小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

陸小鋒

摘 要 在新時(shí)期，創(chuàng)新能力愈發(fā)受到重視，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是基于自主能力為前提，只有具備自主學(xué)習(xí)能力才能在所屬領(lǐng)域不斷進(jìn)行創(chuàng)新、探究。作為學(xué)生，自主能力是基于基礎(chǔ)知識(shí)掌握前提下的更深層次的能力，要求學(xué)生掌握，需要有巧妙、靈活的策略。本文主要基于此，探討在教學(xué)實(shí)際中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，促進(jìn)學(xué)生全面提高。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí);興趣;個(gè)性;氛圍

中圖分類號(hào)：G804.83???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0197-01

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的靈活體現(xiàn)，也是基礎(chǔ)能力靈活使用的充分體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既是時(shí)代的要求，也是學(xué)生終身發(fā)展，自我發(fā)展的要求。在小語(yǔ)語(yǔ)文教學(xué)中，如何運(yùn)用有效地策略培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？筆者將根據(jù)教師實(shí)際并列舉部分探討具體的實(shí)施策略。

一、有效激發(fā)興趣

興趣是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的前提與第一要素，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的探究與求知欲望能有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握自主學(xué)習(xí)方法與提升自主學(xué)習(xí)能力?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生在濃厚興趣的推動(dòng)下，能逐步自主投入學(xué)習(xí)中，通過有效的獲取知識(shí)，掌握有效的方法與養(yǎng)成良好的自主探究習(xí)慣，從而形成能力，產(chǎn)生知識(shí)獲取的良性循環(huán)效果。比如在教學(xué)教學(xué)《丑小鴨》這一課時(shí)，我們可以設(shè)置一些探究性的問題：丑小鴨為什么不呆在母親的身邊而要選擇離家出走？離家的丑小鴨經(jīng)歷了哪些事情？遇到了哪些伙伴？得到了什么樣的感受？最后變成了什么？這些問題能夠在課文中輕而易舉的找到并解決，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主探究這一環(huán)節(jié)，能有效的解決這些疑問，不僅完成了大部分的預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，有效的解決了課堂疑問，還能通過自主的學(xué)習(xí)，激發(fā)參與的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生參與課堂的信心。興趣作為學(xué)習(xí)的誘因，是保持學(xué)生長(zhǎng)久積極參與的巨大動(dòng)力，我們語(yǔ)文教師要充分運(yùn)用興趣這一關(guān)鍵因素，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)久發(fā)展、終身發(fā)展。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑能力

質(zhì)疑是對(duì)探究過程遇到的瓶頸想方設(shè)法有效解決的一種途徑。學(xué)生在自主探究過程中肯定會(huì)碰到很多棘手的問題，也就是我們通常所說的疑問，如何解決這些疑問也是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中必須克服的重要因素。教師在教學(xué)過程中，要充分培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、釋疑能力，可在課堂中設(shè)置一些有效的疑問讓學(xué)生討論解決，也可以通過預(yù)習(xí)階段設(shè)置疑問，讓學(xué)生自主探究與思考。如在講解以《豐碑》一課時(shí)，我們可以設(shè)置一些有建設(shè)性的疑問：你所了解的“豐碑”是指什么？在這篇課文中的“豐碑”是指什么？?jī)烧哂惺裁床煌c(diǎn)？通過學(xué)生的思考與討論，學(xué)生很容易明白現(xiàn)實(shí)中的豐碑概念，但是文中的豐碑確是學(xué)生討論的亮點(diǎn)：有些學(xué)生說文中的“豐碑”是一種象征;有些學(xué)生說文中的豐碑是一種精神;還有一些學(xué)生說課題是一種舍己為人、勇于犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。其實(shí)學(xué)生的這些答案都能值得肯定，關(guān)鍵是我們教師在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)要多一些引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從不同的角度與理解去解釋，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、從多方向、多角度闡釋文中顯現(xiàn)出來(lái)的意義，這既是素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，也是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

三、營(yíng)造民主氛圍

教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，通過生說生評(píng)，生說師評(píng)、師說生評(píng)等形式，讓學(xué)生自己獲得問題的解決，使學(xué)生走向成功，體驗(yàn)到成就感;適當(dāng)組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽，開展合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。教學(xué)民主氛圍的營(yíng)造，可通過以下方式進(jìn)行：

（一）主動(dòng)匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。我們通常是讓學(xué)生站起來(lái)就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學(xué)生說話不拘束，課堂氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場(chǎng)面，討論、爭(zhēng)論中不時(shí)碰撞出創(chuàng)新思維的火花。

（二）互相討論，及時(shí)評(píng)價(jià)?？赏ㄟ^同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學(xué)，營(yíng)造民主評(píng)議的氛圍。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對(duì)幫助學(xué)生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。學(xué)生通過互評(píng)、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評(píng)判分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

（三）大膽發(fā)問，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問題大膽發(fā)問，提倡學(xué)生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí)，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽，多問學(xué)生是怎么想的，對(duì)思考不夠深入的問題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動(dòng)引向深入。更重要的是要激勵(lì)學(xué)生敢提問、愛提問、樂探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生打破砂鍋問到底的精神。

總之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開教師的正確、有效引導(dǎo)，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備等靈活運(yùn)用教學(xué)手段，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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