中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院跨界高端人才教育探索

文/成朝暉（中國美術(shù)學(xué)院 設(shè)計藝術(shù)學(xué)院）

以互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)為代表的信息與科技深度融合所有學(xué)科、專業(yè)與行業(yè)的時代背景下，將如何重新定義高端人才？如何將藝術(shù)、技術(shù)與行業(yè)融合，培育既深諳藝術(shù)與設(shè)計，又可深度融合科技智能的設(shè)計精英與創(chuàng)意人才？這為培養(yǎng)高端人才提供亟待解決的課題。

一、跨界高端人才教育需要解決的主要問題

當今時代，跨界與融合是當前文化設(shè)計創(chuàng)意領(lǐng)域的發(fā)展趨勢之一。這是在當前信息與科技背景下由于多種因素催生的文化發(fā)展的結(jié)果，針對當今設(shè)計正朝著繁榮多元的方向發(fā)展，推動文化創(chuàng)新與社會變革。其主要特征體現(xiàn)在：

其一，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式：將數(shù)字內(nèi)容和信息技術(shù)融合入文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，創(chuàng)造出新的價值增長源泉，藝術(shù)、傳媒、出版等各行各業(yè)迅速地實現(xiàn)數(shù)字融合。

其二，“文化+”模式：東西、古今交融，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)技藝跨界融合，使創(chuàng)意成果在各個行業(yè)或領(lǐng)域獲得再造重生，由文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的階段，進入到跨界與融合的創(chuàng)意經(jīng)濟的新階段,藝術(shù)設(shè)計呈現(xiàn)包含相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)性、廣泛性、跨學(xué)科性的綜合體。

中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院跨界高端人才教育意在凸顯設(shè)計的跨界合作、學(xué)科融合與協(xié)同創(chuàng)新的教育、教學(xué)方法與路徑。踐行跨界高端人才教育，在教學(xué)改革中逐步提出以下需解決的教育實踐問題：

1、從設(shè)計專業(yè)知識教育向人文通識教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高端跨學(xué)科、跨專業(yè)融通人才；

2、從被動的專業(yè)研究型人才轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)造型人才，培養(yǎng)跨界思維的實踐創(chuàng)新能力；

3、從培養(yǎng)滿足社會與市場需求的專業(yè)技術(shù)型人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)引領(lǐng)社會和市場需求的領(lǐng)袖型人才；

4、跳脫出設(shè)計專業(yè)的綜合，著眼于設(shè)計與自然、社會、科技的最新研究成果的連結(jié)和互動平衡關(guān)系。

強調(diào)東方整體思維與美學(xué)浸潤，運用系統(tǒng)性思維，解決中國社會設(shè)計問題的專業(yè)或方向。對于人、自然、社會進行整體性的觀察和思考，以含納吞吐的姿態(tài)，來面對社會和科技的飛速發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生從不同領(lǐng)域進行跨專業(yè)、跨學(xué)科的跨界合作能力，通過跨界思維打破慣有思維定勢，促進設(shè)計思維的多向性發(fā)展。解決復(fù)雜、多層的設(shè)計問題，多樣的設(shè)計需求，應(yīng)對當下藝術(shù)設(shè)計多專業(yè)、多學(xué)科、多系統(tǒng)協(xié)同聯(lián)動、互融綜合的學(xué)科特質(zhì)。通過課題化和研究型課程，去體現(xiàn)跨平臺合作的機制與戰(zhàn)略成果。

二、跨界高端人才教育創(chuàng)新思路

1、發(fā)現(xiàn)與思辨——學(xué)科交叉的開放性教學(xué)理念創(chuàng)新

中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院跨界高端人才教育強調(diào)從主動發(fā)現(xiàn)的角度提出問題，從創(chuàng)新、創(chuàng)意與審美感受的角度解決問題，打破專業(yè)界定的局限，呈多維度的綜合性。

