親近繪本 快樂(lè)讀寫(xiě)

張麗華

摘 要 看圖寫(xiě)話(huà)是小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)段最常用的寫(xiě)話(huà)練習(xí)方式之一。如果將這一資源利用起來(lái)，不僅可以讓寫(xiě)話(huà)教學(xué)變得豐盈，還可以促進(jìn)孩子們進(jìn)行有效閱讀。

關(guān)鍵詞 閱讀;繪本;低年級(jí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G252.17???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）18-0166-01

低年級(jí)教師可以充分利用繪本的特點(diǎn)，找好讀寫(xiě)鏈接點(diǎn)，選擇合適的方式，為孩子創(chuàng)設(shè)嘗試的空間，幫他們插上想象的翅膀，讓孩子們能夠在繪本樂(lè)園里聆聽(tīng)故事，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫(xiě)話(huà)，播下創(chuàng)作的種子。那么，什么樣的繪本可以成為第一學(xué)段學(xué)生寫(xiě)話(huà)的資源？筆者將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

一、從低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇適合讀寫(xiě)鏈接的繪本

運(yùn)用繪本進(jìn)行寫(xiě)話(huà)教學(xué)，首先應(yīng)該會(huì)選擇繪本，并非所有的繪本都適宜在第一學(xué)段進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行選擇的：

（一）圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)的生活世界富有意趣

如果繪本的繪畫(huà)精美，構(gòu)圖獨(dú)特，色彩明快，富有情感，故事的主題又來(lái)自于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，往往能引發(fā)學(xué)生共鳴。還有許多無(wú)法直接接觸的生活體驗(yàn)，因?yàn)榉虾⒆幽挲g特點(diǎn)和獨(dú)特的心理狀況、思維方法和語(yǔ)言特色，也會(huì)在無(wú)形中開(kāi)拓孩子們的視野，豐富他們的生活體驗(yàn)，誘發(fā)童稚的意趣。

（二）文本建構(gòu)的語(yǔ)言文字富有節(jié)奏

很多繪本文字的句式采用并列式的結(jié)構(gòu)，除了內(nèi)容不同外，幾個(gè)段落的句式和用詞基本相同，具有形象性、重復(fù)性、簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言非常合適。

二、從兒童語(yǔ)言發(fā)展出發(fā)，把握繪本讀寫(xiě)鏈接的特點(diǎn)

繪本憑借精心繪制的圖畫(huà)和適宜的空白給孩子們以最新鮮的視覺(jué)享受和無(wú)限的想象空間，而繪本中精彩的語(yǔ)言表述則可以給孩子們提供最好的語(yǔ)感積淀。不過(guò)，在實(shí)施讀寫(xiě)鏈接時(shí)，要通盤(pán)考慮，循序漸進(jìn)，優(yōu)化組合，準(zhǔn)確把握寫(xiě)話(huà)的時(shí)機(jī)和分寸，才能達(dá)到發(fā)展兒童語(yǔ)言的目的。

（一）繪本閱讀要到位

一些經(jīng)典的繪本作品，都蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵和表達(dá)形式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范具有引路的作用。對(duì)于第一學(xué)段的孩子們來(lái)說(shuō)，讀寫(xiě)鏈接的“讀”是首要的，教師要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，欣賞語(yǔ)言的神韻與聲韻，使孩子在閱讀中受到文學(xué)語(yǔ)言的熏陶，積累文學(xué)的語(yǔ)言，慢慢地讓孩子從單純的口語(yǔ)表達(dá)過(guò)渡到口語(yǔ)與書(shū)面表達(dá)結(jié)合的階段。對(duì)于寫(xiě)話(huà)，我們用繪本打開(kāi)一條路，但更要鋪設(shè)一條語(yǔ)文的跑道，讓孩子的語(yǔ)言得到滋養(yǎng)，得到抒發(fā)。從閱讀過(guò)程的心理機(jī)制來(lái)分析，閱讀應(yīng)該有兩個(gè)不同的心理回合。一是從感知語(yǔ)言文字入手，逐步弄清文旨，這是從形式到內(nèi)容的過(guò)程;二是從文章主旨出發(fā)，研究作者是如何來(lái)表達(dá)，文章結(jié)構(gòu)如何，這是從內(nèi)容到形式的過(guò)程。而目前在繪本教學(xué)中，往往只實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)回合，即只停留在文章的內(nèi)容讓學(xué)生讀懂了，教師就開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，就常常會(huì)有學(xué)生寫(xiě)出不來(lái)的遺憾，要幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力，教師也要重視閱讀的第二回合，讓學(xué)生在讀懂了內(nèi)容以后，再回味一下，對(duì)作者表達(dá)方式有所領(lǐng)會(huì)。

