《電腦制譜》課程教學(xué)中音樂形態(tài)的視覺美感表達(dá)及創(chuàng)意性研究

李偉

當(dāng)今時(shí)代，科技與藝術(shù)相互滲透，共同發(fā)展已成為必然趨勢(shì)。如今，樂譜制作較早期傳統(tǒng)的人工手抄、手工蓋章式的模式，制譜方式已發(fā)生了質(zhì)的飛躍，各類專業(yè)電腦制譜軟件應(yīng)運(yùn)而生，《電腦制譜》課程在各音樂院校作為音樂基礎(chǔ)必修課、選修課已全面普及。筆者通過《電腦制譜》課程教學(xué)過程中加入音樂形態(tài)的視覺美感表達(dá)及創(chuàng)意性研究，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，教學(xué)效果顯著。課程為音樂類高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型、復(fù)合型及創(chuàng)新型的高等音樂專門人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、《電腦制譜》課程教學(xué)中音樂形態(tài)的視覺美感表達(dá)及創(chuàng)意性研究的重要性

1．電腦制譜是學(xué)習(xí)音樂的一項(xiàng)最基本技能。目前針對(duì)音樂類高校開設(shè)的《電腦制譜》課程，是科技與藝術(shù)相結(jié)合的典型基礎(chǔ)類音樂課程。專業(yè)電腦制譜技能既能服務(wù)于職業(yè)音樂家的音樂理論及表演平臺(tái)，又能為今后音樂工作者提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)保障。通過課程學(xué)習(xí)，作曲學(xué)科可以用制譜軟件輔助創(chuàng)作，并制作出標(biāo)準(zhǔn)樂譜及音響;音樂表演專業(yè)可通過制譜軟件移調(diào)、調(diào)整演奏難易程度、變化樂隊(duì)編制等;音樂老師可以生成標(biāo)準(zhǔn)化考卷和習(xí)題等。電腦制譜廣泛應(yīng)用于各音樂領(lǐng)域，如何更好提高《電腦制譜》課程教學(xué)質(zhì)量具重要意義。

2．通過《電腦制譜》課程教學(xué)內(nèi)容拓展性的改革，學(xué)生將電腦制譜課程中學(xué)習(xí)的基本操作技術(shù)，提升到音樂形態(tài)視覺美感的藝術(shù)表達(dá)層面，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、主題創(chuàng)意，適應(yīng)現(xiàn)代音樂發(fā)展的普遍性、推廣性和學(xué)術(shù)前沿性，從而培養(yǎng)能感知美、創(chuàng)造美，具創(chuàng)新性思維能力的專業(yè)音樂人才。

(1) 美感教育是音樂人才專業(yè)化培養(yǎng)的根本

美感教育即是發(fā)現(xiàn)美、欣賞美及創(chuàng)造美的過程，其與德育、智育、體育相互融合、滲透于教育體系。作為以音樂為主體的形態(tài)美，除了聲音之美，亦可有視覺美。美的形象、美的畫面、美的意境、美的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行多側(cè)面、多角度、立體式的美感教育。音樂與美術(shù)融合、滲透，形成立體化、多層次、多元素的音畫新美感。通過美感教育充分提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)。

(2) 教學(xué)實(shí)踐中，提升學(xué)生創(chuàng)意性思維具重要意義

目前，國內(nèi)、外作曲家創(chuàng)作現(xiàn)代音樂作品層出不窮，并需要大量創(chuàng)新性現(xiàn)代音樂記譜方式。雖然專業(yè)電腦制譜軟件功能非常強(qiáng)大，基本可以只要想到，即能做到。但軟件更新永遠(yuǎn)滯后于作曲者的思維及創(chuàng)新能力。因此，對(duì)于教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)，《電腦制譜》課程就不能僅僅只局限于還原一些傳統(tǒng)音樂作品的譜例。筆者認(rèn)為:教學(xué)過程中，除了講解、訓(xùn)練學(xué)生常規(guī)基礎(chǔ)制譜方法，亦需重點(diǎn)培養(yǎng)他們具備帶拓展性處理手法的自主創(chuàng)新性思維模式，來面對(duì)未來各層面不可未知的現(xiàn)代音樂發(fā)展需求。實(shí)踐證明:非常規(guī)樂譜較常規(guī)樂譜輸入雖然難度更大，但學(xué)生為了達(dá)到自己心目中理想的音樂圖畫，他們?cè)敢馔ㄟ^各類制譜手段進(jìn)行主動(dòng)思維及嘗試，學(xué)生制譜能力在不知不覺中即有了較大提升。從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，強(qiáng)化技能并提升藝術(shù)審美情趣。

