利用脈絡(luò)關(guān)系閱讀法 提高高考語(yǔ)文論述類閱讀題正確率

馬靜燕

【摘 要】本文分析近三年語(yǔ)文高考全國(guó)卷論述類文本閱讀題的特點(diǎn)，提出在論述類文本閱讀中應(yīng)用“脈絡(luò)關(guān)系閱讀法”（整體閱讀法+語(yǔ)意關(guān)系比對(duì)法），幫助考生在有限的時(shí)間內(nèi)快速把握全文的主旨、思路、各段落的主要內(nèi)容和段落中的論述層次，避免與選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比中不得要領(lǐng)，并強(qiáng)調(diào)原文與選項(xiàng)比對(duì)的方法，側(cè)重在把握原文字詞句篇段之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系和選項(xiàng)表述的邏輯關(guān)系上進(jìn)行研究，幫助考生真正讀懂原文全篇的脈絡(luò)，辨析選項(xiàng)的表述邏輯。

【關(guān)鍵詞】脈絡(luò)關(guān)系閱讀法 高考語(yǔ)文 論述類文本閱讀? 提分 正確率

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04B-0150-04

在語(yǔ)文高考全國(guó)卷的考查中，論文類文本閱讀是全卷首篇閱讀篇目，以 3 道選擇題的形式進(jìn)行考查。學(xué)生面對(duì)這篇選文，其閱讀的速度和做題的辨析正確率會(huì)直接影響全卷做題的時(shí)間分配。因此，給予學(xué)生有效的閱讀指導(dǎo)非常關(guān)鍵。近兩年來(lái)，語(yǔ)文高考全國(guó)卷論述類文本的考查，如果僅孤立比對(duì)辨析原文句子，已經(jīng)不足以提高正確率，想要提高正確率，就必須要求考生在備考過(guò)程中了解議論文的要素和特征，訓(xùn)練讀懂論述類文本邏輯思維，即要求學(xué)生在快速的閱讀中掌握一篇議論性文體的文章論述的觀點(diǎn)、角度，段落間如何層層論述，段落內(nèi)如何展開(kāi)論述，甚至段落間句子與句子之間的關(guān)系都必須了然于胸。由此，為幫助學(xué)生提高語(yǔ)文高考論述類文本閱讀題正確率，特總結(jié)出“脈絡(luò)關(guān)系閱讀法”給學(xué)生以閱讀方法上的指導(dǎo)。

一、試題特點(diǎn)分析

第一，在保持了 2017 年設(shè)題角度不變、選文范圍不變的情況下，2018 年論述類文本的選文在題材更具時(shí)代感。2018 年全國(guó)Ⅲ卷《城市社會(huì)：文明多樣性與命運(yùn)共同體》，選文與黨的十九大“決勝全面建成小康社會(huì)，開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程”的戰(zhàn)略安排息息相關(guān)，說(shuō)明高考試題閱讀題材的選擇在引導(dǎo)考生關(guān)注城市發(fā)展方面責(zé)無(wú)旁貸。

2018 年全國(guó)Ⅱ卷《“被遺忘權(quán)”之爭(zhēng)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)字化記憶與隱私邊界》，選文關(guān)注了網(wǎng)絡(luò)社會(huì)不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代爆炸式?jīng)_擊人民生活，高速發(fā)展的數(shù)據(jù)科技與相對(duì)滯后的數(shù)據(jù)安全匹配的矛盾正是時(shí)下的議論熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)，與社會(huì)中的每個(gè)人息息相關(guān)。

2018 年全國(guó)Ⅰ卷《歷史視域中的諸子學(xué)》，這篇選文獨(dú)居匠心，以“諸子之學(xué)”為論述對(duì)象，既關(guān)注了傳統(tǒng)文化的繼承，又關(guān)注了“新子學(xué)”的創(chuàng)造性繼承的現(xiàn)實(shí)意義，從傳統(tǒng)文化起筆，又具有現(xiàn)實(shí)研究的視野，使廣大考生在閱讀材料中，得以綜合伸展批判性思維、獨(dú)創(chuàng)性思維、邏輯性思維和靈活性思維，十分有利于考查考生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

