“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生“慢就業(yè)”心理研究

陸露

【摘 要】本文針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下大學(xué)生“慢就業(yè)”心理，分析造成“慢就業(yè)”現(xiàn)象的大學(xué)生自身能力薄弱、自我定位不明、就業(yè)觀念落后、抵觸新型職業(yè)、試錯(cuò)與承壓能力弱等主觀因素，以及家庭因素、高校因素等客觀因素;提出畢業(yè)生積極進(jìn)取、更新觀念，家庭做好溝通與輔助工作，高校助力走好“最后一公里”等“慢就業(yè)”心理糾偏路徑，以引導(dǎo)大學(xué)生“慢就業(yè)”走上良性發(fā)展的軌道，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀念。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? ?大學(xué)生? “慢就業(yè)”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）06C-0132-02

在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)高等院校畢業(yè)生選擇“畢業(yè)即就業(yè)”的生涯規(guī)劃路徑，學(xué)業(yè)與職業(yè)幾乎無(wú)縫對(duì)接?，F(xiàn)階段廣泛出現(xiàn)的“慢就業(yè)”是指大學(xué)生告別傳統(tǒng)的“畢業(yè)即就業(yè)”模式，在大學(xué)畢業(yè)后首先選擇留出一段時(shí)間游學(xué)、支教、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察而不立即投身工作的現(xiàn)象。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大背景下，越來(lái)越多的“90后”大學(xué)生在畢業(yè)后選擇了“慢就業(yè)”，社會(huì)輿論對(duì)“慢就業(yè)”的評(píng)價(jià)褒貶不一。在新的時(shí)代背景下，“慢就業(yè)”是一把雙刃劍，其發(fā)生發(fā)展源于個(gè)人、家庭、社會(huì)等多層次的心理驅(qū)動(dòng)，對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)也會(huì)產(chǎn)生多方面的影響。引導(dǎo)大學(xué)生“慢就業(yè)”走上良性發(fā)展的軌道，趨利避害，需要各方集中發(fā)力，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀念，營(yíng)造良好的就業(yè)環(huán)境。

一、“慢就業(yè)”現(xiàn)象背后的原因

（一）主觀因素

1.自身能力薄弱。20世紀(jì)90年代開(kāi)始的高等院校擴(kuò)招工作已經(jīng)持續(xù)了20余年，由此產(chǎn)生的最明顯的社會(huì)現(xiàn)象就是就業(yè)壓力的增加，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)從2001年的114萬(wàn)上升到2017年的795萬(wàn)，增長(zhǎng)了6倍。畢業(yè)生的增加意味著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加，進(jìn)而要求大學(xué)畢業(yè)生主動(dòng)提升個(gè)人能力，適應(yīng)人才市場(chǎng)需求，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。但是事實(shí)似乎并不樂(lè)觀，目前我國(guó)大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量飽受社會(huì)各界詬病。逆水行舟，不進(jìn)則退，社會(huì)對(duì)于人才質(zhì)量的要求在迅速提升，而畢業(yè)生自身能力的提升遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有趕上這一速度。

2.自我定位不明?！?0后”大學(xué)生普遍存在“臨時(shí)抱佛腳”的就業(yè)傾向，即臨近畢業(yè)季才開(kāi)始為某一目標(biāo)職業(yè)進(jìn)行緊鑼密鼓的準(zhǔn)備工作，而大學(xué)期間的大多數(shù)時(shí)間內(nèi)處于“隨波逐流”的狀態(tài)。多數(shù)大學(xué)生對(duì)于自己的專(zhuān)業(yè)并未形成科學(xué)的、深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)工作也很少做長(zhǎng)遠(yuǎn)思考。這種對(duì)自我的定位一定程度上有助于學(xué)生廣泛涉獵各種類(lèi)型的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)，個(gè)人能力也得到全方位的拓展，但是隨著職業(yè)的精細(xì)劃分，如果不對(duì)自身進(jìn)行精確的工作定位，進(jìn)而針對(duì)性地訓(xùn)練自己的能力，形成“專(zhuān)長(zhǎng)”“特長(zhǎng)”，那么在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，大量畢業(yè)生將處于劣勢(shì)。

3.就業(yè)觀念落后。許多大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)仍然青睞公務(wù)員、行政事業(yè)單位或是國(guó)有企業(yè)等職業(yè)或單位。這導(dǎo)致相關(guān)職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力劇增，而公務(wù)員等“熱門(mén)職業(yè)”對(duì)人才的需求是有限的，如果畢業(yè)生繼續(xù)秉持傳統(tǒng)的“鐵飯碗”就業(yè)觀，結(jié)果只能是畫(huà)地為牢，為自身所處的群體制造更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。

