保護生物學(xué)教學(xué)與瀕危物種保護相結(jié)合的探討

楊曉鴿 連玉喜

摘 要：保護生物學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，為使保護生物學(xué)的理論教學(xué)與實踐應(yīng)用有機地結(jié)合起來，該文分析了保護生物學(xué)的理論教學(xué)方法，并以瀕危物種長麥穗魚為保護研究對象，探討了保護生物教學(xué)與物種保護相結(jié)合的意義。

關(guān)鍵詞：保護生物學(xué);瀕危物種保護;教學(xué)方法;長麥穗魚

中圖分類號 G642 文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2019）17-0127-02

保護生物學(xué)是一門多學(xué)科交叉，兼具理論科學(xué)與應(yīng)用科學(xué)雙重特征的綜合性學(xué)科。保護生物學(xué)以生物多樣性受到的威脅及其保護為主線，其研究熱點主要包括以下幾個方面：研究不同層次上生物多樣性的現(xiàn)狀;分析物種形成和滅絕機制;劃分、調(diào)查瀕危種類;探討物種滅絕的可預(yù)防性;自然保護區(qū)的建立與遷地保護;公眾教育、保護法與執(zhí)法等[1]。近年來，隨著全球資源與環(huán)境變化所引發(fā)的生物多樣性問題的日益凸顯，保護生物學(xué)在高校人才培養(yǎng)計劃中的任務(wù)也愈發(fā)重要。通過對保護生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生從不同水平認識到生物多樣性的概念及價值，掌握一定的保護生物學(xué)的原理和方法，深刻地理解自然保護與人類社會的關(guān)系，并形成了學(xué)以致用的綜合能力。為此，筆者從教學(xué)及科研實踐中梳理了保護生物學(xué)的理論教學(xué)方法，并且以地方特色瀕危魚類長麥穗魚為例，探討了瀕危物種保護與保護生物學(xué)教學(xué)相結(jié)合的意義。

1 保護生物學(xué)理論教學(xué)方法

當(dāng)前，保護生物學(xué)的理論教學(xué)體系已得到了極大的豐富和完善，保護生物學(xué)主要在各綜合性大學(xué)及師范院校的生物科學(xué)、生物技術(shù)、環(huán)境科學(xué)等相關(guān)專業(yè)，以及農(nóng)林院校一些專業(yè)的本科學(xué)生中開課，其課堂教學(xué)主要應(yīng)抓好以下幾個方面：

1.1 科學(xué)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，緊跟時代前沿 由于所面向的專業(yè)學(xué)生不同，任課教師需要對保護生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行篩選和重組，做到既要適應(yīng)于相關(guān)專業(yè)，又要保證課堂的授課質(zhì)量。此外，教學(xué)內(nèi)容要緊跟學(xué)科的發(fā)展，及時追蹤前沿?zé)狳c，讓學(xué)生能夠了解本課程的最新研究動態(tài)，提高教學(xué)的時效性。

1.2 善于運用多媒體等教學(xué)設(shè)備 在保護生物學(xué)的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的口述容易將難以理解的知識點變得枯燥無味，以至達不到預(yù)期的教學(xué)效果，而應(yīng)用多媒體進行教學(xué)則能很好地彌補這一不足。教師除了在PPT中插入表格、圖形、圖片及文獻資料將教學(xué)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)給學(xué)生外，還可以將相關(guān)的視頻和音頻等資料作為教學(xué)素材進行播放[2]。生動的圖表和直觀有效的影像資料能把抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象，學(xué)生也更容易理解和接受。

