翻轉(zhuǎn)課堂在中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文闡明翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)，論述翻轉(zhuǎn)課堂在中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用：實(shí)行“課前翻”做好教學(xué)鋪墊，實(shí)行“課中翻”提高實(shí)訓(xùn)效果，實(shí)行“課后翻”注重課后總結(jié)，以提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

【關(guān)鍵詞】中職電工 翻轉(zhuǎn)課堂 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04B-0107-02

中職教育的目標(biāo)主要是在提高學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)幫助其增強(qiáng)相關(guān)的職業(yè)技能，從而為其今后的發(fā)展與就業(yè)提供保證。電工專業(yè)是一門對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求相對(duì)較高的專業(yè)，其中包含許多復(fù)雜的原理與內(nèi)容。學(xué)生除了需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還需要通過實(shí)訓(xùn)的方式不斷提高自身的技能水平。然而，在當(dāng)前的中職教學(xué)環(huán)境下，許多學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果并不理想。究其原因，主要是因?yàn)榻處熢陂_展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，仍喜歡采用傳統(tǒng)古板老套的方式進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上降低了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的熱情，從而導(dǎo)致其能力與水平得不到有效提高。翻轉(zhuǎn)課堂是一種較為新型的教學(xué)方式，重點(diǎn)突出教育的信息化與人性化，在各個(gè)教育階段均具有較高的應(yīng)用價(jià)值。教師可以將此種教學(xué)模式應(yīng)用于電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性與積極性，不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂，簡(jiǎn)而言之，就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來，為學(xué)生提供更多新鮮、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的不斷提高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是以教師為主導(dǎo)、以照本宣科教學(xué)模式為模板進(jìn)行教學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則是以學(xué)生為主體，采用信息化、人性化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，兩者形成了鮮明的對(duì)比。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是先講后學(xué)，教師先講解教材中的理論知識(shí)，隨后再讓學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。這種教學(xué)方式雖然能在一定程度上保證教學(xué)的整體進(jìn)度，但是卻忽視了學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)與實(shí)踐能力，從而導(dǎo)致其在實(shí)訓(xùn)的過程中顯得束手束腳，不知從而下手進(jìn)行實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂則打破了傳統(tǒng)古板而老套的教學(xué)方式，課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)不僅多樣化，而且主要是以學(xué)生為主體，凸顯了以人為本的教學(xué)理念，為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)、思考與探究的空間。除此之外，在課堂教學(xué)過程中，不僅師生之間的交流互動(dòng)有所增多，而且互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)業(yè)在教學(xué)中也得到了有效的應(yīng)用，使課堂教學(xué)打破了時(shí)間與空間的束縛與限制，為實(shí)訓(xùn)效果的提高提供了重要的保證。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型而高效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，不僅能改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)、以理論講解為重點(diǎn)的教學(xué)模式，還能增進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)，從而為課堂模式創(chuàng)新、教學(xué)質(zhì)量提高提供了重要的保證，使學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，并在一定程度上提高實(shí)訓(xùn)的整體效果。下面具體分析翻轉(zhuǎn)課堂在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用路徑。

（一）實(shí)行“課前翻”，做好教學(xué)鋪墊

一般而言，課前準(zhǔn)備完善與否直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。教師在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，必須要做好充足的課前準(zhǔn)備。在翻轉(zhuǎn)課堂的背景下，教師可以先根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容制作一些高水平、有針對(duì)性的視頻，視頻時(shí)長(zhǎng)一般為 10 分鐘以內(nèi)。一方面可以激發(fā)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的興趣;另一方面可以方便學(xué)生熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以及實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)，從而讓其在實(shí)訓(xùn)的過程中能做到游刃有余，胸有成竹，而不至于不知所措。值得注意的是，視頻的質(zhì)量也會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此，在有條件的情況下，教師可以在專業(yè)人員的指導(dǎo)下拍攝一些質(zhì)量較高的視頻，視頻內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要具有對(duì)應(yīng)性。拍攝完成之后，教師可以將視頻資料與實(shí)訓(xùn)資料做成學(xué)習(xí)包，傳至相關(guān)平臺(tái)上，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，以此提高“課前翻”效果。

例如，學(xué)習(xí)到“三相異步電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)控制原理”這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體制作一些與電路原理有關(guān)的圖片。但這些電路圖要有對(duì)有錯(cuò)，這樣不僅方便學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，還能使其盡快理解電路各元器件的結(jié)構(gòu)、作用與功能，從而為后續(xù)的實(shí)訓(xùn)做好教學(xué)鋪墊。又如，學(xué)習(xí)到“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)”這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以先利用一些視頻軟件制作一些相關(guān)視頻。視頻內(nèi)容包含文本、動(dòng)畫以及視頻，幫助學(xué)生全方位理解這個(gè)部分的內(nèi)容。當(dāng)然，視頻內(nèi)容的重點(diǎn)在于講解電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)工作原理、日常應(yīng)用與操作事項(xiàng)等，時(shí)間最好控制在10分鐘左右，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，直至完全吃透這個(gè)部分的內(nèi)容。