二、《電腦制譜》課程教學(xué)現(xiàn)狀及方向

1．目前全球主流專業(yè)制譜軟件Sibelius 或Finale 已非常智能，運(yùn)用科學(xué)操作方法即可快捷、準(zhǔn)確的輸入并生成專業(yè)樂譜。但前期規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)非常重要。目前該課程教學(xué)周期為一學(xué)期(36 學(xué)時(shí)) ，具體教學(xué)安排及進(jìn)度如下:

教學(xué)內(nèi)容 各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配章節(jié) 主要內(nèi)容 理論 實(shí)驗(yàn) 小計(jì)1制譜軟件概況2 0 2 2 音符的輸入與編輯2 2 4 3 譜號(hào)、調(diào)號(hào)、拍號(hào)2 2 4 4 線條記號(hào)與符號(hào)2 2 4 5 常用文本的輸入2 2 4 6 打擊樂器的輸入2 2 4

7 樂譜編輯與排版2 4 6 8 聲音設(shè)置及播放2 0 2 9 音色庫安裝及使用2 2 4 10 考試2 2共計(jì):36

《電腦制譜》課程分理論課及實(shí)驗(yàn)課。理論課即講解制譜軟件各功能區(qū)及學(xué)習(xí)專業(yè)操作方法，實(shí)驗(yàn)課即結(jié)合理論課內(nèi)容，安排學(xué)生針對(duì)不同樂隊(duì)編制音樂作品進(jìn)行制譜實(shí)操。但通常傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)過程乏味，單調(diào)機(jī)械性的高強(qiáng)度制譜訓(xùn)練，使學(xué)生容易失去耐心及信心，從而厭學(xué)。

2．不斷探索創(chuàng)新性教學(xué)模式?！峨娔X制譜》課程教學(xué)將專業(yè)性與趣味性相結(jié)合，將大大提升教學(xué)質(zhì)量。即課程教學(xué)中適度減少機(jī)械性、高強(qiáng)度的訓(xùn)練，加入創(chuàng)意性“音畫”電腦制譜作品教學(xué)環(huán)節(jié)，將具一定視覺美感的音樂形態(tài)注入到平時(shí)的教學(xué)及訓(xùn)練中，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)其課下主動(dòng)探索及練習(xí)的動(dòng)力。

3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新式思維能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代音樂記譜法的發(fā)展需求。鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行帶拓展性處理手法的自主創(chuàng)意性思維，以適應(yīng)現(xiàn)代作曲家對(duì)于作品表述的各類需求。

三、音樂形態(tài)的視覺美感表達(dá)及創(chuàng)意性研究在《電腦制譜》課程教學(xué)中實(shí)施方案

1．對(duì)現(xiàn)行教學(xué)大綱進(jìn)行修改，保留原教學(xué)大綱對(duì)各類音樂體裁的制譜訓(xùn)練，但適度減少課堂制譜的訓(xùn)練強(qiáng)度，多接觸現(xiàn)代音樂樂譜，并注重加強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)意性思維模式及對(duì)最新各類現(xiàn)代樂譜的制譜設(shè)計(jì)開發(fā)能力。把握傳統(tǒng)教學(xué)模式及創(chuàng)意性研究之間“度”的分寸。既要訓(xùn)練學(xué)生能較快并準(zhǔn)確還原傳統(tǒng)樂譜，又要能適應(yīng)現(xiàn)代音樂的發(fā)展。在創(chuàng)意性制譜里，關(guān)注音樂形態(tài)美感，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、主題創(chuàng)新性，即加強(qiáng)了學(xué)生美感教育，又提升其創(chuàng)新思維能力，同時(shí)解決部分學(xué)生只為拿學(xué)分的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