4.抵觸新型職業(yè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)大多數(shù)高校都順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)和需求，開(kāi)設(shè)了與此相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，同時(shí)各種各樣“非典型”職業(yè)乘著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的春風(fēng)如雨后春筍般涌現(xiàn)?，F(xiàn)實(shí)是大學(xué)里的新型專(zhuān)業(yè)難以吸引學(xué)生，培養(yǎng)規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求，如此一來(lái)就出現(xiàn)了新型崗位供過(guò)于求而傳統(tǒng)崗位供不應(yīng)求的局面。

5.試錯(cuò)與承壓能力弱。“90后”畢業(yè)生普遍具有更強(qiáng)的完美主義與個(gè)性主義特征，這種特征反映在就業(yè)方面就是畢業(yè)生寧愿在畢業(yè)后留出一段時(shí)間“打磨”自己，也不愿迅速進(jìn)入一個(gè)自己“將信將疑”的工作崗位。換言之，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力，很多畢業(yè)生選擇先“觀望”一段時(shí)間，對(duì)目標(biāo)職業(yè)有了更準(zhǔn)確和深入的認(rèn)識(shí)之后再求職。但是這種現(xiàn)象的利弊因人而異，對(duì)于一部分畢業(yè)生而言，這的確是一種緩解競(jìng)爭(zhēng)壓力的方式，但是對(duì)于更多的大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，這是一種消極的逃避心理，說(shuō)明沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)。

（二）客觀因素

1.家庭因素。相比于“70后”和“80后”，“90后”總體有著良好的家庭經(jīng)濟(jì)條件，被稱(chēng)為“豐裕一代”。“90后”畢業(yè)生的家庭條件相較于父輩已經(jīng)有了跨越式的進(jìn)步，因此，就業(yè)對(duì)于他們而言不是“謀生”，而是“發(fā)展”。這樣一來(lái)，畢業(yè)生依靠家庭經(jīng)濟(jì)條件的支持，可以更關(guān)注興趣與前景，而非就業(yè)的緊迫性。另外，長(zhǎng)輩對(duì)于子女的職業(yè)規(guī)劃的影響力也不容小視。對(duì)于大多數(shù)家庭來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的傳統(tǒng)就業(yè)觀念更加根深蒂固，同時(shí)“90后”的家長(zhǎng)普遍具有“安排”子女人生路線的傾向，愿意為行將畢業(yè)的子女提供更多的、更長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)濟(jì)支持以促使子女按照長(zhǎng)輩的意愿行事，如此一來(lái)，落后的就業(yè)觀念在兩代人之間形成惡性循環(huán)，“90后”畢業(yè)生越來(lái)越逃不出這一“魔咒”。

2.高校因素。首先，高校對(duì)于“擴(kuò)招”的認(rèn)知不到位。高等院校學(xué)生擴(kuò)招是大勢(shì)所趨，但是擴(kuò)招不是人數(shù)的簡(jiǎn)單增加。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校實(shí)行擴(kuò)招的專(zhuān)業(yè)仍然是傳統(tǒng)學(xué)科，傳統(tǒng)學(xué)科的人才需求已經(jīng)出現(xiàn)“僧多粥少”的局面，接下來(lái)要做的應(yīng)當(dāng)是“提質(zhì)保量”。社會(huì)對(duì)于新型職業(yè)的需求迅速增加并未引起高校對(duì)于新興學(xué)科擴(kuò)招的重視，新興專(zhuān)業(yè)在大多數(shù)高校內(nèi)仍是“門(mén)可羅雀”的慘淡狀態(tài)。其次，高校在學(xué)生生涯規(guī)劃方面所做的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。調(diào)查顯示，不清楚自己想“做什么”是慢就業(yè)群體中常見(jiàn)的說(shuō)法之一。這也與我們對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知程度低的判斷相吻合，面對(duì)大學(xué)生在生涯規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)選擇之間出現(xiàn)的矛盾，高等院校應(yīng)當(dāng)高度重視，將其視為關(guān)乎學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而不僅僅是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。最后，高校對(duì)于大學(xué)生的管理松散。近年來(lái)教育部長(zhǎng)在各種場(chǎng)合多次提及對(duì)大學(xué)生“增壓”，高校應(yīng)該為學(xué)生能力的發(fā)展提供監(jiān)督和保障，培養(yǎng)合格的畢業(yè)生。