第二，對(duì)比 2018 年與 2017年 的全國(guó)語(yǔ)文高考Ⅲ卷試題，論述類文本試題的特點(diǎn)是：考查角度不變，但文本難度和選項(xiàng)難度有加大的趨勢(shì)。因此，在考場(chǎng)環(huán)境下，在有限時(shí)間內(nèi)，學(xué)生思維的觸角需敏銳把握時(shí)代熱文，還需縝密細(xì)致地發(fā)揮閱讀綜合能力（如辨識(shí)力、分析力、比較力、歸納力）和閱讀綜合思維（如邏輯性、批判性、深刻性、靈活性、靈敏性），這就給辨別3道選擇題共12項(xiàng)是非選項(xiàng)上增加了難度。

二、閱讀速度和正確率齊步提高的必要性

論述類文本閱讀能力的考查從 2016 年開(kāi)始正在發(fā)生改變，所以高考命題方式也跟著改革。

往年語(yǔ)文高考卷，卷面大概 7000 字左右，現(xiàn)在是 9000 字，將來(lái)可能增加到 1 萬(wàn)字?？忌茉谧疃虝r(shí)間內(nèi)弄清楚無(wú)多余贅字、以嚴(yán)謹(jǐn)縝密為特點(diǎn)的論述類文本的情感態(tài)度價(jià)值觀、段落之間的承繼關(guān)系，段內(nèi)語(yǔ)句間的邏輯層次聯(lián)系，才能取得好的成績(jī)。

12 個(gè)選項(xiàng)與原文進(jìn)行比對(duì)的范圍，由原來(lái)的以段落內(nèi)比對(duì)概念詞的解釋和關(guān)鍵句的準(zhǔn)確表述為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐钥炊撌鲱愇谋菊撌鎏攸c(diǎn)的段落關(guān)系、論證關(guān)系、邏輯關(guān)系為主，信息把控能力要求更強(qiáng)。即 2017 年以前的高考，可以通過(guò)語(yǔ)句之中錯(cuò)誤設(shè)置的技巧訓(xùn)練提高正確率，而 2018 年的論述類文本考查更回歸閱讀的本質(zhì)—— 抓住論述類此類文本的表達(dá)特點(diǎn)，讀懂全文。閱讀的本質(zhì)在于從整體到局部、從宏觀到微觀吃透一篇文章所要表述的信息，故論述類文本的高考考查更趨成熟和合理，對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求更高。

例如 2018 年Ⅲ卷第 1 題 B 項(xiàng)已發(fā)展的城市和崛起中的城市都面臨著激活活力的問(wèn)題，也都需要有制度彈性。該選項(xiàng)考查段落間和段落內(nèi)結(jié)構(gòu)與層次分析及效果辨別是否正確。對(duì)應(yīng)要尋找的文本范圍是全文段內(nèi)分層次表述：“一個(gè)已經(jīng)發(fā)展起來(lái)的城市而言……”;“正在崛起的城市也要……”共同證明“制度彈性”的論點(diǎn)，表述正確。

又如 2018 年Ⅲ卷第 2 題 B 項(xiàng)文章區(qū)分了文明彈性的層面，也區(qū)分了城市體發(fā)展的階段，論證結(jié)構(gòu)清晰。該選項(xiàng)考查段落間和段落內(nèi)結(jié)構(gòu)和層次分析及效果辨別是否正確，選項(xiàng)表述的“區(qū)分了文明彈性的層面”對(duì)應(yīng)文章第 2、3、4 段的并列論證結(jié)構(gòu)和論證內(nèi)容，“區(qū)分了城市體發(fā)展的階段”對(duì)應(yīng)第 3 段的論證并列結(jié)構(gòu)和論證內(nèi)容，“論證結(jié)構(gòu)清晰”對(duì)全文論證的層次結(jié)構(gòu)效果判斷準(zhǔn)確。

