心理游戲在初中道德與法治課程中的有效應(yīng)用

【摘要】本文論述心理游戲在初中道德與法治課程的應(yīng)用策略，即設(shè)計(jì)認(rèn)知活動(dòng)類心理游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計(jì)情感心理游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極控制情感;設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)互助或競爭類心理游戲，發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力;設(shè)計(jì)人際交往類心理游戲，教會(huì)學(xué)生掌握人際交往技巧等。

【關(guān)鍵詞】心理游戲 認(rèn)識(shí) 情感 團(tuán)隊(duì)合作 人際交往

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）07A-0148-02

道德與法治是初中課程的重要組成部分，為了提升這門課的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師需要重視多種教學(xué)手段的運(yùn)用。游戲教學(xué)法是目前比較有效且易于運(yùn)用的教學(xué)方法之一，它能提高課程的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，幫助學(xué)生在游戲互動(dòng)過程中覺察他人的行為，以及在愉悅輕松的環(huán)境中改變自我。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試將心理游戲教學(xué)法應(yīng)用于初中道德與法治課程，做法如下。

一、設(shè)計(jì)認(rèn)知活動(dòng)類心理游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

人的認(rèn)知活動(dòng)，主要有注意、感覺、記憶、思維、想象等心理方面的特征。認(rèn)知活動(dòng)類的心理游戲，就是學(xué)生對自我、對世界所做的一種關(guān)于思維、感覺、想象的探索活動(dòng)，以形成對自我、對世界的積極認(rèn)識(shí)。開展認(rèn)知活動(dòng)類心理游戲，可以促使學(xué)生合理用腦，專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到提高記憶效率、培育想象力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的效果。

例如教學(xué)人教版道德與法治七年級(jí)上冊《認(rèn)識(shí)新自我》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我的心理游戲。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者告訴學(xué)生：“上課之前我們先做一個(gè)游戲，游戲的名稱叫‘自我告白書。”一聽到可以做游戲，學(xué)生的注意力瞬間被吸引，非常認(rèn)真地傾聽教師接下來的講話。筆者接著講解游戲的規(guī)則：在五分鐘內(nèi)，學(xué)生以記名的方式在白紙上將自己的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)羅列出來。之后，教師把學(xué)生寫好的紙條都收集上來，再隨機(jī)將紙條發(fā)放給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生拿到紙條之后，在自己對該同學(xué)認(rèn)可的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)條目上打“√”，如果對該同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)有不同意見的，可以在旁邊作補(bǔ)充。接著教師又將被點(diǎn)評過的紙條收上來，按名字發(fā)回給學(xué)生，讓學(xué)生看看其他同學(xué)對自己優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)評價(jià)的結(jié)果。進(jìn)行了這個(gè)游戲后，筆者詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察，有哪一個(gè)人手里的字條上全部打“√”了呢？有的話就舉手。”結(jié)果，全班沒有一個(gè)學(xué)生舉手。根據(jù)這樣的結(jié)果，筆者作了總結(jié)：“同學(xué)們，雖然你們都能說出自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，但在別人看來，你們對自己的認(rèn)識(shí)都存在偏差。例如，你所認(rèn)為的自己的優(yōu)點(diǎn)，在別人眼中并不存在。要避免這樣的狀況，就需要你們多與他人交流與溝通，多參考父母、同學(xué)、教師對自己的看法，以不斷改正自己存在的缺點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，這樣才能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。通過這樣一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的心理游戲，順利引出了本課的話題，也把學(xué)習(xí)變成了有目的性與方向性的活動(dòng)，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入比較成功。

二、設(shè)計(jì)情感類心理游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極控制情感

在人的心理活動(dòng)中，最為活躍和最為敏感的心理因素就是情緒。初中階段的學(xué)生正處于青春期，在生理因素的影響下，他們情緒的兩極波動(dòng)性比較突出。為此，教師可以在道德與法治課程上設(shè)計(jì)一些情感類心理游戲，以引導(dǎo)學(xué)生合理地把自己的不良情緒宣泄出來，將自己的情緒調(diào)節(jié)好，這對學(xué)生的健康成長是非常有意義的。

例如人教版道德與法治七年級(jí)下冊《做情緒的主人》一課，主要是講解學(xué)生可能存在的平淡、快樂、悲傷、樂觀、憤怒等多方面情緒，并且教會(huì)學(xué)生對自己的個(gè)人情緒進(jìn)行合理控制。根據(jù)該課的內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)情感心理游戲——“情緒再回首”。在游戲中，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，讓學(xué)生通過角色扮演的方式，演繹科學(xué)的情緒調(diào)節(jié)方法和不科學(xué)的情緒調(diào)節(jié)方法，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)科學(xué)調(diào)節(jié)個(gè)人情緒的重要作用。其中一個(gè)情境是：教室的這一邊，一個(gè)學(xué)生扮演急沖沖的路人甲，不小心踩了扮演路人乙的學(xué)生的腳。路人乙頓時(shí)暴跳如雷，大聲批評責(zé)罵路人甲。路人甲覺得自己不是故意的，反擊了路人乙的責(zé)罵，于是，兩人就爭吵起來。同時(shí)，教室的另外一邊，扮演路人丙的學(xué)生也是不小心踩了扮演路人丁的學(xué)生一腳，但是路人丁脾氣很溫和，并沒有發(fā)難指責(zé)路人丙，而路人丙也知道自己錯(cuò)了，趕緊向路人丁道歉，最后兩人和平解決了問題。兩個(gè)情境，兩種不同的問題處理方式，獲得了截然不同的兩種效果。通過這種情緒類的心理游戲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)情感對自己為人處世的重要性，同時(shí)，也能使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到自己在生活中應(yīng)該善于調(diào)節(jié)情緒，做一個(gè)合理控制情緒的主人。