二、“慢就業(yè)”心理糾偏路徑

“慢就業(yè)”雖然已經(jīng)成為各地各高校畢業(yè)生廣泛出現(xiàn)的現(xiàn)象，但是我們也要認(rèn)識(shí)到，相比于整個(gè)龐大的畢業(yè)生群體，“慢就業(yè)”一族并未成為主流，更多的畢業(yè)生仍然選擇在學(xué)業(yè)結(jié)束后直接走上工作崗位。問(wèn)題在于“慢就業(yè)”無(wú)法一概而論，那些將其視為提升自我的一個(gè)時(shí)期的畢業(yè)生當(dāng)然值得鼓勵(lì)，但是更多的畢業(yè)生是將其作為因畏懼就業(yè)而選擇逃避的“擋箭牌”，這種心理的醞釀對(duì)于畢業(yè)生自身和整個(gè)社會(huì)就業(yè)都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，需要進(jìn)行糾偏。

（一）畢業(yè)生積極進(jìn)取、更新觀念

解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的根本在于畢業(yè)生自身。一方面，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)鍛造自我，在校期間廣泛學(xué)習(xí)和實(shí)踐，全面提升個(gè)人能力的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)審視所學(xué)專(zhuān)業(yè)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的知識(shí)要求、必備技能和就業(yè)狀況有深入的了解，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提升自我。另一方面，面對(duì)“僧多粥少”的就業(yè)市場(chǎng)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀，打破“等、靠、要”的被動(dòng)就業(yè)觀念，樹(shù)立起自主就業(yè)觀。還要注意不要好高騖遠(yuǎn)，要對(duì)自身能力有恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，避免過(guò)高的定位導(dǎo)致就業(yè)失敗，挫傷再次求職的信心。

（二）家庭做好溝通與輔助工作

畢業(yè)生的家長(zhǎng)也應(yīng)該對(duì)就業(yè)形勢(shì)有新的認(rèn)識(shí)，不能囿于過(guò)去的就業(yè)方式和就業(yè)觀念，只有對(duì)新階段大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)有客觀的認(rèn)識(shí)，家庭才能為畢業(yè)生就業(yè)提供積極支持。首先，父母應(yīng)尊重子女的就業(yè)意愿，尤其是當(dāng)子女選擇新型職業(yè)時(shí)，父母應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去了解該職業(yè)的具體情況，不能一味地排斥和抵制。其次，面對(duì)巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，第一次求職失敗的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，這時(shí)候父母應(yīng)當(dāng)安慰與鼓勵(lì)，不能給子女更大的壓力，尤其是不應(yīng)該減少對(duì)于子女就業(yè)的物質(zhì)支持，避免給子女造成過(guò)分的心理壓力而導(dǎo)致就業(yè)恐懼。最后，家長(zhǎng)要理性對(duì)待子女做出的“慢就業(yè)”決定，要理性引導(dǎo)子女正確對(duì)待“慢就業(yè)”，如果發(fā)現(xiàn)子女有逃避就業(yè)的心理，要保持溝通，正面引導(dǎo)。

（三）高校助力走好“最后一公里”

高等院校是學(xué)生與社會(huì)之間的橋梁，學(xué)生對(duì)于就業(yè)形勢(shì)的判斷以及就業(yè)積極性很大程度上就取決于高校的就業(yè)指導(dǎo)。高等院校應(yīng)當(dāng)將就業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程低年級(jí)化，使大學(xué)生能在較早的階段就對(duì)專(zhuān)業(yè)和職業(yè)有一定的認(rèn)知。另外，高等院校應(yīng)當(dāng)多開(kāi)設(shè)公益類(lèi)就業(yè)指導(dǎo)講座，為學(xué)生提供及時(shí)、充分的就業(yè)信息或就業(yè)指導(dǎo)。高校應(yīng)當(dāng)與家庭、就業(yè)市場(chǎng)保持聯(lián)系，既要掌握高年級(jí)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，將消極就業(yè)心理防患于未然，又要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)課程，保證就業(yè)信息的有效性。

總之，面對(duì)就業(yè)壓力日益增長(zhǎng)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，當(dāng)代大學(xué)生的能力與觀念都面臨著危機(jī)。為了避免消極“慢就業(yè)”現(xiàn)象的蔓延，畢業(yè)生個(gè)人、家庭、學(xué)校、政府和社會(huì)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，防止任何一個(gè)環(huán)節(jié)中畢業(yè)生出現(xiàn)消極“慢就業(yè)”的心理。當(dāng)然，最根本的是大學(xué)生要樹(shù)立科學(xué)的、理性的擇業(yè)和就業(yè)觀念，客觀地衡量個(gè)人能力與社會(huì)需求，以積極的心態(tài)面對(duì)社會(huì)。

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（責(zé)編 何田田）