再觀察 2017 年Ⅲ卷第 1 題 C 項(xiàng)在城鎮(zhèn)化過(guò)程中，定期維修鄉(xiāng)村的集體記憶場(chǎng)所，是呵護(hù)鄉(xiāng)村記憶的一種方式?？疾榈氖嵌温鋬?nèi)論據(jù)與分論點(diǎn)間的關(guān)系正確。根據(jù)第三段論點(diǎn)—— 呵護(hù)鄉(xiāng)村記憶的做法，可以判斷該選項(xiàng)正確。理清全文分論點(diǎn)和總論點(diǎn)的關(guān)系：甄選留住—呵護(hù)—活化，第三段“呵護(hù)”是分論點(diǎn)，“定期維修鄉(xiāng)村的集體記憶場(chǎng)所”是呵護(hù)鄉(xiāng)村記憶的一種方式。

2017 年Ⅲ卷第 2 題 B 項(xiàng)文章將鄉(xiāng)村記憶分為物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化兩個(gè)方面，并論及了二者的有機(jī)聯(lián)系，也是考查段落內(nèi)結(jié)構(gòu)和層次分析及效果辨別是否正確。根據(jù)原文來(lái)分析，原文第二段的論點(diǎn)為“鄉(xiāng)村記憶是鄉(xiāng)愁的載體”，并將這一載體分成“物質(zhì)文化”和“非物質(zhì)文化”兩個(gè)方面來(lái)分層論述。

2017 年Ⅲ卷第 3 題 D 項(xiàng)能對(duì)鄉(xiāng)村記憶進(jìn)行精細(xì)化、產(chǎn)業(yè)化升級(jí)，說(shuō)明鄉(xiāng)村記憶的內(nèi)涵并非一成不變的?？疾榈氖蔷渥娱g的邏輯關(guān)系。原文第四段的表述是“活化鄉(xiāng)村記憶，就是在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中深度挖掘鄉(xiāng)村記憶與鄉(xiāng)村傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行精細(xì)化、產(chǎn)業(yè)化升級(jí)，將‘文‘人‘居與‘產(chǎn)融合在一起，讓原來(lái)的鄉(xiāng)村記憶在新型城鎮(zhèn)化進(jìn)程中充滿生機(jī)活力?！边x項(xiàng)的表達(dá)實(shí)際上可以轉(zhuǎn)化為“（既然）能……（就）說(shuō)明”，這個(gè)因果關(guān)系的邏輯成立。

由此可知，近兩年的全國(guó)Ⅲ卷論述類文本的考查更注重在有限時(shí)間內(nèi)看懂全文的中心觀點(diǎn)、段落的論述重點(diǎn)，所以快速把握段落間關(guān)系和句子間的關(guān)系，成為有效判斷選項(xiàng)表述內(nèi)容是否準(zhǔn)確的閱讀核心能力。

由此可以判斷，論述類文本更傾向考查學(xué)生是否能理解議論文的論述性思維和議論文論點(diǎn)與論證的關(guān)系，以及論證之間的關(guān)系。用 2018 年和 2017 年的全國(guó)卷的論述類文本與之前的論述類文文本相比，這一特征更加明顯。

為幫助學(xué)生提高語(yǔ)文高考論述類文本閱讀題正確率，特總結(jié)出以下“文脈閱讀法”，以供參考。

三、“脈絡(luò)關(guān)系閱讀法”指導(dǎo)

學(xué)生用“脈絡(luò)關(guān)系閱讀法”做論述類文本閱讀題分為兩個(gè)步驟。

（一）整體閱讀法

如今語(yǔ)文高考論述類文本強(qiáng)調(diào)整體性、段落關(guān)系性和句間關(guān)系性，那么最基本的要求，就是掌握讀懂原文最重要的方法。

目標(biāo)：分段或分層閱讀全文，逐層逐段概括段意和層意。

方法：

1.用雙橫線劃出全文的論點(diǎn)句和段落的分論點(diǎn)句。尤其關(guān)注起始句、結(jié)束句和結(jié)論句，看完一段要立即明白每段要表達(dá)的意思。

2.把握論證思路，理清段落間的論證結(jié)構(gòu)，判斷段落結(jié)構(gòu)間的關(guān)系。段落間的關(guān)系有并列式、遞進(jìn)式、總分式、對(duì)照式等。

3.用單橫線劃出段落里論據(jù)的句子，理清分論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系。

4.用方框框出信息標(biāo)志詞，理清句間的關(guān)系，尤其是長(zhǎng)句子間的關(guān)系，一句都不要放過(guò)。標(biāo)志詞有順序詞、關(guān)聯(lián)詞、指代詞、范圍詞、類別詞、過(guò)渡詞、限制性副詞以及文中不同地方反復(fù)出現(xiàn)的同義、近義詞。