2、整合與系統(tǒng)——整體貫融的系統(tǒng)性課程體系創(chuàng)新

尋求整體的、系統(tǒng)的教學(xué)體系，用系統(tǒng)論的方法為指導(dǎo)解決當下社會復(fù)雜的設(shè)計需求，以整體、關(guān)聯(lián)、層次、目的為其基本特征，強調(diào)整合性、系統(tǒng)性和層次性。

本科生重每門教學(xué)課程與課程間的教學(xué)連結(jié)，體現(xiàn)東方整體觀與系統(tǒng)觀。在系統(tǒng)觀基礎(chǔ)上，抓住系統(tǒng)設(shè)計的動態(tài)特征，培養(yǎng)系統(tǒng)鏈接的創(chuàng)造力。

研究生課程按年度分階段性推進：第一學(xué)年，重點在于重塑基礎(chǔ)的相關(guān)理論與實踐課程；第二學(xué)年，重點在于相關(guān)研究方向的項目實踐與理論研究，增強科研與實際項目實踐，致力于綜合性系統(tǒng)設(shè)計的系統(tǒng)性建構(gòu)。同時，通過國際化工作坊豐富原有導(dǎo)師的教學(xué)，實踐 “專業(yè)跨界+學(xué)科跨界”雙劍合璧教學(xué)；第三學(xué)年，在前二年研究基礎(chǔ)與實際課題或項目研究的基礎(chǔ)上，重點完成畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。

3、融通與開放——共融設(shè)計的探索性社會實踐創(chuàng)新

建立寬廣且多元的知識與跨學(xué)科的教學(xué)模式，教學(xué)中更注重藝術(shù)設(shè)計的融通性與開放性，強調(diào)多形態(tài)的貫融，多維度的聚合，避免觀念化與形式化，圍繞跨界綜合、強化優(yōu)勢、深化內(nèi)涵、與時俱進的發(fā)展目標。鼓勵藝術(shù)設(shè)計與相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科滲透，通過跨學(xué)科的融合、轉(zhuǎn)移、滲透向更綜合、更多維的方向發(fā)展。研究設(shè)計學(xué)科的融通與綜合，探索設(shè)計領(lǐng)域中跨學(xué)科、跨領(lǐng)域設(shè)計的方法和理念，提升學(xué)生整體的協(xié)作能力，拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、跨界高端人才教育專業(yè)特色與核心方向

中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院的五個系科方向的專業(yè)重點，是在“東方設(shè)計學(xué)”體系下，努力從東方傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代設(shè)計中發(fā)現(xiàn)其東方設(shè)計思想?！皷|方設(shè)計學(xué)”是從“學(xué)理”與“實踐”兩個層次開展具體的教研實踐，探討在東方價值觀、設(shè)計觀導(dǎo)向下的世界性設(shè)計教育的發(fā)展趨勢，從系統(tǒng)思維的角度對設(shè)計學(xué)科進行構(gòu)架調(diào)整和專業(yè)提升。

視覺傳達設(shè)計系是東方視覺的信息傳達與設(shè)計戰(zhàn)略。以社會問題為導(dǎo)向，結(jié)合前沿風向的東方未來視覺語言系統(tǒng)開發(fā),做到東方意象、信息可視、商業(yè)營銷、多維傳播。明晰東方視覺語言及信息可視化的學(xué)研問題，形成理論聯(lián)盟。有選擇、有目標的著重于與東方及相關(guān)主題的商業(yè)活動，專題展覽內(nèi)開辟東方主題展及競賽單元，推動國際互動與本土再生。

紡織與服裝設(shè)計系是東方時尚的紡織服裝與時尚生活。以“東方文化活化為根本”，關(guān)注設(shè)計前沿發(fā)展，立足“可持續(xù)設(shè)計”與“東方本土話語”等方面的研究，加強對外交流與合作，建立國際工作室，參與多元化與全球化的國際對話。圍繞“設(shè)計趨勢”展開本碩博的課題化教學(xué)，協(xié)助產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，引領(lǐng)國內(nèi)染織服裝教育方向。

