小學(xué)語文批注式閱讀的教學(xué)策略探索

黃梅

摘 要 新課改對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，強調(diào)了學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生語言運用能力和感悟能力的提高，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。批注式閱讀是通過文字閱讀和注解的方式提高學(xué)生的語文閱讀能力，促進了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。本文針對小學(xué)語文批注式閱讀的教學(xué)策略展開探索。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;批注式閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0112-01

在新課改不斷推進的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注，獲得了進一步的發(fā)展，但教學(xué)效率一直沒能得到提高，阻礙了學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況開展批注式閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中的關(guān)鍵詞和重難點等，有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、發(fā)揮教師示范作用，培養(yǎng)閱讀興趣

大部分小學(xué)生都沒有自主閱讀的意識和習(xí)慣，語文認知水平也比較低，對批注式閱讀認識不全面，沒有多大的興趣。因此，教師應(yīng)發(fā)揮自身的示范作用，帶領(lǐng)學(xué)生體會批注式閱讀的過程，從而提高學(xué)生對語文閱讀的興趣，增強學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效果。在教學(xué)中，教師要選擇根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定教學(xué)計劃，采取符合學(xué)生年齡特點的教學(xué)方式，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，從而提高學(xué)生對語文閱讀的興趣。以《鳥的天堂》為例，本節(jié)課是一篇寫景的文章，是學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫的范例。學(xué)生在看到課文題目就會對課本內(nèi)容提起強烈的好奇心和求知欲。這時教師為學(xué)生示范批注式閱讀的方式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高閱讀教學(xué)的效果。首先，教師可以把自己認為優(yōu)美的句子畫出來，如“河面變窄了，一簇簇樹葉伸到水面上，樹葉真綠得可愛，那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方?！苯處熜枰?qū)W生解釋畫出這句話的原因，這個句子生動地將河道樹木的形象勾勒出來，能夠立馬使人想象出作者眼前的場景。這里老師可以質(zhì)疑，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解，這真的是許多株榕樹嗎？讓同學(xué)們在文中去找句子來進行說明并批注理由，在邊讀邊批注中采用“讀、找、品、誦”的方法自主品讀重點詞句、語段，增強學(xué)生對課文的理解，使學(xué)生體會到作者對大自然生命力的熱愛和贊美，感受到南國的美麗風(fēng)光。在示范過程中，教師不能只顧自己的想法，要站在學(xué)生的角度，聽取學(xué)生的建議和想法，老師再視其情況進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)批注式閱讀的樂趣，從而提高學(xué)生對語文閱讀的興趣。

二、利用多媒體，發(fā)揮批注式閱讀效果

小學(xué)生雖然年齡尚小，但都有了自己的思維方式和認識世界的方法，教師需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣才能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力。多媒體隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)廣泛運用到了小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助多媒體來開展批注式閱讀教學(xué)，使學(xué)生直觀、形象地了解批注式閱讀，增強學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生獲得良好的閱讀體驗。例如在《珍珠鳥》的教學(xué)中，教師可以先利用多媒體為學(xué)生展示珍珠鳥的相關(guān)內(nèi)容，增強學(xué)生對珍珠鳥的認識，以此來調(diào)動學(xué)生對閱讀教學(xué)的積極性。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，到課文中去勾畫出珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近，到信賴的變化過程，學(xué)生找到了，老師就把找到的內(nèi)容用加粗、畫橫線的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生了解到本節(jié)課的重難點。在閱讀到生字詞時，可以引導(dǎo)學(xué)生借助工具書學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己標(biāo)注生字詞的含義。在分析描寫珍珠鳥句子的過程中，可以利用多媒體添加文字的背景顏色，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生默讀、勾畫、思考、批注來領(lǐng)悟鳥兒對作者的信賴及作者對珍珠鳥的喜愛之情，讓學(xué)生從中感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。最后，教師將學(xué)生的批注投影到大屏幕上，讓學(xué)生分享自己喜歡的語句和段落，說一說自己的批注方式及感受，以此促進學(xué)生閱讀理解能力的提升，達到提高閱讀教學(xué)的效果。

三、調(diào)整批注角度，促進學(xué)生全面發(fā)展

在批注式閱讀教學(xué)中，教師要逐漸完善學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力，重視學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，在批注式閱讀教學(xué)中，教師要調(diào)整學(xué)生的批注角度，使學(xué)生從多個方面理解課文內(nèi)容，使學(xué)生對課文形成自己的見解，從而促進學(xué)生語文綜合能力的提高。例如在《落花生》一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自主批注“人要做有用的人，不要做只講體面，而對人沒有好處的人?！钡染渥樱行W(xué)生會批注人不能過于要面子而放棄自己奉獻大家的機會，有些學(xué)生會批注如果人只講體面對自己和他人都不會有好處，接著讓學(xué)生將自己的批注分享給大家，使學(xué)生能夠從不同的角度理解句子，對課文形成多樣化的認識，深化學(xué)生對課文思想的理解，感受到花生不求虛名、默默奉獻的品格，學(xué)會做有用的人，而不是只講體面對他人沒有好處的人。隨著學(xué)生的不斷成長，教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方式，完善批注式閱讀教學(xué)的計劃和內(nèi)容。

綜上所述，批注式閱讀教學(xué)有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，符合素質(zhì)教育對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的要求，而且更能促進學(xué)生個性化的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的示范作用，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，利用多媒體教學(xué)突出批注式閱讀的效果，調(diào)整學(xué)生批注閱讀的角度，以語文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生進行語文批注式閱讀教學(xué)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]程慶娣，劉思蕊.試論小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)方法[J].中外企業(yè)家，2019（04）：193.