5.適當(dāng)在（括號(hào)內(nèi)）加入必要的文字標(biāo)注。

【整體閱讀法示例】

（2018·全國(guó)卷Ⅲ）論述類文本閱讀（本題共 3 小題，9 分）

第一步：文中重要信息的標(biāo)畫(huà)。

（圍繞“文明彈性”的總論點(diǎn)，并列提出三個(gè)分論點(diǎn)）

（分論點(diǎn)一）其一，空間彈性。城市具有良好空間彈性的一個(gè)重要表現(xiàn)，是空間的私人性與公共性關(guān)系能夠得到合理的處理。（正面）任何城市空間都是私人性與公共性的統(tǒng)一，空間彈性的核心問(wèn)題，就是如何實(shí)現(xiàn)空間的公共性與私人性的有機(jī)統(tǒng)一、具體轉(zhuǎn)換。（正面展開(kāi)闡述，落點(diǎn)在空間，明確“有機(jī)統(tǒng)一和具體轉(zhuǎn)換的關(guān)系”）空間公共性或片面的強(qiáng)調(diào)空間的私人性，都會(huì)使城市發(fā)展失去基礎(chǔ)。（反面），人們更多地要求空間的私人性，注重把空間固化為永恒的私人所有物、占有物。（反面表現(xiàn)）這種以私人化為核心的空間固化傾向，造成城市空間彈性不足，正在成為制約城市，發(fā)展的一個(gè)重要原因。（現(xiàn)實(shí)意義，因果關(guān)系）

（分論點(diǎn)二）其二，制度彈性?！珕?wèn)題在于，即使是正在崛起的城市，也需要面對(duì)秩序與穩(wěn)定的問(wèn)題;即使是一個(gè)已經(jīng)發(fā)展起來(lái)的城市，也需要面對(duì)新活力的激活問(wèn)題。（分類正面闡述）某種形式的城市制度，城市制度的某種目標(biāo)，都是城市制度彈性不足、走向僵化的表現(xiàn)，都會(huì)妨害城市發(fā)展。（反面闡述表現(xiàn)）

（分論點(diǎn)三）其三，意義彈性?！?dāng)一個(gè)城市只允許一種、一個(gè)層面的意義存在時(shí)，這個(gè)城市體繁榮一時(shí)，必然會(huì)走向衰落。（反面一）

綜上所述，保持城市的空間彈性、制度彈性、意義彈性，并以此為基礎(chǔ)，把握城市的類型構(gòu)成與歷史，建構(gòu)城市命運(yùn)共同體，對(duì)于城市社會(huì)的健康發(fā)展而言，是意義重大的。（綜述三者的關(guān)系和意義）

第二步：文脈論證分析。

主體段第二、三、四段圍繞“文明彈性”的總論點(diǎn)，并列提出三個(gè)分論點(diǎn)，每個(gè)段落都圍繞本段分論點(diǎn)具體的闡述正面表現(xiàn)和反面表現(xiàn)，并明確反面后果，從而強(qiáng)調(diào)三種彈性存在的重要意義。

“空間彈性”段，從核心問(wèn)題論述?！爸贫葟椥浴倍?，從城市發(fā)展的兩種階段來(lái)論述。“意義彈性”段既有分類反面論述，又有排列論據(jù)的論述，論據(jù)更為豐富。結(jié)尾段之強(qiáng)調(diào)三者彈性對(duì)于城市社會(huì)的意義，卻沒(méi)有提到三個(gè)分論點(diǎn)之間相互聯(lián)系。

第三步：第 2 題對(duì)應(yīng)信息提示。

信息對(duì)比點(diǎn) 2：第 2 題 B。文章區(qū)分了文明彈性的層面，也區(qū)分了城市體發(fā)展的階段，論證結(jié)構(gòu)清晰。