1.3 合理選取教學(xué)案例 保護生物學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，案例教學(xué)能很好地將理論知識與實踐應(yīng)用結(jié)合起來，取得了良好的教學(xué)效果。教師在案例選取過程中，應(yīng)遵循真實性、典型性、適用性等基本原則[3]，并通過案例素材引導(dǎo)學(xué)生進行分析和討論。例如，講解種間競爭這一章節(jié)的時候，可以同一生境麥穗魚與長麥穗魚的種間競爭這一案例闡述競爭導(dǎo)致生態(tài)位分離的相關(guān)內(nèi)容。通過師生間的有效互動，達到傳授理論知識、培養(yǎng)能力的目的。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生課外獲取信息的能力 保護生物學(xué)內(nèi)容繁雜，有限的課堂教學(xué)只能呈現(xiàn)教學(xué)大綱羅列的教學(xué)內(nèi)容?；诖?，教師要培養(yǎng)學(xué)生在課外時間有效獲取與本課程相關(guān)的前沿信息。例如，在校圖書館查閱《生命世界》、《人與生物圈》、《生態(tài)學(xué)報》等相關(guān)雜志，從CNKI、Springerlink等數(shù)據(jù)庫中查找相關(guān)文獻，以拓寬學(xué)生的知識面。

1.5 開展科技活動 在學(xué)生充分掌握保護生物學(xué)理論知識的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。教師可將學(xué)生分為科研小組，對校園內(nèi)的動植物開展調(diào)查，并進行物種多樣性的相關(guān)分析。此外，還可鼓勵學(xué)生參與教師的相關(guān)科研課題，既可鞏固理論知識，又能提升科研技能。

2 瀕危物種長麥穗魚的保護研究

長麥穗魚（Pseudorasbora elongata）隸屬于鯉形目Cypriniformes鯉科Cyprinidae鮈亞科Gobioninae麥穗魚屬Pseudorasbora，為一種稀有的小型魚類，是我國的特有種。長麥穗魚的歷史分布范圍極為狹窄，僅分布于安徽秋浦河、浙江新安江及廣西漓江。《中國瀕危動物紅皮書：魚類》和《中國物種紅色名錄（第一卷）》將其列為“易?！狈N[4]。長麥穗魚體色對比鮮明，形態(tài)優(yōu)雅，具有較高的美學(xué)價值和經(jīng)濟開發(fā)價值。然而，長麥穗魚的自然種群較小，且受生活環(huán)境的破壞及捕撈的影響，其種群處于下降趨勢，分布區(qū)域也在不斷萎縮。目前，僅在安徽秋浦河中分布有少量的自然種群。鑒于此，亟需開展長麥穗魚的相關(guān)保護研究工作，以遏制其種群不斷下降的趨勢，對其資源進行合理的開發(fā)與保護。基于長麥穗魚分布與生存現(xiàn)狀，依據(jù)保護生物學(xué)的理論知識，筆者對長麥穗魚種群保護提出了若干研究與保護對策。

2.1 探究長麥穗魚的遺傳多樣性 狹義的遺傳多樣性是指種內(nèi)的遺傳，包括種內(nèi)和不同個體間的遺傳變異總和。遺傳多樣性與該物種的生存能力、競爭力和適應(yīng)能力有關(guān)，是生態(tài)系統(tǒng)多樣性和物種多樣性的基礎(chǔ)。研究長麥穗魚的遺傳多樣性，有助于追溯其進化歷史、探索其進化潛能，制定出相應(yīng)的遺傳多樣性保護措施，并對長麥穗魚生物資源進行合理的開發(fā)和利用。

2.2 分析長麥穗魚的種群生存力 種群生存力分析是開展長麥穗魚物種保護研究的重要手段，也是保護生物學(xué)的重要章節(jié)。種群生存力分析是將實際調(diào)查數(shù)據(jù)與數(shù)學(xué)模型相結(jié)合，運用分析和模擬手段來預(yù)測某一種群在一定時間內(nèi)的生存概率或滅絕概率。根據(jù)對長麥穗魚種群生存力的分析結(jié)果，可提出切實有效的保護措施。

