基于職業(yè)生涯規(guī)劃創(chuàng)新大一新生教育管理方法

蔣藝晴 趙青青

摘要：基于職業(yè)生涯規(guī)劃，針對(duì)大一新生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀與存在的問題，通過全成員全過程全方位的職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)管理模式，主動(dòng)樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)并制定職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)跟蹤與評(píng)價(jià)規(guī)劃實(shí)施效果，促使學(xué)生端正學(xué)風(fēng)完成學(xué)業(yè)，形成以職業(yè)規(guī)劃為目標(biāo)的大一新生管理方法。

關(guān)鍵詞：大一;職業(yè)生涯規(guī)劃;全過程;全方位;管理

中圖分類號(hào)：G647? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）39-0014-02

一、引言

職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生依據(jù)在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)與技能，結(jié)合個(gè)人性格特征并充分環(huán)境探索，確立職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)道路，從而制訂相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段評(píng)價(jià)、調(diào)整計(jì)劃，實(shí)施具體行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的自我管理方案。據(jù)哈佛大學(xué)調(diào)查與跟蹤[1]，職業(yè)生涯規(guī)劃得越早、越長(zhǎng)遠(yuǎn)、越具體就越成功，成為社會(huì)各界頂尖的成功人士;相反，職業(yè)生涯規(guī)劃越模糊甚至無規(guī)劃，職業(yè)越不穩(wěn)定，對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)度較低。因此，大一階段的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)至關(guān)重要，需要通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助新生確定發(fā)展方向，逐漸形成大一新生自學(xué)自律的高校教育管理新方法。

二、大一新生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

大一是高中基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向高校專業(yè)教育的起始階段，也是影響職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段。隨著高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生人數(shù)大幅增加，就業(yè)已成為社會(huì)突出矛盾。高校專業(yè)隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)得到不斷發(fā)展，大一新生需要對(duì)專業(yè)發(fā)展、技能拓展、社會(huì)需要等多方面做出評(píng)估、判斷與選擇，并通過翔實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃適應(yīng)社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。為了解目前新生的認(rèn)知狀態(tài)，筆者對(duì)160名大一新生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃調(diào)查。

1.大一新生職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃。調(diào)查顯示，部分學(xué)生專業(yè)是非自主選擇，以家長(zhǎng)意見和服從調(diào)劑為主，54.1%的學(xué)生為非第一志愿學(xué)校和專業(yè)，15.1%的學(xué)生為調(diào)劑專業(yè)，在專業(yè)和就業(yè)方向上缺乏認(rèn)知。其中17.8%的學(xué)生在長(zhǎng)期的灌輸式教學(xué)下依賴性強(qiáng)，不適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)與生活，表現(xiàn)為紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)盲從、人際冷淡，影響大一新生學(xué)風(fēng)班風(fēng)，難以達(dá)到高校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，成為輔導(dǎo)員管理的難點(diǎn)與重點(diǎn)。

2.大一新生職業(yè)生涯片面規(guī)劃。大一是職業(yè)生涯規(guī)劃起始階段，該階段學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)探索、社會(huì)探索有限，規(guī)劃相對(duì)片面。據(jù)調(diào)查，學(xué)生中選擇繼續(xù)深造62.4%，就業(yè)5.7%，創(chuàng)業(yè)1.2%，出國(guó)12.7%;就業(yè)選擇中興趣愛好72.6%，專業(yè)相關(guān)8.2%，父母安排7.5%，未考慮7.6%。多數(shù)學(xué)生重視學(xué)歷和個(gè)性，但并未綜合考慮自身特點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境與需求進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，學(xué)生就業(yè)在單位及地區(qū)選擇方面也存在片面性，據(jù)北京社會(huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究所調(diào)查，職業(yè)選擇科研機(jī)構(gòu)、黨政群體、中外企業(yè)占63%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學(xué)校、集體企業(yè)占7%，選擇大城市占20.8%，小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)只有5%。