三、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)互助或競爭類心理游戲，發(fā)展學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

團(tuán)隊(duì)合作能力是學(xué)生需要重點(diǎn)發(fā)展的良好品質(zhì)，它能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)順利開展。對此，教師可以設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)互助或競爭類的心理游戲，使學(xué)生在游戲中，體驗(yàn)競爭和合作的過程，提高抗挫折能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力，增強(qiáng)集體主義觀念，激發(fā)學(xué)生的潛能。

例如人教版道德與法治七年級(jí)上冊《珍惜新的起點(diǎn)》這一課，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生正確處理好個(gè)人和集體這兩者的關(guān)系，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)就是一種力量，學(xué)會(huì)維護(hù)集體的利益與榮譽(yù)。因此，筆者依據(jù)新課標(biāo)的精神，結(jié)合學(xué)情與教材的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“超級(jí)鏈接”的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)體與團(tuán)結(jié)的重要性。游戲的開展是以小組為單位排成隊(duì)，站在后邊的學(xué)生把前邊學(xué)生的左腿抬起來，然后右手搭在前邊學(xué)生的右肩上，這樣形成了一列“小火車”。當(dāng)最后一名學(xué)生完成抬腿動(dòng)作的時(shí)候，各個(gè)小組就在起點(diǎn)做單腿跳步前進(jìn)，以最后一名學(xué)生最先通過終點(diǎn)線為勝利的小組。通過這樣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)互動(dòng)之中，領(lǐng)略到團(tuán)結(jié)的力量與集體的溫暖。

四、設(shè)計(jì)人際交往類心理游戲，教會(huì)學(xué)生掌握人際交往技巧

人類是社會(huì)性動(dòng)物，也是群居性動(dòng)物，有強(qiáng)烈的人際交往需求。培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力是道德與法治課程的重要任務(wù)，對此，教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些人際交往類的心理游戲，幫助學(xué)生掌握與教師、同伴、異性朋友、父母等的溝通技巧與交往技巧，以不斷提高學(xué)生的人際交往水平和為人處世能力，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

例如教學(xué)人教版道德與法治八年級(jí)上冊《兩代人的對話》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“我說你畫”的心理游戲，這個(gè)游戲存在明顯的互動(dòng)性質(zhì)。游戲中，筆者先選出一名學(xué)生在講臺(tái)前擔(dān)任傳達(dá)者，再讓傳達(dá)者觀賞一幅畫，并要求傳達(dá)者在一分鐘之內(nèi)把畫上的內(nèi)容都記下來，然后由傳達(dá)者對全班學(xué)生轉(zhuǎn)述這幅畫的主要內(nèi)容。接下來，全班學(xué)生根據(jù)傳達(dá)者對畫的描述，并結(jié)合自己的理解，在練習(xí)本上把這幅畫的主要內(nèi)容畫出來。在傳達(dá)畫作內(nèi)容的階段，學(xué)生可以自由與傳達(dá)者交流，當(dāng)學(xué)生覺得對畫作足夠了解之后，就可以動(dòng)手繪畫了。最后，學(xué)生都畫出了自己理解的畫。當(dāng)所有的畫放在一起比較，筆者發(fā)現(xiàn)每幅畫與原圖都存在不同程度的差距，其中差距越大的畫，歸結(jié)原因是學(xué)生與傳達(dá)者溝通越少。通過這樣一個(gè)心理游戲，學(xué)生明白了：別人表達(dá)出來的意思與自己的理解多少存在一定差距，對同一件事、同一句話，并不是每個(gè)人的理解都是一致的。要縮小理解的差距，減少因理解差異造成的誤會(huì)，需要積極地進(jìn)行人際溝通。在溝通中，既能實(shí)現(xiàn)交往功能，也能逐漸提高交往技巧，最終幫助人們建立良好的人際關(guān)系。

總之，心理游戲作為游戲教學(xué)法的一個(gè)分支，在教學(xué)活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生掌握各種技能，以及發(fā)展學(xué)生良好的道德品質(zhì)，所以，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中，積極探索心理游戲的有效應(yīng)用方式。

作者簡介：曾桂發(fā)（1974— ），男，廣西興業(yè)人，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：初中道德與法治教學(xué)。

（責(zé)編 黃健清）