2.3 加強宣傳教育，提高公眾的保護意識 由于長麥穗顏色艷麗，公眾對此小型地方瀕危魚類的保護意識低，造成濫捕的現(xiàn)象較為嚴重?；诖耍趪栏褙瀼貙嵤吨腥A人民共和國野生動物保護法》等相關(guān)的法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)加強瀕危魚類的宣傳教育工作。針對不同的人群可進行相應(yīng)的宣傳教育工作。例如，針對生活在相關(guān)河流附近的居民，可發(fā)放長麥穗魚圖譜進行相關(guān)的宣傳教育;對中小學(xué)生，以科普講座的方式，培養(yǎng)他們從小樹立生物多樣性保護的意識。只有全民保護意識提高，形成“人人參與，人人保護”的良好氛圍，才能更好地開展生物多樣性保護的相關(guān)工作。

3 瀕危物種保護與保護生物學(xué)相結(jié)合的意義

3.1 開展實踐教學(xué) 單純地教授保護生物學(xué)的理論知識，會讓學(xué)生感到抽象。而在理論教學(xué)過程中引入長麥穗魚的保護研究，讓學(xué)生參與到實地調(diào)查中，通過采集數(shù)據(jù)、建立模型以掌握安徽秋浦河長麥穗魚資源動態(tài)變化。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高，科學(xué)思維得到了充分訓(xùn)練，這也是實踐教學(xué)的重要途經(jīng)。

3.2 畢業(yè)論文（設(shè)計） 當(dāng)前，多數(shù)高校都將畢業(yè)論文（設(shè)計）安排在第4學(xué)年，是學(xué)生畢業(yè)前的最后學(xué)習(xí)階段。而在此時期，學(xué)生同時面臨著考研、擇業(yè)的雙重壓力，放在畢業(yè)論文（設(shè)計）上的精力難免減少，這也是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量下滑的重要原因之一。如若將保護生物學(xué)教學(xué)、瀕危物種保護研究與畢業(yè)論文（設(shè)計）有機地結(jié)合起來，在查閱文獻、科技活動、實地調(diào)查及實驗設(shè)計等學(xué)習(xí)過程中引發(fā)學(xué)生對畢業(yè)論文的思索，則可緩解學(xué)生大四學(xué)年的壓力，也能提高論文質(zhì)量。

3.3 服務(wù)地方發(fā)展需求 大學(xué)教育應(yīng)以服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展為理念，實現(xiàn)高校繼人才培養(yǎng)、科學(xué)研究外的第3個重要職能——服務(wù)社會。安慶師范大學(xué)作為安慶市域唯一的一所本科院校，始終牢固樹立“立足地方、服務(wù)地方”的辦學(xué)理念，堅持“地方性、應(yīng)用型、有特色、高水平”的辦學(xué)定位，為建設(shè)特色鮮明的地方應(yīng)用型高水平大學(xué)而不懈奮斗。自黨的十八大以來，生態(tài)環(huán)保的理念深入人心[5]，安徽省秋浦河作為瀕危物種長麥穗魚的重要棲息地，保護生物學(xué)教學(xué)須與該物種保護相結(jié)合，為地方生態(tài)保護提供有價值的服務(wù)。

4 結(jié)語

保護生物學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展帶有鮮明的時代烙印，在全球環(huán)境變化的時代背景下，保護生物學(xué)課程教學(xué)更要肩負起歷史賦予的重任，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。將保護生物學(xué)教學(xué)與瀕危物種保護相結(jié)合，不僅是課堂理論教學(xué)的改革與探索，也是實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的重要手段，對于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)及綜合素質(zhì)具有重要的意義。

參考文獻

[1]張恒慶，張文輝.保護生物學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

[2]龔大潔，牟邁，楊玲.多媒體技術(shù)在保護生物學(xué)教學(xué)中的導(dǎo)向作用[J].電化教育研究，2008（8）：77-79.

[3]劉俊華.保護生物學(xué)教學(xué)中的案例選取與應(yīng)用[J].安徽農(nóng)學(xué)通報，2013（22）：119.

[4]樂佩琦，陳宜瑜.中國瀕危動物紅皮書：魚類[M].北京：科學(xué)出版社，1998：247.

[5]夏光，王勇，劉越，等.中國共產(chǎn)黨十八大以來生態(tài)環(huán)境保護的歷史性變化[J].環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，2018，43（1）：11-22.

（責(zé)編：張宏民）