推斷依據(jù)：全文有三個(gè)分論點(diǎn)，分別從“空間彈性”“制度彈性”和“意義彈性”三個(gè)層面為論述“文明彈性”?！爸贫葟椥浴倍危_實(shí)也分了“已經(jīng)發(fā)展起來(lái)的城市”和“正在崛起的城市”兩個(gè)城市體發(fā)展階段。全文有總有分，段落也有總有分，總分的論證結(jié)構(gòu)的效果是“結(jié)構(gòu)清晰”。故該選項(xiàng)可以推斷為正確。

信息對(duì)比點(diǎn) 3：第 2 題 D。文章借助“文明彈性”的概念，論證了建構(gòu)城市命運(yùn)共同體的重要路徑。

推斷依據(jù)：從文中最后一段“保持城市的空間彈性、制度彈性、意義彈性，并以此為基礎(chǔ)……建構(gòu)城市命運(yùn)共同體，對(duì)于城市社會(huì)的健康發(fā)展而言，是意義重大的?！睒?biāo)注的重點(diǎn)詞聯(lián)系起來(lái)看，“空間彈性、制度彈性、意義彈性”是“建構(gòu)城市命運(yùn)共同體”的充分條件。故該選項(xiàng)可以推斷為正確。

從以上“整體閱讀法”示例可知，了解全文結(jié)構(gòu)，逐段逐層逐句弄清段與段、層與層、句與句之間的角度、關(guān)系，了解論證方法和效果是真正讀懂論述類文本閱讀的根本方法。這一閱讀方法讓考生在有限的時(shí)間內(nèi)有效看懂文章脈絡(luò)，一舉直擊全文信息要點(diǎn)，為歸納辨析選項(xiàng)信息、綜合分析選項(xiàng)信息奠定有利基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用語(yǔ)意關(guān)系比對(duì)法，辨析選項(xiàng)細(xì)微錯(cuò)誤

論述類文本閱讀設(shè) 3 個(gè)小題，每個(gè)小題的 4 個(gè)選項(xiàng)有正確的，也有錯(cuò)誤的。但是 4 個(gè)選項(xiàng)在原文中都會(huì)有明確的對(duì)應(yīng)句子、對(duì)應(yīng)段落或?qū)?yīng)區(qū)間，因此，判斷選項(xiàng)正誤就必須將選項(xiàng)的表述與原文進(jìn)行意思上的辨析對(duì)比。

從語(yǔ)言表述角度看，選項(xiàng)的錯(cuò)誤并非處處錯(cuò)，其錯(cuò)誤往往只是很細(xì)微的一兩個(gè)點(diǎn)。多體現(xiàn)在詞語(yǔ)概念不準(zhǔn)確、某種關(guān)系的錯(cuò)亂、結(jié)論和依據(jù)不一致等。考生在比對(duì)時(shí)也要注意從這三個(gè)角度著手進(jìn)行。

比對(duì)語(yǔ)意關(guān)系指的是對(duì)照并比較題目的選項(xiàng)表述與選文原句時(shí)要注意準(zhǔn)確把握其信息間的聯(lián)系。一般分為三類：

（1）分句與分句之間的語(yǔ)意關(guān)系。

（2）句子與句子之間的語(yǔ)意關(guān)系。

（3）段落與段落之間的語(yǔ)意關(guān)系。

特別值得注意的是：

比對(duì)的時(shí)候，既要注意原文里每一句話分句與分句間的語(yǔ)意關(guān)系、句子與句子間的語(yǔ)意關(guān)系、段落與段落間的語(yǔ)意關(guān)系，又要注意三個(gè)題目的 12 個(gè)選項(xiàng)在表述原文信息時(shí)，分句與分句間的語(yǔ)意關(guān)系、句子與句子間的語(yǔ)意關(guān)系，其語(yǔ)意關(guān)系的表述是否與原文表述的原意相符。

所以比對(duì)關(guān)系，要求學(xué)生對(duì)于文本的解讀，不能僅停留在篩選上，更應(yīng)在篩選的基礎(chǔ)上關(guān)注語(yǔ)意中從分句間到句子間的邏輯表達(dá)。因此，比對(duì)語(yǔ)意關(guān)系是學(xué)生在做題過(guò)程中比較選項(xiàng)與原文信息的重要內(nèi)容。