工業(yè)設(shè)計系是東方智造的產(chǎn)品設(shè)計與本土智造。根植于東方設(shè)計核心理念，立足于國際視野和時代前沿，堅持“以用戶為中心”的藝術(shù)設(shè)計科學(xué)規(guī)律，以美的本土生活方式為源泉，以跨界協(xié)同為途徑，以文化創(chuàng)意為內(nèi)驅(qū)力，以科技集成為手段，以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化與服務(wù)為關(guān)鍵，活化中國傳統(tǒng)文化，設(shè)計營造與智造并重，打造中國工業(yè)設(shè)計專業(yè)的本土化系統(tǒng)創(chuàng)新模式，建立傳統(tǒng)拓新與科技集成相結(jié)合的專業(yè)特色，努力營建全球化時代的中國設(shè)計新形象。

綜合設(shè)計系是東方整體觀的綜合設(shè)計與跨界實踐。以“東方整體觀”為文化根源，系統(tǒng)運用多維方法，解決跨領(lǐng)域、跨學(xué)科的跨界設(shè)計的復(fù)合型專業(yè)。強調(diào)人文關(guān)懷與整體設(shè)計思路，以綜合性系統(tǒng)設(shè)計為主體，以學(xué)科開放為理念，以系統(tǒng)設(shè)計思維為指導(dǎo)，以設(shè)計市場為依托，培養(yǎng)跨學(xué)科協(xié)作精神與綜合能力，堅持東方本土文化傳承與科技前沿的融合，推動具有東方學(xué)設(shè)計精神的綜合多元的跨界設(shè)計實踐，凸顯跨界合作、學(xué)科融合、協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)勢。

設(shè)計學(xué)系是“新設(shè)計史學(xué)”的設(shè)計文化與方法研究。建構(gòu)以設(shè)計東方學(xué)為理論基礎(chǔ)的“新設(shè)計史學(xué)”為己任，以“論從史出，史以物憑，物昭人文”為教學(xué)與研究路徑，培養(yǎng)具有厚實人文修養(yǎng)、專精理論思辨力、兼通設(shè)計實踐、適應(yīng)工作能力強的應(yīng)用理論專業(yè)人才。設(shè)計藝術(shù)史學(xué)與設(shè)計實踐并舉的基礎(chǔ)上發(fā)展設(shè)計史研究、文化遺產(chǎn)保護研究、設(shè)計管理研究為學(xué)科方向的“一基礎(chǔ)三知識模塊”有機教學(xué)，強調(diào)在尊重傳統(tǒng)文化前提下對當代設(shè)計藝術(shù)學(xué)科前沿問題的思考和批判。

以綜合設(shè)計系為例，從2004年創(chuàng)立并開始招生以來，教師們就致力于不斷摸索和適應(yīng)社會對復(fù)雜設(shè)計的需求，筆者就任綜合設(shè)計系主任時期，就著重教學(xué)的改革與創(chuàng)新。率先提出東方本土文化傳承與科技前沿的融合，注重具有設(shè)計東方學(xué)精神的綜合多元的跨界設(shè)計實踐，凸顯跨界整合、科藝融合、協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)勢。整合與明確綜合設(shè)計核心研究方向是：綜合設(shè)計與跨界實踐。這是強調(diào)多元互動，跨界融合的教學(xué)改革思路，體現(xiàn)跨界的學(xué)術(shù)視野、跨專業(yè)之界、跨學(xué)科之界、跨傳統(tǒng)之界的特色，立足于綜合的知識能力、學(xué)研能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)。這里既有對中國傳統(tǒng)設(shè)計美學(xué)的梳理和活化，又有對當代中國人生活方式和審美方式的引領(lǐng)和重塑，是東方智慧望境的藝術(shù)與科技的數(shù)字化、智慧化的綜合設(shè)計。