(1) 教學(xué)初期，保持一定的電腦制譜的基本功訓(xùn)練，課堂上常規(guī)樂譜及非常規(guī)樂譜輸入教學(xué)方式交替進(jìn)行。同時(shí)甄選一批傳統(tǒng)音樂中，音樂形態(tài)具視覺美感的譜例片斷進(jìn)行制譜訓(xùn)練( 如圖1) 。增設(shè)美術(shù)特質(zhì)的趣味性制譜教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)制譜興趣，推動(dòng)自身主動(dòng)訓(xùn)練動(dòng)力。

圖1 圣桑《動(dòng)物狂歡節(jié)》組曲(一)序曲及獅子王進(jìn)行曲片斷

(2) 教學(xué)中期，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展性、實(shí)驗(yàn)性的制譜創(chuàng)新設(shè)計(jì)及研究，提升學(xué)生制譜的創(chuàng)新能力。通過實(shí)踐證明:此時(shí)學(xué)生音樂形態(tài)的視覺美感教育已初見成效，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較高。( 如圖2 為學(xué)生實(shí)驗(yàn)性作品)

圖2 心形構(gòu)思《蟲子頭》

(3) 教學(xué)后期，舉辦電腦制譜創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽。將相關(guān)課程教學(xué)中的操作技術(shù)，提升到音樂形態(tài)視覺美感的藝術(shù)表達(dá)層面，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、主題創(chuàng)意，以適應(yīng)現(xiàn)代音樂發(fā)展的普遍性、推廣性和學(xué)術(shù)前沿性。學(xué)生之間的創(chuàng)新思維空間碰撞及交流，營造了良好、輕松并具一定專業(yè)水準(zhǔn)的藝術(shù)氛圍。

筆者通過多年教學(xué)實(shí)踐，成功舉辦了“音畫時(shí)尚—電腦制譜創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”，總體要求為:作品內(nèi)容健康向上;在Sibelius 或Finale 寫譜軟件平臺(tái)下，使用軟件內(nèi)各類音符及記號(hào)等素材進(jìn)行繪圖，通過構(gòu)圖及色彩搭配達(dá)到最佳視覺效果( 作品不可插入圖片填充) ;作品主題不限，版式不限。通過電腦寫譜軟件的各種音樂符號(hào)進(jìn)行制譜繪圖，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升藝術(shù)審美情趣。學(xué)生精雕細(xì)琢復(fù)雜作品的過程，是學(xué)習(xí)提升的最重要環(huán)節(jié)。以下為星海音樂學(xué)院學(xué)生部分獲獎(jiǎng)作品:

圖3 《蒙娜麗莎》

圖4 《請(qǐng)彈奏這只皮卡丘》

圖3《蒙娜麗莎》和圖4《請(qǐng)彈奏這只皮卡丘》是音樂教育學(xué)院學(xué)生劉泉漢創(chuàng)意作品。其中《蒙娜麗莎》使用了管弦樂的總譜布局，添加大量三十二分音符進(jìn)行密集排列、填充，并結(jié)合色彩變化繪畫出人物形象，以達(dá)到音樂和美術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)效果，作品消失的五官使作品兼具神秘色彩;作品《請(qǐng)彈奏這只皮卡丘》使用了6 萬余個(gè)“在邊緣上”符號(hào)，進(jìn)行密集排列，以達(dá)到類似于像素畫的精密程度，隨后進(jìn)行臨摹上色。最終“皮卡丘”精確地呈現(xiàn)在樂譜上，形象生動(dòng)、活潑可愛。

圖5 《芭蕾》

舞蹈是一種通過舞者肢體動(dòng)作，藝術(shù)化再現(xiàn)生活場景，并表達(dá)人們內(nèi)心活動(dòng)的藝術(shù)表演形式。圖5《芭蕾》是作曲系學(xué)生梁馨月創(chuàng)意作品，創(chuàng)作構(gòu)思用音符勾勒出芭蕾舞者極具美感的剪影動(dòng)態(tài)效果，舞者線條及動(dòng)態(tài)美展現(xiàn)得淋漓精致。作品使用了密集的總譜布局，大量采用三十二分音符填充出芭蕾舞者線條，再將其符尾隱藏以達(dá)最好的畫面效果。