3.大一新生職業(yè)生涯被動(dòng)規(guī)劃。部分大一新生在學(xué)校選擇、專業(yè)選擇、職業(yè)選擇等方面為被動(dòng)狀態(tài)，不了解或不主動(dòng)了解專業(yè)發(fā)展和職業(yè)定位，僅將學(xué)校的培養(yǎng)方案作為個(gè)人規(guī)劃，缺少有針對(duì)性的綜合提高規(guī)劃，無法達(dá)到部分職業(yè)的準(zhǔn)入條件;部分雖初步了解相關(guān)信息，在學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上制定了學(xué)習(xí)規(guī)劃，但在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，沒有切實(shí)的行動(dòng)方案，學(xué)習(xí)要求低效果差，不符合職業(yè)崗位要求。

三、大一職業(yè)生涯規(guī)劃方法

職業(yè)生涯規(guī)劃以人職匹配、人職和諧[2]為指導(dǎo)，在大學(xué)各階段、德智體美各方面實(shí)行全過程全方面[2]的職業(yè)規(guī)劃教育，做到一人一規(guī)劃，助力學(xué)生達(dá)到新時(shí)代職業(yè)才職相稱、權(quán)責(zé)一致的標(biāo)準(zhǔn)。

1.大一職業(yè)生涯全員規(guī)劃管理。大一是基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)向高等教育起始階段，部分學(xué)生由于環(huán)境變化及學(xué)習(xí)方式改變無法適應(yīng)，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力和規(guī)劃意識(shí);部分學(xué)生無法合理做好生涯規(guī)劃，缺乏時(shí)間管理，專業(yè)素養(yǎng)不高;部分學(xué)生目標(biāo)明確，能針對(duì)性地完成規(guī)劃要求。為了全面增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，大一階段通過開展各類講座及專題加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要求每位學(xué)生在個(gè)性特征和專業(yè)教育基礎(chǔ)上，全面剖析職業(yè)類型及專業(yè)能力要求，通過一對(duì)一指導(dǎo)，初步制定職業(yè)生涯規(guī)劃。同時(shí)，結(jié)合崗位實(shí)踐和適應(yīng)性鍛煉，形成大學(xué)生與社會(huì)職業(yè)的自然對(duì)接。

2.大一職業(yè)生涯全過程規(guī)劃管理。高等專業(yè)教育有本碩博及其各年級(jí)的階段教育組成。大一是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)與開始，與職業(yè)目標(biāo)差距較大。隨著大學(xué)各階段專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合能力的增強(qiáng)，學(xué)生個(gè)性特征及就業(yè)觀念也發(fā)生相應(yīng)變化，應(yīng)當(dāng)不斷評(píng)估并調(diào)整完善職業(yè)生涯規(guī)劃。（1）本碩博學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃。高等教育分為本、碩、博三個(gè)階段，專業(yè)性依次增強(qiáng)，專業(yè)面依次變窄，研究性依次增大，就業(yè)面依次變小。本科主要培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力，從事與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際應(yīng)用與一般研究;碩士專業(yè)性深化，解決從專業(yè)理論研究到專業(yè)實(shí)際應(yīng)用的問題;博士培養(yǎng)細(xì)分專業(yè)的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新能力，解決理論和實(shí)踐方面更細(xì)致的問題。根據(jù)大一學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和擇業(yè)要求，定位不同高等教育階段，制定相應(yīng)本碩博學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。本科以專業(yè)技能為擇業(yè)基礎(chǔ)，擇業(yè)范圍較廣，有企事業(yè)單位偏專業(yè)應(yīng)用部門。碩士兼具專業(yè)技能和專業(yè)研究能力，可選企事業(yè)單位偏專業(yè)研究方面。博士以科研為擇業(yè)方向，高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)研發(fā)等為主。（2）本科年級(jí)學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是在不同階段的不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐中形成的。大一階段樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，重點(diǎn)在學(xué)業(yè)計(jì)劃與職業(yè)定向，督促規(guī)劃的實(shí)施;大二階段跟蹤規(guī)劃路徑，著重專業(yè)技能訓(xùn)練，評(píng)估調(diào)整規(guī)劃方案;大三階段職業(yè)定位，明確“升學(xué)型”、“就業(yè)型”、“創(chuàng)業(yè)型”;大四階段根據(jù)具體定位進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，完善形成職業(yè)生涯規(guī)劃。各年級(jí)學(xué)生在職業(yè)教育指導(dǎo)下要牢固樹立職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，根據(jù)各階段專業(yè)培育特點(diǎn)制定相應(yīng)的生涯規(guī)劃，全面提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)及職業(yè)目標(biāo)。