在持續(xù)性教學(xué)探索與研究中，也逐步梳理綜合設(shè)計教學(xué)重點研究方向是：

聚焦東方智慧語境下的生活態(tài)，以跨界設(shè)計方式實現(xiàn)創(chuàng)新教育。

目前綜合設(shè)計系下設(shè)綜合設(shè)計理論與實踐、會展設(shè)計理論與實踐、色彩設(shè)計理論與實踐三個研究方向，即：

綜合設(shè)計：發(fā)現(xiàn)生活問題，整合古法今技解題，培養(yǎng)多元與跨界智慧人才。

會展設(shè)計：創(chuàng)造多維展示，營造沉浸體驗感受，開拓藝術(shù)與技術(shù)協(xié)同表達。

色彩設(shè)計：啟動色彩美感，探究自然人文資源，創(chuàng)造產(chǎn)品與環(huán)境時尚業(yè)態(tài)。

具體體現(xiàn)在三個專業(yè)方向是：

綜合設(shè)計專業(yè)：

以綜合性系統(tǒng)設(shè)計為主體，以解決當代社會、人文、生態(tài)和可持續(xù)性等多種需求；以系統(tǒng)設(shè)計思維為指導(dǎo)，不斷深化跨專業(yè)、跨學(xué)科系統(tǒng)的學(xué)習研究過程；以設(shè)計市場為依托，掌握系統(tǒng)設(shè)計的策略性、實效性，以解決實際問題多樣化的要求；以學(xué)科開放為理念，自覺培養(yǎng)跨學(xué)科協(xié)作精神；以實現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標，堅持對東方文化的傳承與科藝融合的研究，全力打造跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域綜合多元的具有東方學(xué)精神的教育平臺。培養(yǎng)學(xué)生具備綜合設(shè)計系統(tǒng)思維、系統(tǒng)籌劃及綜合設(shè)計的素養(yǎng)與創(chuàng)意設(shè)計能力，培養(yǎng)具備積極應(yīng)對當代乃至未來時代變化與發(fā)展的設(shè)計能力，寬視野的動態(tài)活性思維的創(chuàng)業(yè)型、綜合型人才。

會展設(shè)計專業(yè)：

培養(yǎng)學(xué)生具備會展設(shè)計系統(tǒng)思維、系統(tǒng)籌劃及會展設(shè)計專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)意設(shè)計能力，具備良好的文化藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力與創(chuàng)意設(shè)計能力；具有較強的應(yīng)對會展時代變化的意識；掌握會展設(shè)計的創(chuàng)意、表現(xiàn)方法和會展原創(chuàng)設(shè)計能力，具有前瞻性、獨創(chuàng)性、系統(tǒng)性、開放性思維；具備國際視野和中國東方文化素養(yǎng)的會展設(shè)計的創(chuàng)智型、復(fù)合型專業(yè)人才。

色彩設(shè)計專業(yè)：

培養(yǎng)學(xué)生具備以色彩為主體的實踐創(chuàng)新型的復(fù)合型人才。具有色彩設(shè)計系統(tǒng)思維、系統(tǒng)籌劃及色彩設(shè)計專業(yè)素養(yǎng)。具備通過色彩手段解決色彩問題、優(yōu)化設(shè)計對象，實現(xiàn)智能色彩的創(chuàng)意設(shè)計能力，具有國際視野和中國東方色彩文化素養(yǎng)與生活方式營造的創(chuàng)意型專業(yè)人才。

四、跨界高端人才教育培養(yǎng)路徑

重視教育的“知行合一”，開展對社會當下的需求研究，注重知識成果的應(yīng)用推廣。重協(xié)創(chuàng)、重項目的課題化研究，以“國家急需，世界一流”精神為準則，務(wù)實精神，完善思維，注重方法，以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)造愿景。從社會創(chuàng)新設(shè)計的角度直面世界面臨的挑戰(zhàn)和強化社會的新戰(zhàn)略和新方法的應(yīng)用，秉承理論與實踐、教學(xué)與科研、學(xué)術(shù)研究與社會服務(wù)相結(jié)合的學(xué)科建設(shè)原則，順應(yīng)“創(chuàng)新型國家”之國策與目標的實現(xiàn)。目前有五大課題方向：具體的課題請參見圖表（表1、表2）。

