新課改下如何有效提升高中生物課堂教學質(zhì)量

張娜

摘 要：生物是一門十分重視在日常生活中應用與理性思維的一門學科，在高中教學中扮演著重要角色。同時在今后的日常生活中可以更好的幫助大家了解相關的生物現(xiàn)象，因此生物學習不僅可以讓學生對外部世界環(huán)境有較為清晰的認識，也可以更好地了解自身。由此可見，對于高中時期的生物學習具有很大的意義，也具有很大的實用性價值。

關鍵詞：新課改;高中生物;課堂教學;教學質(zhì)量

前言：高中階段對任何一名高中生而言都是一段十分重要的學習階段，確保學生們在各科的學習可以均衡發(fā)展是學生們不斷追求的目標，也是教師們不斷探索的問題。但是落后的教學方式和傳統(tǒng)的教學觀念導致高中生物課堂存在很多問題，進而嚴重影響教學課堂質(zhì)量以及學生們學習的效率。因此想要滿足學生們對各科學習的均衡發(fā)展的前提下提高課堂教學效率，就需要教師在新課改的相關要求下對相關教學方式進行靈活的變化，讓學生們可以更好的掌握并理解相關知識點。

一、初中生物教學存在的問題

（一）學生缺乏參與感，失去學習興趣

初中教學過程中，教師不能很好地將學生作為教學的主體，很多教師只顧自己的教學，沒有考慮到學生們是否對相關知識點理解或者存在疑問，相關的互動就會越來越差，教師就更難從學生那里得到反饋，教學進入一個惡性循環(huán)。教師會因為學生的低興趣對講課內(nèi)容進行簡化教學，部分學生會因為剛開始沒有跟上老師的講課內(nèi)容而放棄聽課，還會存在一部分同學，對于老師的簡化教學模式產(chǎn)生更多的困惑，當困惑逐漸堆積得不到解答，學生也會對相關教學失去興趣。

（二）教師缺乏正確教學觀念

在高中生物中，會涉及到人體生物器官的講解，很多教師在涉及到相關內(nèi)容時，就會大概略過，甚至直接跳過該部分。而且在高中生物中會出現(xiàn)“雜交”，“受精”等相關詞匯，教師在相關教學中可能會采取模棱兩可的教學態(tài)度，尤其對于女教師而言是相對難的，教師的教學態(tài)度會直接影響學生對相關內(nèi)容的敏感，讓學生對此產(chǎn)生誤解，甚至可能會向?qū)W生們傳遞不正確的自我認識。因此教師的教學思想也會給學生們的學習產(chǎn)生不正確的思想導向，相應的教學質(zhì)量也很難得以保障。

二、提高生物教學的有效策略

（一）制定合理的教學目標，激發(fā)學生學習積極性

想要生物課堂得到優(yōu)質(zhì)高效的教學，必須進行科學合理的教學目標，只有教師制定科學合理的教學目標，才可以對學生們的教學更加具有針對性和實踐性。教學課堂的主體人物是學生，因此相關教學目標的設定必須以學生為出發(fā)點進行設計，這就需要教師對學生們的學習喜好，認識邏輯，思考方式有一定的了解，在教師和學生們?nèi)粘Ｏ嗵幹袑W生們的學習方式有所了解后，根據(jù)學生們的學習狀態(tài)，并結合其他學科的相關教學安排給學生們制定生物學習計劃。例如，在上課前要求學生們對相關知識點進行預習，在上課前對所學內(nèi)容就有一定的大概掌握，比如，在必修一中的“細胞的結構”，教師就可以讓學生們對相關內(nèi)容進行預習，學生們大概掌握細胞里基本都有哪些分成，它們的基本作用也有一定的了解。在上課過程中學生們就會感到輕松，教師對簡單的知識也不必花費較多的時間去講解，將更多的時間放在學生們不太理解的知識點和相關重難點的講解中。

教師設定好教學目標后還可以目的的培養(yǎng)學生們某項能力，例如，在高中必修二中主要學習生態(tài)系統(tǒng)，教師可以讓學生們根據(jù)自己的對生物環(huán)境的認識來闡述自己的觀點或者相關想法，在此過程中教師可以看出學生們學習層次上的差異，還可以觀察學生們在日常生活中的觀察發(fā)現(xiàn)能力以及語言總結表達能力。教師可以讓學生們在此過程中更好的感受生物和日常生活息息相關，加強學生們思考能力。

上述方式不僅完成了教師的教學目標，還鍛煉了學生們的各項綜合能力，同時調(diào)動學生們在生物課堂中的參與感，增強學生在課堂中積極性。

（二）部分利用信息技術，加強學生記憶

高中生物很多都是微觀世界或者在現(xiàn)實中很難感受到的世界，比如關于細胞的學習，關于人九大系統(tǒng)的學習，關于微生物對人類生活的影響，生物與生物之間的制衡與發(fā)展等等，這些都是在日常生活很難切身感受卻又真實存在影響大家生活的事物。因此在相關教學中是存在一定的困難，教師在相關具體教學中可以充分利用多媒體設備給學生們更加詳細的感官體驗，培養(yǎng)學生們想象能力和思維感知能力，逐漸向抽象思維發(fā)展。

（三）優(yōu)化學生筆記

筆記可以強化學生的記憶，而且方便學生們課后的查閱鞏固。但是傳統(tǒng)的課堂筆記主要以老師的板書為主，文字繁多，而且不容易查閱。教師可以幫助學生設計本次課堂，或者本章知識點思維導圖的主干內(nèi)容，學生課后對主要知識點的分支下的知識再進行完善。也可以將相似知識點加以對比，強化學生對高中生物知識點的理解，在最大程度上解決知識點的混淆不清和細小知識點的盲區(qū)。課堂筆記的優(yōu)化，不僅可以促進學生課后對學習知識點的復習鞏固，還可以幫助學生再次加強思維方式，更便于以后的查閱復習。比如，細胞生命歷程這節(jié)內(nèi)容，就可以以細胞的生命歷程為中心點;以細胞的增殖，分化，癌變，衰老，凋亡為節(jié)點，再以這些節(jié)點為中心點，再以其相關重點知識點展開。

三、結束語

新課標對教學理念的創(chuàng)新是為了更好地培養(yǎng)當前社會需要的新型人才，在教學過程中，對學生的教育不僅僅是知識上面的培養(yǎng)，更重要的是對學生們綜合能力的要求，生物作為一門生活類的基礎學科，更需要得到教師們的重視，并且有效地進行教學內(nèi)容，提高學生們對生物教學內(nèi)容的掌握與學習。

參考文獻：

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