如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的合作能力

莫慶思

摘 要 小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。它強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。本文結合筆者的教學實踐從幾個方面來談談自己的一些做法。

關鍵詞 小學語文;語文教學;合作能力

中圖分類號：H09??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0082-01

在《新課程標準》的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已經(jīng)成為一個重要的概念。如何有效地開展小組合作學習，經(jīng)過幾年來的實驗研究，我覺得課堂教學中教師一定要把握時機，當好“導演”，讓學生當好“演員”。同時教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學習。所謂小組合作學習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，是有明確責任分工的互助性學習。它強調(diào)學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。因而，在語文課堂教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂?，F(xiàn)在廣大的教師都在嘗試運用這種新的教學理念，怎樣更有效地開展小組合作學習，現(xiàn)就結合自己的教學經(jīng)驗來談談我的一些做法。

一、進行合理的分組

劃分學習小組是合作學習的前提，也是合作學習能否成功的基礎條件。劃分小組既要考慮合作學習的內(nèi)容，又要考慮合作學習的效果。一般情況下采用異質(zhì)分組，也就是將男生和女生、學習程度高與低、性格內(nèi)向與性格外向的分在一組，其目的是形成互補。這樣的小組劃分，與座位編排一致，相對比較穩(wěn)定。有時也會根據(jù)學習的需要，臨時組合小組。有時會讓學生自由組合，有時也按學習內(nèi)容的不同組合。

二、掌握合作的規(guī)則

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學習能力強的學生未等其他學生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生相當于走了個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結果，好的更好，差的更差。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。

因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。

三、教師積極地參與

教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者。組織學生開展豐富多彩的學習活動，引導學生進行自主、合作、探究，與學生合作共同解決學習中碰到的困難。因此，在學生小組合作學習時，教師應注重自身參與，并有選擇的重點參與小組的合作學習中。一方面能及時了解學生的學習進程，在過程中給于學生幫助，并可以在過程中給學生起示范作用，教給學生一些合作技巧。另一方面給學生一種無形的期望，激勵學習積極討論、交流，提高合作的效率。

四、培養(yǎng)合作的技巧

教師在培養(yǎng)學生合作能力時，要使學生知道合作雙方是一個對立統(tǒng)一的關系，不能唯我獨尊，只顧自己的需求。要充分考慮他人的需要，要充分考慮他人感受，顧全大局，目光長遠，同時也要講究原則要守住自己的底線，不無原則遷就，平時要讓學生多參加一些有利于培養(yǎng)合作關系的活動。如：拔河、打籃球、踢足球、春游等活動。因為這些集體活動大多是團體之間的對抗、競爭，更要團體內(nèi)部協(xié)調(diào)一致，這對培養(yǎng)學生合作交流精神是非常有效的。通過一些集體活動比賽，使學生認識到學會與他人合作是十分必要的。

五、及時、有效地評價

評價具有激勵與改進的功能，能否正確恰當?shù)剡\用評價這種手段，對學生可持續(xù)發(fā)展的影響是巨大的。首先我們對小組合作學習的評價要關注結果，更要關注過程，要讓學生經(jīng)受挫折，更要讓學生感受教師的信任和贊賞，體驗成功的快樂。在小組合作學習期間，教師可以通過巡視和學生問答進行合作過程中的評價。在匯報合作學習結果時，教師要適時地對學生的發(fā)言作出明確的判斷，有時判斷要委婉或延緩一些。有這樣良好的氛圍，學生會更喜歡小組合作學習。其次，對小組合作學習的評價，必須改變以往單純鼓勵個人競爭的作法和相應的評價方式，要側重鼓勵小組成員之間互助合作，將整個評價的重心由激勵個人競爭達標轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作達標，確立全新的合作學習的評價指標和評價標準。

參考文獻：

[1]趙金龍.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生合作交往能力[J].教育科學（全文版），2017（12）：54.