行業(yè)引領(lǐng)——未來設(shè)計趨勢研究

國家形象——重大視覺形象研究

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)——文化創(chuàng)新產(chǎn)品研究

城市美學(xué)——服務(wù)城鄉(xiāng)設(shè)計研究

社會問題——適老化設(shè)計的研究

設(shè)計藝術(shù)學(xué)院在每個學(xué)期都主辦通識課講座，面對學(xué)院內(nèi)部各專業(yè)學(xué)生開設(shè)設(shè)計思維等聯(lián)動課程，其目的是運用設(shè)計思維原理，融會貫通各學(xué)科知識。有利于各專業(yè)學(xué)生不是從專業(yè)出發(fā)，而是從問題出發(fā)思考設(shè)計問題，用于解決各時期設(shè)計師所面對的問題，開創(chuàng)性地為未來提供解決方案。

五、跨界高端人才教學(xué)方法

中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院針對跨專業(yè)或跨學(xué)科“事”、“物”的整體性、系統(tǒng)性設(shè)計，以跨界與綜合的特征，從發(fā)現(xiàn)與思辨、整合與系統(tǒng)、融通與開放的角度培養(yǎng)中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院學(xué)生跨界高端人才教育所應(yīng)具備的學(xué)態(tài)。重塑東方整體觀，深化科學(xué)且特色的人才培養(yǎng)方案改革。

1、重追溯本源，重啟傳統(tǒng)，智慧教學(xué)

具體體現(xiàn)在東方美學(xué)浸潤的思維與創(chuàng)造，整固與重塑基礎(chǔ)核心與特色課程。構(gòu)建資源共享、開放充分、運作高效的專業(yè)類或跨專業(yè)類實驗教學(xué)平臺。在破解現(xiàn)實難題中探索聯(lián)動工作的方式，系統(tǒng)研究與架構(gòu)綜合設(shè)計跨領(lǐng)域協(xié)作方法的理論模型，回饋到教學(xué)與研究理論。提升學(xué)術(shù)高度，挖掘?qū)W理深度，拓展學(xué)科廣度。立足當代設(shè)計思想的更新，注重東方造物傳承與活化設(shè)計，實踐設(shè)計研究與創(chuàng)造、藝術(shù)與科技、人才與創(chuàng)新、創(chuàng)意與經(jīng)濟的有效結(jié)合。