3.大一職業(yè)生涯全方位規(guī)劃管理。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。職業(yè)生涯規(guī)劃要遵循全方位育人方針，即從德智體美四個(gè)方面來規(guī)劃。德智體美教育貫串大學(xué)各階段，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，立足大一，制定以專業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)，輔以德體美知識(shí)與技能等相應(yīng)的培養(yǎng)規(guī)劃，通過各年級(jí)的通識(shí)課程和選修課程來完成。通過思政課程培養(yǎng)職業(yè)道德，體育和勞動(dòng)培養(yǎng)健康體質(zhì)和毅力，第二課堂及素質(zhì)拓展課程培養(yǎng)人的美學(xué)觀念和社會(huì)能力等，平臺(tái)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

四、大一職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施與管理

大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃是經(jīng)過不斷的規(guī)劃實(shí)施、再規(guī)劃再實(shí)施逐漸形成的，而規(guī)劃越詳細(xì)，執(zhí)行越具體，培養(yǎng)目標(biāo)也越容易實(shí)現(xiàn)。因此，教育和指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃實(shí)施并跟蹤與評(píng)價(jià)調(diào)整是管理的重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)全過程全方位地加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施指導(dǎo)，督促學(xué)生制定行動(dòng)方案，跟蹤并促進(jìn)方案按進(jìn)度有序?qū)嵤?。同時(shí)，教師也需形成綜合考察體系，及時(shí)考核與評(píng)價(jià)實(shí)施效果，幫助學(xué)生始終以職業(yè)生涯規(guī)劃為奮斗目標(biāo)，始終以規(guī)劃約束自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐行為，保持優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，把自己培養(yǎng)成符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的合格畢業(yè)生和綜合素質(zhì)較高的社會(huì)職業(yè)人員。此外，還可通過生涯人物訪談或邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生返校，面對(duì)在校學(xué)生尤其大一新生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，端正學(xué)風(fēng)，促進(jìn)職業(yè)規(guī)劃制定，有助于大一新生專業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)教育。

五、結(jié)語(yǔ)

黨的十九大報(bào)告指出，青年一代應(yīng)當(dāng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，這也是新時(shí)代大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。高校除了專業(yè)教育與實(shí)踐外，還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的社會(huì)能力和崗位能力。在教育管理中，職業(yè)生涯規(guī)劃管理要從大一階段開始，從全成員全過程全方位角度教育指導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃及行動(dòng)方案，隨時(shí)跟蹤檢查及評(píng)價(jià)規(guī)劃實(shí)施效果，學(xué)生能夠主動(dòng)把握規(guī)劃實(shí)施進(jìn)度與努力方向，并始終保持良好的學(xué)風(fēng)，并按職業(yè)生涯規(guī)劃要求完成學(xué)業(yè)，從而形成以職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)模式的管理方法，達(dá)到學(xué)生規(guī)劃目標(biāo)明確，樂于自律學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐振超.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（20）：100.

[2]孫靜月.高校全過程全方位開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的思考[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2009，6（2）：151-152.

An Innovative Approach to the Education Management for Freshmen in University Based on Career Planning

JIANG Yi-qing，ZHAO Qing-qing

（College of International Languages and Cultures of Hohai University，Nanjing，Jiangsu 211100，China）

Abstract：This paper attempts to help freshmen complete their education with a good style of study through implementing an all-rounded guidance and management mode of career planning which is attended by all members of the whole process.That will urge students to make a career plan，then record the realization of the plan and provide comments.Based on career planning，this paper intends to search for an innovate approach to the education management for freshmen in university in order to cultivate qualified college students in new era.

Key words：freshmen;career planning;the whole process;all-rounded;management