基于產(chǎn)教融合的 物流管理專業(yè)“1+X”雙證制人才培養(yǎng)模式

蔣菲

【摘 要】本文闡述物流管理專業(yè)“1+X”雙證制人才培養(yǎng)模式實(shí)施的意義、指導(dǎo)思想和基本原則，論述修訂人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)方式、打造“雙師型”教師隊(duì)伍、校企聯(lián)合開發(fā)特色教學(xué)資源等基于產(chǎn)教融合的重點(diǎn)實(shí)施內(nèi)容，并從建立人才培養(yǎng)診斷與改進(jìn)機(jī)制、定期開展雙證制人才培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)兩方面論述其質(zhì)量保障體系。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合? 物流管理專業(yè)? “1+X”證書? 雙證制人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）06C-0126-02

為響應(yīng)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中職業(yè)院校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作要求，積極發(fā)揮職業(yè)技能等級(jí)證書在促進(jìn)院校人才培養(yǎng)、實(shí)施職業(yè)技能水平評(píng)價(jià)等方面的優(yōu)勢(shì)，不少?gòu)V西高職院校積極進(jìn)行“1+X”證書制度試點(diǎn)建設(shè)探索。通過(guò)有效整合校企資源，在“育訓(xùn)結(jié)合、書證結(jié)合”過(guò)程中，探索讓學(xué)生獲得引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展、具備世界影響力的技能證書，切實(shí)解決學(xué)校主體職業(yè)教育模式下企業(yè)對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的大量需求與畢業(yè)生知識(shí)技能與行業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)矛盾，進(jìn)一步提升職業(yè)教育對(duì)服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐力和貢獻(xiàn)度。物流管理專業(yè)“1+X”雙證制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施即為“1+X”證書制度試點(diǎn)建設(shè)的一個(gè)探索。

一、物流管理專業(yè)“1+X”雙證制人才培養(yǎng)模式實(shí)施的意義

第一，通過(guò)實(shí)施物流管理專業(yè)雙證制改革，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，將物流管理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入物流管理專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，將物流管理職業(yè)證書培訓(xùn)融入物流管理專業(yè)教學(xué)，全面深化物流管理專業(yè)教學(xué)改革。

第二，以培養(yǎng)學(xué)生物流職業(yè)能力為中心，通過(guò)實(shí)施物流管理專業(yè)雙證制人才培養(yǎng)模式，將現(xiàn)有課程體系的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方式改革等融入物流管理職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將有利于提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和物流職業(yè)水平，提高物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第三，通過(guò)實(shí)施物流管理專業(yè)“1+X”雙證制人才培養(yǎng)模式，物流管理專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的物流管理專業(yè)實(shí)踐能力和物流職業(yè)技能，符合物流行業(yè)企業(yè)物流管理技能人才需求，且同時(shí)持有物流管理專業(yè)學(xué)歷證書和中級(jí)物流師職業(yè)等級(jí)證書，有利于提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)層次。

第四，通過(guò)實(shí)施物流管理“1+X”雙證制人才培養(yǎng)模式，將物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的同時(shí)，以此為方向，探索實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式，有利于打造職業(yè)教育的專業(yè)品牌，形成物流管理專業(yè)特色。

二、實(shí)施“1+X”雙證制人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想與基本原則

（一）指導(dǎo)思想

物流管理“1+X”雙證制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，應(yīng)貫徹落實(shí)新發(fā)展理念，將職業(yè)教育放在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)創(chuàng)新的重要位置，同時(shí)要牢固樹立發(fā)展新理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系。同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持技能為本、能力為重，不斷推動(dòng)職業(yè)教育從政府舉辦為主向社會(huì)多元化辦學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，以提高職業(yè)教育質(zhì)量為重點(diǎn)，大幅提升新常態(tài)下職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才資源，提升核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）基本原則

1.試點(diǎn)先行。以物流管理專業(yè)為試點(diǎn)，建立物流管理專業(yè)“1+X”證書試點(diǎn)。結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，科學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)統(tǒng)籌。一次規(guī)劃，分步實(shí)施，先試點(diǎn)再推行，穩(wěn)步推進(jìn)，確保試點(diǎn)工作取得成效和經(jīng)驗(yàn)。

2.強(qiáng)化內(nèi)涵。依據(jù)高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，實(shí)時(shí)跟進(jìn)物流職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，制定校企合作開發(fā)物流管理雙證制人才培養(yǎng)教材，注重學(xué)生職業(yè)道德和物流崗位技能提升，同時(shí)不斷完善高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理制度，提高物流管理專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能實(shí)踐水平。