例如：我院的社會考察與實踐課程，以“東方人的生活方式”為主題方向，五個系分別圍繞自己的子主題展開：

表1 中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院博士生課題案例

表2 中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院碩士生課題案例

◎視覺傳達設(shè)計系：東方人傳統(tǒng)視覺語言的提煉與表達

◎染織與服裝設(shè)計系：東西方交匯之路的服飾與織物研究

◎工業(yè)設(shè)計系：東方民俗物什與現(xiàn)代智造企業(yè)考察

◎綜合設(shè)計系：東方語境下生活態(tài)的探究

◎設(shè)計藝術(shù)學(xué)系：東方人生活方式的傳統(tǒng)與當下

各系的教師輔導(dǎo)學(xué)生選擇各系特色的研究主題與方式，對東方人的生活方式進行了多層次、多角度的研究，嚴謹與趣味并存、理論與實踐兼具。

2、堅持理念國際化，整合設(shè)計，科藝貫融

強調(diào)思維系統(tǒng)觀1筆者提出“思維系統(tǒng)觀”，原意源自《易經(jīng)》的“生生之謂易”，指生生不息，循環(huán)往復(fù)，革故鼎新是萬事萬物產(chǎn)生的本源，是中國哲學(xué)對生命規(guī)律、生存智慧和變化的論述，與現(xiàn)代科學(xué)對復(fù)雜和系統(tǒng)問題的解決之道是有內(nèi)在契合之處，引導(dǎo)中國人的思維方式和審美觀念的是思維系統(tǒng)觀?？稍斠姽P者論文《從東方智慧望境返觀內(nèi)照綜合設(shè)計教學(xué)》，發(fā)表于《新美術(shù)》，P7頁，2016年第4期。，構(gòu)建協(xié)創(chuàng)與專案的科研實踐平臺。以“獨立教授+項目導(dǎo)向”協(xié)創(chuàng)模式，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域更加精進地參與多元跨界實踐。從研究解決市場需求問題轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造社會與市場新需求問題，重協(xié)同創(chuàng)造、重科研項目，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大資料的發(fā)展，推動“專業(yè)跨界+學(xué)科跨界”雙劍合璧教學(xué)。將藝術(shù)+多維度設(shè)計+數(shù)字技術(shù)+X（策劃、規(guī)劃、管理等）融會貫通，探索新技術(shù)、新工藝、新材料、新媒介的結(jié)盟，引發(fā)新觀念、新策略、新創(chuàng)新模式，強調(diào)學(xué)術(shù)研究與創(chuàng)意實踐并重，以符合當前國際創(chuàng)意設(shè)計之高階人才需求。

近年來,中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院在傳承和深化個人專業(yè)開拓能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)協(xié)作的精神和能力。我院與中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院合作，為更好發(fā)揮兩院在各自學(xué)科、專業(yè)上的特長，更好跨學(xué)科、跨專業(yè)地協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)兩院學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，開展“跨界聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計”。打破本科生與碩士生的層次，以課題形式進行協(xié)同創(chuàng)新、藝科融合，圍繞健康生活、環(huán)境保護、五感體驗、社會服務(wù)等不同方向展開“智·創(chuàng)·生·活”的設(shè)計探究，跨界整合設(shè)計思維、系統(tǒng)解決生活需求、挖掘生活本質(zhì)與價值。將不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)活用于設(shè)計，形成設(shè)計學(xué)不同以往的多樣化視角，藝科融合、跨界協(xié)同、校際聯(lián)合，開創(chuàng)設(shè)計學(xué)科的新特色，為今后高等設(shè)計教育的開放性辦學(xué)樹立良好開端。（請參見圖1、2、3）

圖1 “城·鄉(xiāng)”再敘述展在上海當代藝術(shù)博物館展覽的現(xiàn)場之一

圖2 “城·鄉(xiāng)”再敘述展在上海當代藝術(shù)博物館展覽的現(xiàn)場之二

圖3 “城·鄉(xiāng)”再敘述展在上海當代藝術(shù)博物館展覽的現(xiàn)場之三

3、助推國際合作、動態(tài)鏈接、學(xué)脈貫通

我院國際化建設(shè)以“試點摸索、注重落實、長期培育、協(xié)同創(chuàng)新”為理念，聯(lián)合國內(nèi)外知名高等院校、研究所、企業(yè)、設(shè)計師及工程師等研究單位和國際資源進行聯(lián)合教學(xué)研究。國際化建設(shè)具體包括國際化課程（群）、國際化工作坊，國際化師資，國際工作站，“設(shè)計·東方”文化走出去。根據(jù)專業(yè)特點，靈活引入國際知名專家、學(xué)者等國際、國內(nèi)優(yōu)秀人才師資，開設(shè)開放性、外延性的講座與國際化工作坊課程實現(xiàn)漸進且立體的專業(yè)教學(xué)。國際化課程包括本科生課程、通識課、專題講座、工作坊等各層次教學(xué)形式。通過建設(shè)，不斷提高學(xué)院國際化教學(xué)理念和實踐研究，以國際設(shè)計理念與權(quán)威工藝技術(shù)為主導(dǎo)，形成富有東方色彩的開放性教育培養(yǎng)。