（二）讀寫(xiě)鏈接要適時(shí)

第一學(xué)段的寫(xiě)話(huà)主要是要激發(fā)孩子們寫(xiě)作的熱情，能勇敢地表達(dá)真實(shí)情感及體驗(yàn)寫(xiě)作的過(guò)程，那么寫(xiě)作的目的就不應(yīng)當(dāng)是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作。讀寫(xiě)鏈接不能過(guò)于追求可操作性，簡(jiǎn)單化，而是要適時(shí)進(jìn)行，有時(shí)寫(xiě)可以放在閱讀之前，有時(shí)可以放在閱讀中，有時(shí)可以放在閱讀后，目的是能促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪本內(nèi)涵的理解體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高，還能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)的習(xí)慣。

三、從語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，優(yōu)化繪本讀寫(xiě)鏈接的實(shí)施

（一）依托文本內(nèi)容進(jìn)行讀寫(xiě)鏈接

（1）未著墨處進(jìn)行想象拓展?！扒∷莆丛帲瑹煵ê泼鞚M(mǎn)目前”，便是對(duì)繪本言不盡意、書(shū)不盡言的生動(dòng)寫(xiě)照。這些耐人尋味、意蘊(yùn)深邃的文本留白，有很多想象的空間供孩子們發(fā)揮，教師抓住這樣的契機(jī)知道學(xué)生續(xù)寫(xiě)或補(bǔ)白，能收到不錯(cuò)的寫(xiě)作效果。

（2）淡墨之處進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)。由于繪本語(yǔ)言是比較精煉的，有許多供學(xué)生想象的素材，教師可以選擇最富想象最動(dòng)人的圖畫(huà)，引導(dǎo)孩子細(xì)細(xì)地觀賞畫(huà)面中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，也可對(duì)有語(yǔ)言訓(xùn)練價(jià)值的地方讓孩子發(fā)揮想象，大膽猜測(cè)，進(jìn)行創(chuàng)編，讓這些一筆帶過(guò)的淡墨之處做出大文章。

（二）借鑒寫(xiě)作方法進(jìn)行讀寫(xiě)鏈接

（1）典型句式的遷移仿寫(xiě)。從學(xué)以致用的角度來(lái)看，繪本中有許多富有兒童情趣的規(guī)范語(yǔ)言，而且句式典型，進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，可以?xún)?nèi)化新的語(yǔ)言圖式，讓學(xué)生在實(shí)踐中，自己習(xí)得新的語(yǔ)言。

（2）表達(dá)方式的遷移仿寫(xiě)。表達(dá)的基本方式大致有記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明五種。對(duì)于小學(xué)生而言，常用的是記敘和描寫(xiě)。對(duì)于第一學(xué)段的孩子，則可適當(dāng)滲透一些描寫(xiě)上的指導(dǎo)，如簡(jiǎn)單的動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和景物描寫(xiě)，而這些都能從繪本中獲得借鑒。

低年級(jí)的學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展基本成熟，而文字符號(hào)尚未成熟的成長(zhǎng)初期，他們像詩(shī)人、作家、音樂(lè)家一樣，渴望尋求創(chuàng)作的機(jī)會(huì)和滿(mǎn)足感。繪本憑借著它絢麗的色彩，可愛(ài)的畫(huà)面，神奇的想象，幫他們打開(kāi)一扇通往文字與圖畫(huà)共同演奏而成的美麗新世界的大門(mén)。