學(xué)困生英語閱讀理解教學(xué)實(shí)踐新探

侯莉

摘 要 根據(jù)現(xiàn)代英語教學(xué)理論，英語閱讀教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，幫助學(xué)生獲得獨(dú)立閱讀能力，教師不僅要關(guān)注英語語言知識與技能的關(guān)系，還要更多地關(guān)注影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略等諸多因素。因?yàn)閷W(xué)生的閱讀能力不能自發(fā)形成，而要在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的培養(yǎng)訓(xùn)練才能形成，因而對學(xué)生進(jìn)行英語閱讀策略指導(dǎo)十分重要。

關(guān)鍵詞 英語;閱讀理解

中圖分類號：G623.31???????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0108-01

在本文中作者旨在針對英語閱讀理解有障礙的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，來粗略地談?wù)剛€人在教學(xué)中的實(shí)踐，以期與廣大同仁共同商榷。

一、引入圖式閱讀策略的實(shí)踐新探

語言心理學(xué)的圖式理論認(rèn)為，閱讀過程是讀者通過視覺器官接受以文字符號形式輸入的外部代碼，再結(jié)合大腦中的內(nèi)部代碼（即圖式）進(jìn)行編解碼認(rèn)知加工，從而理解并提取信息的過程。按圖式閱讀理論，讀者的閱讀能力由三種圖式?jīng)Q定：語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。語言圖式是指讀者對構(gòu)成閱讀材料的語言掌握程度。內(nèi)容圖式是指讀者對文章所討論的主題熟悉程度。形式圖式是指讀者對文章體裁的了解程度。在閱讀過程中，讀者大腦中的這三種圖式與文章的語言、內(nèi)容和形式相互作用，其結(jié)果決定了讀者對文章的理解程度。

長期以來，在我國英語教學(xué)中，教師們通常能夠認(rèn)識到語言圖式的重要性，強(qiáng)調(diào)詞、句和語法的學(xué)習(xí)和記憶，但忽略內(nèi)容圖式的重要性，不重視語言的意義和文化背景知識的傳授，嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。殊不知英語閱讀的失敗常常是因?yàn)槿狈?nèi)容圖式所造成的。

（一）設(shè)法激活學(xué)生的有關(guān)圖式，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測聯(lián)想能力。對文章進(jìn)行預(yù)測和證實(shí)是圖式知識應(yīng)用于閱讀的核心。因此提高讀者的預(yù)測技巧、增強(qiáng)預(yù)測意識是十分必要的。預(yù)測是一種十分重要的閱讀技巧，學(xué)生的預(yù)測不管對與錯，都會使他們的想法更接近于即將閱讀的文章主題。開始閱讀后他們的預(yù)測就會得到確認(rèn)或排除。有預(yù)測的閱讀應(yīng)優(yōu)于無預(yù)測的閱讀。然后再讓他們驗(yàn)證這些詞語是否在文章中出現(xiàn)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測得到證實(shí)，必定歡心鼓舞。這樣就在一定程度上改變了學(xué)生閱讀時的被動局面，調(diào)動了學(xué)生的積極性，取得了滿意的閱讀效果。

（二）理清課文脈絡(luò)，進(jìn)行整體教學(xué)。學(xué)生閱讀一定數(shù)量的背景材料后，再讀課文和聽錄音。這時教師提出一些問題可以是細(xì)節(jié)方面的，也可以是總結(jié)性的;可以由學(xué)生個人思考，也可以分成小組進(jìn)行討論。在思考和討論這些問題之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生找出課文的大意及主旨。這不僅能提高學(xué)生的閱讀水平，而且能激發(fā)他們閱讀課文的興趣，活躍課堂氣氛，同時也切實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

二、感知英語長難句閱讀策略的再探

語言圖式在閱讀理解中起著基礎(chǔ)的作用，沒有語言圖式，內(nèi)容圖式和形式圖式就發(fā)揮不了作用。教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容提高學(xué)生識別文章中詞、短語和句子，特別是領(lǐng)會長難句的能力。讓他們主動參與，主動探究，親身體驗(yàn)、感知英語高考長難句，了解句子結(jié)構(gòu)，分析句子成分，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并得到理解和掌握。

通過對高考例句的分析，我們發(fā)現(xiàn)英語的長難句有如下幾個特點(diǎn)：句子信息量大，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，或附加成分多（幾種從句同時出現(xiàn)），分隔現(xiàn)象普遍（主謂分隔、同謂語分隔、定語分隔等），有時還出現(xiàn)省略現(xiàn)象。這些都增加了閱讀的難度。因此在指導(dǎo)學(xué)生回歸語篇復(fù)習(xí)時，運(yùn)用所學(xué)知識去突破英語長難句。

（一）課文復(fù)習(xí)回歸語篇，把握英語長難句。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)就是為了大力發(fā)揮學(xué)生的潛能，提高他們學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。從教到學(xué)的轉(zhuǎn)化過程也就是使學(xué)生從依賴到獨(dú)立的過程。因此在回歸語篇復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，自主學(xué)習(xí)，把握語篇中的英語長難句。

（三）語篇復(fù)習(xí)立足譴詞造句，狠抓書面表達(dá)常用句型。寫作最重要的是把該表達(dá)的意思表達(dá)清楚、準(zhǔn)確，因此，在平時的寫作訓(xùn)練中，務(wù)必要求學(xué)生從基礎(chǔ)練起。句子是文章的基礎(chǔ)，只有掌握基本詞匯，基本句型，在寫作時才能夠達(dá)到最起碼的“達(dá)意”。因此筆者在訓(xùn)練學(xué)生的寫作時，首先從基本句型講練，再到高級句型講練，最后到一句多種表達(dá)方式講練;重點(diǎn)突破長難句。

三、樹立學(xué)困生的信心

教師關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵、欣賞每一個學(xué)生，特別是要關(guān)心愛護(hù)學(xué)困生。在課堂教學(xué)中，設(shè)法創(chuàng)設(shè)競爭和取得成功的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生都“跳一跳，摘到桃"，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價值。特別對于差生來說，教師要給予更多的關(guān)懷，耐心啟發(fā)，因勢利導(dǎo)，不論在課堂提問，還是在單元測試中，多為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會，只要他們在學(xué)習(xí)中取得一點(diǎn)成績，都要及時予以肯定和鼓勵。

如果我們英語教師都能夠把教學(xué)中單純的閱讀訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和廣泛的閱讀興趣的培養(yǎng)，以及閱讀策略的形成，從而將課堂教學(xué)向課外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自覺閱讀加深對英語國家乃至英語國家文化的了解，擴(kuò)大知識面，豐富學(xué)生的社會文化知識;增強(qiáng)對文化差異的敏感性，提高理解、分析、推理判斷的能力以及欣賞能力，以達(dá)到幫助學(xué)生形成有效的閱讀策略，通過語言這一載體，學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的技術(shù)，拓寬視野，服務(wù)于社會，并且學(xué)以致用。那么，我們就達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力的目的。