1.比對(duì)分句間的語(yǔ)意關(guān)系

第一步，明確比對(duì)原文中每一個(gè)句子里有幾個(gè)分句（或句子）之間是什么關(guān)系（重點(diǎn)抓關(guān)鍵詞），一般的原則是：分句間，抓關(guān)聯(lián)詞，弄清邏輯關(guān)系。如，出現(xiàn)“只要……就……”，“只有……才……”等關(guān)聯(lián)詞的句子間關(guān)系就是條件和結(jié)果關(guān)系。

第二步，比對(duì)題目選項(xiàng)中每個(gè)分句的語(yǔ)意與原文的表述是否一致。

2.比對(duì)句子間的關(guān)系

明確比較句子間的關(guān)系的原則是：句子間，抓內(nèi)容，弄清承接關(guān)系。一般注意三點(diǎn)，即弄清是解釋說(shuō)明，還是分類闡述，抑或是論述關(guān)系。

論述類文本閱讀作為以議論為主要表達(dá)方式的文本，句子與句子之間的關(guān)系，除了有邏輯關(guān)系外，更重要的還是論述關(guān)系，即在內(nèi)容上理解句子在段落里的論述作用。如論點(diǎn)句、分論點(diǎn)句、闡述論點(diǎn)句、舉例句、道理句、正反句、比喻句、引用句、總結(jié)句，等等。

比對(duì)論證關(guān)系，就要充分調(diào)動(dòng)考生對(duì)論點(diǎn)和論據(jù)關(guān)系的分析能力，從而比對(duì)選項(xiàng)，準(zhǔn)確辨析內(nèi)容。

現(xiàn)用 2016 年全國(guó)Ⅲ卷論述類文本《歷史中的文學(xué)與文學(xué)中的歷史》舉例分析論點(diǎn)句與論據(jù)句之間的關(guān)系。

第一，觀察選項(xiàng)表述。第 2 題 D 項(xiàng)表述為：“電視劇《康熙王朝》對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行虛構(gòu)，其中部分情節(jié)與歷史事實(shí)有出入，不能從這里作品中發(fā)掘史料。”

第二，回原文，用前文所介紹的“整體閱讀法”標(biāo)注對(duì)應(yīng)句（論點(diǎn)句和論據(jù)句的關(guān)系），并作論點(diǎn)與論據(jù)的標(biāo)注。原文第四段，上面說(shuō)的是介于文學(xué)與史學(xué)之間的文獻(xiàn)，至于純粹的文藝作品，當(dāng)然也能從中發(fā)掘史料（承上啟下過(guò)渡句）。但發(fā)掘史料是一回事，把整個(gè)作品當(dāng)成真史就很可慮了（論點(diǎn)句）?！都t樓夢(mèng)》反映了清代前期的歷史現(xiàn)實(shí)沒(méi)有錯(cuò)，可是如果過(guò)分坐實(shí)到具體歷史人物身上，就未免失之穿鑿了（論據(jù)一）。戲說(shuō)之類當(dāng)然是文學(xué)，但讀者觀眾往往誤以為是歷史（道理分析，強(qiáng)化分論點(diǎn)）。如中俄簽訂《尼布楚條約》，張誠(chéng)、徐日昇當(dāng)時(shí)擔(dān)任與俄國(guó)談判的翻譯，工作是以拉丁語(yǔ)作為中介的，而電視劇《康熙王朝》中他們說(shuō)的卻是俄語(yǔ)，觀眾看到這個(gè)情節(jié)時(shí)被誤導(dǎo)也就難以避免了（論據(jù)二）。

第三，選項(xiàng)與原文進(jìn)行比對(duì)分析。第四段最后一句話是復(fù)句，“而”是表轉(zhuǎn)折，“而”之前是歷史真實(shí)的情況，“而”之后是“康熙王朝”情節(jié)與歷史真實(shí)的偏差。一句舉例論據(jù)句是為了證明本段分論點(diǎn)“發(fā)掘史料是一回事，把整個(gè)作品當(dāng)成真史就很可慮了”，強(qiáng)調(diào)如果把“作品”當(dāng)成“真史”是十分“可慮”的作者情感態(tài)度。其實(shí)，這段文字已經(jīng)另起了分論點(diǎn)，從第一句過(guò)渡句來(lái)看，沒(méi)有否認(rèn)上一段“至于純粹的文藝作品，當(dāng)然也能從中發(fā)掘史料”的結(jié)論。選項(xiàng) D 卻把《康熙王朝》的論據(jù)，用來(lái)證明上一段的結(jié)論，出現(xiàn)了因果錯(cuò)位的表述。