除此之外，為提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的熱情，教師可在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)前先進(jìn)行課前預(yù)熱，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教師將“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)”這個(gè)部分的視頻資料上傳至相關(guān)的平臺(tái)之后，要求學(xué)生下載學(xué)習(xí)，盡快熟悉這個(gè)部分的內(nèi)容。隨后，教師將學(xué)生平均分為若干個(gè)小組，每組人數(shù)均為 4 人，組織學(xué)生以小組為單位利用電腦、手機(jī)共同觀看視頻，對(duì)接線進(jìn)行模擬，通過競(jìng)爭(zhēng)的方式來進(jìn)一步提高課前預(yù)習(xí)的效果。

（二）實(shí)行“課中翻”，提高實(shí)訓(xùn)效果

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的主要場(chǎng)所，教師的教學(xué)重點(diǎn)也在課堂教學(xué)中。實(shí)行“課前翻”的主要目的是為了做好教學(xué)鋪墊，因此，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)充分利用視頻來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與熱情，并通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂提問等方式鼓動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)過程，幫助其盡快掌握知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)。

例如，學(xué)習(xí)到“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)”這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，教師先結(jié)合教材內(nèi)容制作一個(gè)小視頻，時(shí)長(zhǎng)為 8～10 分鐘，并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的問題。如“視頻內(nèi)容主要講了什么？”“繼電器常開常閉觸點(diǎn)又分別是什么？”“電路以及控制電路的接線順序是怎樣的？”以此促進(jìn)學(xué)生思考與分析，提高其對(duì)新知識(shí)的理解與認(rèn)知，隨后再安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。值得注意的是，在實(shí)訓(xùn)的過程中，教師必須要做好指導(dǎo)與輔助工作。比如，某些學(xué)生吃不透知識(shí)點(diǎn)，忘記電路以及控制電路的接線順序，教師可以讓其再觀看一次視頻，或者通過循循善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案，而不是直接告訴其具體的接線順序，以此增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，并加深其對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的理解。

又如，學(xué)習(xí)到“三相異步電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路的安裝與接線”這個(gè)部分的內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)基本了解電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)工作原理、日常應(yīng)用與操作事項(xiàng)等內(nèi)容，教師可以忽略或者簡(jiǎn)單講解這個(gè)部分的內(nèi)容，以免浪費(fèi)不必要的時(shí)間。然而，為了提高學(xué)生的認(rèn)真度與警惕性，教師可以制作一些分段操作視頻，每段視頻的操作均有正確、錯(cuò)誤兩種，以深化學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤操作危害、后果的認(rèn)識(shí)，使其在實(shí)訓(xùn)過程中能保持高度的認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格依照相關(guān)的步驟進(jìn)行操作。除此之外，F(xiàn)lash 動(dòng)畫模擬安裝和接線在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中也具有較高的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于教師而言，其可以通過模擬操作了解學(xué)生“課中翻”的學(xué)習(xí)效果，并給予其針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，以此鞏固其操作技能;對(duì)于學(xué)生而言，其可以通過模擬練習(xí)的方式了解自己的操作水平，從而發(fā)現(xiàn)操作中存在的問題與不足，并及時(shí)進(jìn)行糾正。經(jīng)過多次的模擬操作之后，學(xué)生的技能與水平必定會(huì)有進(jìn)一步提高，在實(shí)訓(xùn)過程中順利完成電路的實(shí)物安裝與接線。

（三）實(shí)行“課后翻”，注重課后總結(jié)

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束以后，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、分析與反思。也只有在不斷的反思與改變中，學(xué)生才會(huì)取得更大的成長(zhǎng)與進(jìn)步，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果與目的才能得到良好的實(shí)現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的重要特點(diǎn)之一就是具有較高的交互性，因此，教師可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束之后相互進(jìn)行討論分析，找到自己或他人在實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題與不足，并就此進(jìn)行嘗試性糾錯(cuò)，使技能得到鞏固與加強(qiáng)。例如，完成“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)”這個(gè)部分的實(shí)訓(xùn)任務(wù)以后，教師可以讓學(xué)生相互交流自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并對(duì)自己或他人在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行嘗試性糾錯(cuò)。在有必要的條件下，教師還可以參與到學(xué)生的交流與討論當(dāng)中，幫助其認(rèn)識(shí)自己在實(shí)訓(xùn)過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而不斷深化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)體會(huì)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)整體實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。但與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)不同的是，“課后翻”教學(xué)評(píng)價(jià)更注重過程評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師不僅要給予肯定與表揚(yáng)，而且應(yīng)重點(diǎn)指出其實(shí)訓(xùn)過程中存在的一些問題，以便學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自我;對(duì)表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生，教師不應(yīng)一味批評(píng)或否定，而應(yīng)給予其鼓勵(lì)與支持，從而使其能堅(jiān)定信心、繼續(xù)努力，最終提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的信心與熱情。

總而言之，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種較為新型的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生理論水平與實(shí)訓(xùn)效果的提高起到重要的促進(jìn)作用。在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)背景下，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，可以有更多的時(shí)間與空間進(jìn)行思考與探究，學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果得到相應(yīng)提高。因此，中職教師在開展電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，可將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過信息化的教學(xué)資源和技術(shù)手段將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于課前、課中以及課后教學(xué)中，以此夯實(shí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)、提高實(shí)訓(xùn)效果，并為其將來就業(yè)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】李樹毅（1977— ），男，漢族，欽州人，本科，實(shí)驗(yàn)師，研究方向：機(jī)電技術(shù)。

（責(zé)編 盧建龍）