3.大膽創(chuàng)新。形成中職—高職—本科—專業(yè)研究生教育“四位一體”人才培養(yǎng)機(jī)制，將理論考試和職業(yè)技能考證有機(jī)結(jié)合，探索建立職業(yè)教育“學(xué)分銀行”，對(duì)物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行登記和存儲(chǔ)，通過(guò)雙證融合的方式探索學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定，實(shí)現(xiàn)學(xué)分與證書的積累與轉(zhuǎn)換。

4.注重實(shí)效。物流管理“1+X”雙證制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施必須切合實(shí)際，并保障管理措施可行，建設(shè)責(zé)任落實(shí)到位，“1+X”雙證制規(guī)范健全，推動(dòng)學(xué)生技能素養(yǎng)全面提升。

三、基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)“1+X”雙證制人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)實(shí)施內(nèi)容

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

依據(jù)北京中物聯(lián)物流采購(gòu)培訓(xùn)中心培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織開發(fā)的物流管理職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)重新修訂物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將中級(jí)物流師技能培訓(xùn)課程納入物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系。同時(shí)構(gòu)建中職—高職—本科—專業(yè)研究生教育“四位”人才培養(yǎng)“立交橋”，旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育從中職到高職、應(yīng)用技術(shù)本科、專業(yè)學(xué)位研究生以及職業(yè)技能人才培養(yǎng)從助理物流師到中級(jí)物流師、高級(jí)物流師的縱向銜接，實(shí)現(xiàn)普通教育與職業(yè)技術(shù)教育、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的橫向融通。探索建立職業(yè)教育“學(xué)分銀行”制度，研制相關(guān)規(guī)范，建設(shè)信息系統(tǒng)，將物流管理學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果錄入學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定與轉(zhuǎn)換。學(xué)生在按規(guī)定程序進(jìn)入試點(diǎn)院校接受物流管理專業(yè)學(xué)歷教育時(shí)，可按規(guī)定兌換學(xué)分，免修相應(yīng)課程或模塊，促進(jìn)學(xué)歷證書與物流管理職業(yè)技能等級(jí)證書互通，構(gòu)建符合國(guó)情的國(guó)家資歷框架。

（二）深化產(chǎn)教融合，改革教學(xué)方式

深入實(shí)施產(chǎn)教融合，使物流管理人才培養(yǎng)與物流行業(yè)人才需求相適應(yīng)，讓產(chǎn)業(yè)深度參與雙證制物流管理專業(yè)群教育教學(xué)改革，以多種方式參與物流管理專業(yè)的規(guī)劃、教材開發(fā)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，促進(jìn)物流企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。推行名優(yōu)企業(yè)文化傳承及建立真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。在物流管理專業(yè)雙證制人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中，開展以培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力為核心的實(shí)踐教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，進(jìn)一步豐富教學(xué)方式，突出實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)專題講座、參觀考察、方案策劃等教學(xué)方式，采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、演示操作法等教學(xué)方法，培養(yǎng)、提高物流管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和管理運(yùn)用能力。同時(shí)，實(shí)施雙培訓(xùn)師制，學(xué)校確定專業(yè)教師指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，企業(yè)選派技術(shù)人員負(fù)責(zé)技能培訓(xùn)，注重職業(yè)技能培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)、教、做三者融合統(tǒng)一，幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中積累相關(guān)職業(yè)資格評(píng)估所需的知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）打造“雙師型”教師隊(duì)伍

按照實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求，推進(jìn)教師定期到企業(yè)實(shí)踐，不斷提升實(shí)踐教學(xué)能力，建設(shè)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍。形成以專業(yè)帶頭人為核心、骨干教師為支撐的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)帶頭人要具有國(guó)際發(fā)展視野和專業(yè)素養(yǎng)、行業(yè)視野和學(xué)術(shù)造詣，在專業(yè)群領(lǐng)域、行業(yè)和企業(yè)中具有一定知名度和影響力。校企合作互相選派人員，以雙向兼職、雙崗一體的形式，形成“互兼互聘”的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。圍繞物流管理專業(yè)雙證制人才培養(yǎng)，安排專業(yè)教師通過(guò)海外訪學(xué)，參與國(guó)際交流與合作項(xiàng)目，或者到有先進(jìn)教育理念的國(guó)內(nèi)外同類知名院校進(jìn)行考察訪學(xué)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)雙證制人才培養(yǎng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法等方面的先進(jìn)理念和經(jīng)驗(yàn)。組織專業(yè)教師參加各種形式的學(xué)習(xí)交流和師資培訓(xùn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)專業(yè)教師參加各類專業(yè)技能認(rèn)證或教學(xué)比賽，不斷提升師資隊(duì)伍綜合能力與素養(yǎng)，更好地為產(chǎn)教融合的“1+X”雙證制人才培養(yǎng)輸送優(yōu)秀師資。