案例一：由中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院綜合設(shè)計系和英國中央圣馬丁設(shè)計藝術(shù)學(xué)院的“創(chuàng)意實踐的敘述性環(huán)境”（Creative Practice for Narrative Environments）專業(yè)為對接實體，聯(lián)合完成，以獨特的向度對城·鄉(xiāng)文化、身份及生命等問題作深入研究，并最終建構(gòu)敘述性的城鄉(xiāng)可介入模式的更新設(shè)計形成兩校合作。此次合作將雙方優(yōu)勢共享，方法論互補，既立足兩地的“城·鄉(xiāng)”再敘述的問題，又換位評價與思考對方方案新的可能性，最終實現(xiàn)國際化的視野與中國當下的本土具體問題結(jié)合，“敘述性”地表達未來城·鄉(xiāng)軟件、硬件建設(shè)的新模式。之所以定位在“城·鄉(xiāng)”，旨在突破以往對于城市問題和鄉(xiāng)村問題研究時的局限和相對孤立的狀態(tài)，嘗試以新的視角將城市和鄉(xiāng)村發(fā)展交叉審視并尋找合理的互補建設(shè)的可能性。一方面城市發(fā)展問題日趨多元，另一方面中國特色鄉(xiāng)村建設(shè)問題逐漸受到重視，因此，如何將兩個平行問題交叉衍生是該項目的核心概念來源?！皵⑹鲂栽O(shè)計”是該項目一個核心的設(shè)計概念和方法。采用“敘述性設(shè)計”的方式，發(fā)現(xiàn)、解讀城·鄉(xiāng)發(fā)展、更新、轉(zhuǎn)型過程中的現(xiàn)象和問題，以及與這些問題相關(guān)聯(lián)的生活方式、經(jīng)濟模式或文化傳承，構(gòu)建一個新的設(shè)計語法規(guī)則，交叉運用設(shè)計的綜合語言，創(chuàng)造城·鄉(xiāng)新的“故事”和系統(tǒng)，用以嘗試解決上述的解讀與發(fā)現(xiàn)。

圖4 第一屆國際家居創(chuàng)意設(shè)計大賽一等獎作品《虛擬描述》作者：劉瑩

圖5 第一屆國際家居創(chuàng)意設(shè)計大賽二等獎作品《一張椅子》作者：龐真

作為都在國際設(shè)計教育領(lǐng)域有盛譽的藝術(shù)設(shè)計院校，兩校的聯(lián)合研究體現(xiàn)了學(xué)理性、前瞻性、實驗性和實用性兼具的特色，教學(xué)形式以遠程教學(xué)、實時連結(jié)和實地工作坊相結(jié)合。方案包括有關(guān)于城市設(shè)施改造的“思鑫坊”“老人院”“盲人道”等課題；有關(guān)于城鄉(xiāng)文化地圖建設(shè)的“站里站外”“城市接口”“N-light”項目；有關(guān)于城市人的生活方式建設(shè)的“音樂屋”“城市書屋”等?！啊恰むl(xiāng)再敘述’中英校際協(xié)同設(shè)計展”也作為2013年上海藝術(shù)設(shè)計展的“校際小區(qū)”的展覽之一，這樣的交流能夠為設(shè)計教學(xué)帶來活力。

案例二：中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院也開展開放性的設(shè)計教學(xué)與融通合作，將教學(xué)課程與比賽等活動結(jié)合。2017年綜合設(shè)計系與Simon Li國際家居品牌的首度合作，開展了“色彩流行趨勢與時尚設(shè)計”教學(xué)課程和第一屆國際家居創(chuàng)意設(shè)計大賽結(jié)合的校企合作。Simon Li隸屬歐洲Trayton集團，為全球客戶提供設(shè)計精良的奢華皮革沙發(fā)，其市場重點致力于現(xiàn)代美式家居，在全美的 Macy’s梅西百貨、Costco好市多、Wayfair和Houzz家居設(shè)計網(wǎng)站、Nebraska Furniture Mart內(nèi)布拉斯加家具百貨設(shè)有超過1848家專賣店，精品店遍布北美各地,并持續(xù)增長。此次合作項目的課題融入綜合設(shè)計系色彩設(shè)計二年級的《時尚色彩與流行色趨勢》的專業(yè)課程教學(xué)之中。課程本身的教學(xué)目的是使學(xué)生把握好最新的流行色趨勢，并可針對具體品牌，提出相應(yīng)的時尚色彩與概念方案。Simon Li品牌沙發(fā)的環(huán)境配色方案剛好成為本次課程的實訓(xùn)案例。學(xué)生在整個過程中真實遭遇時尚色彩概念開發(fā)過程中的相關(guān)問題，并在學(xué)習與實踐過程中逐步掌握相應(yīng)的時尚色彩表現(xiàn)方法。