3.比對(duì)段落間的關(guān)系

論述類文本作為一篇議論文，也要講究文氣貫通，段落與段落之間的聯(lián)系就是說(shuō)理論述文氣的外在表現(xiàn)。選項(xiàng)的內(nèi)容是通過(guò)對(duì)文本結(jié)構(gòu)段落的表述，這需要考生一是比對(duì)段落間的關(guān)系，二是比對(duì)選項(xiàng)表述的內(nèi)容與原文的論述結(jié)構(gòu)是否一致。

第一步，找出每個(gè)段落的論點(diǎn)句（或中心句），再比對(duì)段落與段落之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

第二步，對(duì)照選項(xiàng)表述的內(nèi)容進(jìn)行辨別判斷。

常見(jiàn)的論述類文本閱讀的段落關(guān)系（結(jié)構(gòu)關(guān)系）有很多種，常見(jiàn)的有總分關(guān)系、并列關(guān)系、層進(jìn)（遞進(jìn)）關(guān)系、對(duì)照關(guān)系四類。

現(xiàn)以 2017 年全國(guó)卷Ⅰ《中國(guó)參與國(guó)際氣候治理的法律立場(chǎng)和策略：以氣候正義為視角》（曹明德）第 2 題的選項(xiàng)分析進(jìn)行方法示例。

第一，觀察選項(xiàng)表述，第 2 題的 A 項(xiàng)表述為：“文章從兩個(gè)維度審視氣候正義，并較為深入地闡述了后一維度的兩個(gè)方面。”D 項(xiàng)表述為“對(duì)于氣候正義，文章先交代背景，接著逐層分析，最后梳理出了它的內(nèi)涵?！钡?2 題的 A、D 兩個(gè)選項(xiàng)都表述的內(nèi)容，都是歸納并概括了段落與段落之間的論證內(nèi)容和論證關(guān)系。

第二，回原文，用前文所介紹的“整體閱讀法”標(biāo)注對(duì)應(yīng)段落的第二、第三段和第一段的論證結(jié)構(gòu)與論證關(guān)系。

第三，選項(xiàng)與原文進(jìn)行比對(duì)分析。A 項(xiàng)中“文章從兩個(gè)維度審視氣候正義”表述的是第二段和第三段分論點(diǎn)的角度關(guān)系，表述正確。A 項(xiàng)中“并較為深入地闡述了后一維度的兩個(gè)方面”將分角度的兩個(gè)分論點(diǎn)段落進(jìn)行比較，得出了“后一個(gè)維度”的論述比較深入具體詳細(xì)的特點(diǎn)。D 項(xiàng)“對(duì)于氣候正義”這一分句對(duì)應(yīng)的是原文第一段論述對(duì)象的準(zhǔn)確把握。D 項(xiàng)“文章先交代背景，接著逐層分析，最后梳理出了它的內(nèi)涵”分別對(duì)應(yīng)原文的第一、二、三、四段。用“先”“接著”“最后”表述了文章“總起段—兩個(gè)分述段—總結(jié)段”的“總—分—總”段落結(jié)構(gòu)關(guān)系，并對(duì)段落的內(nèi)容進(jìn)行了準(zhǔn)確的概括。

總之，論述類文本閱讀主要是考查學(xué)生的閱讀綜合能力和閱讀邏輯思維品質(zhì)，近三年論述類文本閱讀的內(nèi)容繼續(xù)保持專業(yè)性強(qiáng)、易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)題隱晦的特點(diǎn)，且難度正在悄然增大，考生如能立足論述類文本閱讀的特點(diǎn)，通過(guò)“脈絡(luò)關(guān)系閱讀法閱讀”讀懂文本的文脈、語(yǔ)言特點(diǎn)、論說(shuō)邏輯關(guān)系，就可以切實(shí)提高論述類文本閱讀的答題正確率。

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（責(zé)編 劉 影）