（四）校企聯(lián)合開發(fā)特色教學(xué)資源，創(chuàng)新實(shí)習(xí)內(nèi)容

依據(jù)物流崗位的典型工作任務(wù)和工作流程，開發(fā)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地設(shè)計(jì)教學(xué)情境及任務(wù)項(xiàng)目，創(chuàng)建案例資源庫(kù)，搭建“校企交融”的課程體系。保證物流各教學(xué)環(huán)節(jié)點(diǎn)與職業(yè)技能進(jìn)行有效對(duì)接，從而更好地滿足物流企業(yè)對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求，相應(yīng)的物流管理課程及教材要能對(duì)接物流崗位與技能，專業(yè)能分解成若干工作崗位及各個(gè)技能要求。同時(shí)，結(jié)合物流行業(yè)人才需求和崗位要求，根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃要求，科學(xué)、合理提煉物流崗位核心技能，深化實(shí)習(xí)內(nèi)容改革。注意加大學(xué)校專業(yè)調(diào)研和課程調(diào)研的力度，教師多到企業(yè)中實(shí)踐、跟崗，學(xué)會(huì)向“師傅”轉(zhuǎn)變，善于在典型工作任務(wù)中提煉教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工作崗位需求，研究課程設(shè)置的內(nèi)容，以崗位定課程。

四、物流管理專業(yè)“1+X”雙證制人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量保障體系

（一）建立人才培養(yǎng)診斷與改進(jìn)機(jī)制

做好人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，制定多項(xiàng)教學(xué)控制方法和體系，重點(diǎn)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與周期、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，同時(shí)對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。引入學(xué)校、教師、學(xué)生三方共同評(píng)價(jià)的方式，由督導(dǎo)處制定量化標(biāo)準(zhǔn)，分別由督導(dǎo)、教務(wù)代表校方進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，由教師互聽進(jìn)行同事評(píng)價(jià)，由學(xué)生打分進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，形成相互制約、共同評(píng)價(jià)的質(zhì)量監(jiān)控體系。同時(shí)，建立雙證制物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量信息反饋體系。通過(guò)有效的物流管理“1+X”證書質(zhì)量信息反饋體系，可以及時(shí)跟蹤調(diào)查學(xué)生就業(yè)后的工作表現(xiàn)，收集用人單位反饋信息并進(jìn)行分析，便于完善人才培養(yǎng)方案及提升教育教學(xué)質(zhì)量。質(zhì)量監(jiān)控體系必須貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程特別是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，只有通過(guò)全面的調(diào)查、研究、比較、評(píng)價(jià)，才能保證物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）定期開展雙證制人才培養(yǎng)內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)

建立“1+X”雙證制人才培養(yǎng)教育教學(xué)質(zhì)量診斷與改進(jìn)小組，制定教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量診斷與改進(jìn)制度。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)方式方法運(yùn)用、課堂效果評(píng)價(jià)、社會(huì)服務(wù)與國(guó)際合作、社會(huì)貢獻(xiàn)率和行業(yè)知名度等方面不斷進(jìn)行專業(yè)群發(fā)展內(nèi)部診斷與改進(jìn)，從知識(shí)、技能、素質(zhì)“三位一體”診斷“1+X”雙證制人才培養(yǎng)質(zhì)量，持續(xù)改進(jìn)雙證制人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量管理體系。按照學(xué)院發(fā)展、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)形成五重、五力、五度、五獨(dú)、五到的“SPADE”診改模型;實(shí)現(xiàn)內(nèi)診常態(tài)化，依托校本大數(shù)據(jù)平臺(tái)采集，實(shí)時(shí)采集最新狀態(tài)數(shù)據(jù)，進(jìn)行智慧監(jiān)控與調(diào)整，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理體系有效性，一年至少開展一次。

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（責(zé)編 蘇 洋）