教學(xué)輔導(dǎo)過程中主要是引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，促發(fā)學(xué)生的想象能力。想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著社會的進步,成為知識進化的源泉。想象力是創(chuàng)造性思維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識，開發(fā)智力，拓展思維，使學(xué)生融會貫通地發(fā)掘事物，不斷豐富自己的知識。想象是創(chuàng)新的翅膀。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，這是創(chuàng)新設(shè)計的關(guān)鍵。發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維方式。發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，能讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持自己的獨立見解。我們在課堂教學(xué)中，盡力善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，給予每位學(xué)生參與的機會，讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。

圖6 第一屆國際家居創(chuàng)意設(shè)計大賽三等獎作品《樂綠之家》作者：郭文嘉

圖7 第一屆國際家居創(chuàng)意設(shè)計大賽優(yōu)秀獎作品《 Colorful》作者：彭亞琴、俞悅、陳麗

中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院歷來十分重視教學(xué)成果的社會轉(zhuǎn)化，此類合作有利于教學(xué)思維的理性建構(gòu)，深化產(chǎn)學(xué)研合作、促進教學(xué)；更有助于學(xué)生應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的設(shè)計理念。同時，教學(xué)合作也為Simon Li國際家居品牌在中國的發(fā)展提供創(chuàng)新與年輕的內(nèi)容，注入現(xiàn)代的新生活觀念，用智能設(shè)計推動產(chǎn)品發(fā)展，推動時尚品牌的設(shè)計，是共建、共享的“雙贏”模式。（請參見圖 4、5、6、7）

案例三：中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院開展“設(shè)計·東方”文化走出去——師生作品國際展”計劃，全面提升研究生、博士生及其教師的設(shè)計研究與實踐能力，也是教學(xué)成果轉(zhuǎn)化成科研成果。通過“設(shè)計·東方”采用設(shè)計來講好中國故事，以融匯東西，為向世界持續(xù)推介中國好設(shè)計，帶領(lǐng)東方設(shè)計“走出去”。近年舉辦展覽活動包括：2015年“設(shè)計·東方”意大利米蘭世博會展，2016年“設(shè)計·東方”英國倫敦設(shè)計周主題展，2017年“設(shè)計·東方”希臘雅典拜占庭博物館展。持續(xù)性的拓展學(xué)院設(shè)計學(xué)科的國際影響力、輻射力、競爭力。通過該活動，積極展現(xiàn)出中國現(xiàn)代設(shè)計師對東方韻味的多元思考與表達，在人與自然對話的東方智慧基礎(chǔ)上進行設(shè)計與再創(chuàng)造的詩意交流，建構(gòu)起東方式設(shè)計和諧共存的理念與生態(tài)的理想藍圖，并以重塑東方設(shè)計價值為目標，將創(chuàng)新設(shè)計運用到世界設(shè)計當中。

精準聚焦，聚合優(yōu)勢，中國美術(shù)學(xué)院設(shè)計藝術(shù)學(xué)院跨界高端人才教育，將教學(xué)鏈、科研鏈、產(chǎn)業(yè)鏈及相互間的鏈合與協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)高端設(shè)計創(chuàng)智人才，這是作為從事設(shè)計教育的我們需要不斷探索與研究的課題。