圖6 《生日賀卡《》》

圖6《生日賀卡》是音樂教育學(xué)院學(xué)生李東璇創(chuàng)意作品，其采用和聲音程連續(xù)疊置方式構(gòu)成英文字母，并巧妙運(yùn)用連音線來架構(gòu)字符，配與音樂記號(hào)裝飾畫面。表達(dá)一個(gè)簡單卻充滿心意的美麗祝愿。

圖7 《湛藍(lán)之?！?/p>

圖7《湛藍(lán)之?！肥撬囆g(shù)管理系學(xué)生陳曉晴環(huán)保類題材創(chuàng)意作品。由于人類對(duì)垃圾的處理不當(dāng)，陸地垃圾流向海洋的問題日趨嚴(yán)重，這些海洋垃圾對(duì)海洋生物造成直接傷害甚至致死。作品以延音線為創(chuàng)作素材，藍(lán)色的連貫線條勾勒出海豚和波浪的形狀，以小連線和黑色音符作為海豚的睫毛眼睛。上面是四層逐漸變淺的藍(lán)色的休止符，以此表示湛藍(lán)寧靜、令海豚向往的天空。海底是以黑色的休止符以及密集的三十二分音符堆積而成，表示沉積在海底的海洋垃圾。作品以此喚醒人們對(duì)環(huán)境保護(hù)及生態(tài)平衡的意識(shí)。

圖8 《堡》

圖8《堡》是音樂教育學(xué)院姜晨創(chuàng)意作品，表達(dá)對(duì)偉大音樂家們的崇敬。作品運(yùn)用了模進(jìn)、反向?qū)ξ坏氖址ǎ瑯?gòu)成屋頂線條，并利用黃金比例設(shè)計(jì)加強(qiáng)美感。內(nèi)聲部運(yùn)用三度疊加填充墻的實(shí)體部分;運(yùn)用休止符的視覺效果模擬光照下的玻璃;五線譜自然構(gòu)成類似百合窗的效果;低音線條以低音向下延伸塑造建筑厚實(shí)的承重感;利用符干的延長組合塑造大門的條紋感。作品整體運(yùn)用雕塑手法進(jìn)行布局，《堡》在音符“堆砌”中露出清晰的輪廓。

結(jié) 語

《電腦制譜》作為專業(yè)音樂院校的一門基礎(chǔ)課程，無論是理論或表演專業(yè)，均較大受益于此課程。而將音樂形態(tài)的視覺美感表達(dá)及創(chuàng)意性研究應(yīng)用于《電腦制譜》課程教學(xué)，是一種全新教學(xué)模式的探索，是對(duì)傳統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)模式的擴(kuò)展及延伸，具創(chuàng)新性及研究性。子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的三個(gè)層次，較“知之者”和“好之者”，“樂之者”顯然接受最快。筆者通過多個(gè)教學(xué)周期的實(shí)踐證明，《電腦制譜》課程教學(xué)中，通過對(duì)音樂形態(tài)的視覺美感表達(dá)及創(chuàng)意性研究，努力將傳統(tǒng)電腦制譜課程提升到一個(gè)嶄新層面。在全新《電腦制譜》課程教學(xué)理念中，“樂之者”的學(xué)生其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及創(chuàng)意性均有明顯進(jìn)步，教學(xué)效果顯著。當(dāng)然，今后《電腦制譜》課程教學(xué)創(chuàng)新性研究還有很大空間，如音樂形態(tài)的創(chuàng)意性及視覺美感表達(dá)不應(yīng)該僅僅只停留在視覺平面，其與音樂如何更好的貫通，如何通過專業(yè)音樂軟件，將“音畫”的視覺美、音樂的聽覺美及音頻的個(gè)性美等方面相互融匯，將是新的研究方向，且任重道遠(yuǎn)。