凝聚力不斷提升，進而在一定程度上培養(yǎng)學生自主學習能力，逐步提升學生的籃球能力和水平;在對高水平組學生進行評價時，可以運用老師對他們進行評價的方法，在老師的專業(yè)視角對學生進行評價，給學生提供比較專業(yè)的意見，讓學生在練習的過程中不斷提升自身專業(yè)性[3]。

二、結(jié)語

總之，在初中籃球教學中，合理運用分層教學的模式可以培養(yǎng)學生學習興趣，提升學生籃球水平。在對學生進行分層時，可以按照學生的籃球水平進行劃分，運用分層教學模式的過程中，可以在教學目標、教學內(nèi)容以及教學評價方面進行分層教學，讓不同層次的學生可以更好的學習籃球知識，培養(yǎng)學生團隊合作精神以及能力，提升學生主動學習的積極性，進而實現(xiàn)提升學生身體素質(zhì)，強健學生體魄的目的。

參考文獻

[1]苗志勇.淺談在初中體育籃球教學中分層教學法的有效運用[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（14）：144–144.

[2]王玉明，王炳強.目標分層教學在初中籃球教學中的應(yīng)用[J].體育風尚，2019（1）：123–123.

[3]蔣建祥.目標分層教學在初中籃球教學中的運用[J].知識文庫，2018（23）：144–144.