微課對初中數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”的影響研究

顧強(qiáng)

摘 要 在這個信息時代的大背景下，靈活運用網(wǎng)絡(luò)的力量來實施教學(xué)已經(jīng)成為一個大的課題，教師需要將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對微課對初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)進(jìn)行簡單的探討，從教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩個方面來分析微課的作用，希望尋求初中數(shù)學(xué)更高效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 微課;初中數(shù)學(xué);教與學(xué)

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）18-0021-02

數(shù)學(xué)是初中生成績好壞的關(guān)鍵，單單一門數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生之間的成績相差幾十分，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。在新課改環(huán)境下，教師們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的成績可謂是每時每刻都在探索新的道路。微課是借助視頻對教師教學(xué)中的精彩之處予以記錄，其顯著特點是不受時間和空間的制約，盡管學(xué)生不在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，但是收獲的知識不比傳統(tǒng)教室里所學(xué)習(xí)到的少。微課教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生清楚演示教學(xué)中的難點和重點內(nèi)容。利用微課這種形式對學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)碎片化的知識點、數(shù)學(xué)概念、考點或作業(yè)題、真題和模擬題有著非常特殊的效果，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反復(fù)學(xué)習(xí)。

一、微課對教學(xué)的影響

不可否認(rèn)的是在信息化時代，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)任務(wù)，使得傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)暴露出了許多的局限性。現(xiàn)在，大家都靜不下心來認(rèn)真、仔細(xì)地完成一件事情，這對于中國的教育事業(yè)來說是十分不利的，學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，或者只有三分鐘熱度，一旦覺得數(shù)學(xué)難就開始了放棄模式，這無疑是現(xiàn)代中國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的詬病。要解決這樣的問題，要從三個方面著手。（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;（2）簡化初中數(shù)學(xué)的難點和知識點，讓學(xué)生更容易聽懂那些難點;（3）給予學(xué)生更多的鼓勵，初中生的心理發(fā)育并不完善，過多的批評和謾罵會對學(xué)生產(chǎn)生很大的負(fù)面情緒，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)失去興趣。

微課這種教學(xué)方式，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，給學(xué)生一種不一樣的新奇感，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;由于微課是5-10分鐘一節(jié)課，講的都是課堂上的重點和難點，并且是錄制視頻，學(xué)生可以自由暫停、播放，避免了那種學(xué)生還沒聽懂，這個點就過去了的尷尬，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的進(jìn)度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更加能夠?qū)W好數(shù)學(xué);微課以每個數(shù)學(xué)知識點或者難點為單位的一段小視頻，在視頻的最后會布置兩三道數(shù)學(xué)題，當(dāng)學(xué)生掌握這個知識點的內(nèi)容之后，練習(xí)這些題目，做出來后會得到一種自豪感和優(yōu)越感，做完每一道數(shù)學(xué)題，都能使學(xué)生進(jìn)步一點，在視頻的最后加一句夸獎和鼓勵學(xué)生的話，這樣他們就更加能夠堅持下去，對他們的數(shù)學(xué)成績能夠提高得更加明顯。

二、微課解決的教學(xué)問題

傳統(tǒng)教學(xué)是教師拿著粉筆、尺子等教學(xué)工具，在黑板上寫下板書，板書上的內(nèi)容是當(dāng)時數(shù)學(xué)老師心里想的內(nèi)容，即使數(shù)學(xué)老師備課十分出色，一節(jié)課45分鐘總會有一些遺漏的小細(xì)節(jié)，雖然對總體的教學(xué)影響不大，但是對于學(xué)生來說，那些小細(xì)節(jié)有時卻更加容易理解本堂課的知識點和難點。當(dāng)一堂課的45分鐘過去后，老師很難發(fā)現(xiàn)自己遺漏了什么，就算記起來了，也得等下一堂數(shù)學(xué)課再講解給學(xué)生們聽，但是這個時候的學(xué)生已經(jīng)很難將這個內(nèi)容和上一堂數(shù)學(xué)課的內(nèi)容聯(lián)系起來了。由于板書的內(nèi)容有限，無法呈現(xiàn)給學(xué)生一些復(fù)雜的、多元化的例子，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)思維的理解停留在局部的、片面的地方，這并不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，限制了教師教學(xué)設(shè)計的靈活性。

對于上述情況的發(fā)生，微課能將所有的知識點整理出來，放到網(wǎng)上，知識呈現(xiàn)的方式更加豐富、精彩，對于課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)都有著不尋常的效果，用來輔助課堂的教學(xué)，補充課堂數(shù)學(xué)老師所講解的內(nèi)容。例如，在初中數(shù)學(xué)中，在講解一元一次方程的時候，里面的概念對于剛接觸這個的初中生來說就十分難以理解，因為這是抽象的概念，其中，何為“元”，何為“次”，何為“方程”，這三個概念缺一不可，少了一個條件的限定就不能構(gòu)成一元一次方程。在課堂上枯燥地灌輸這些概念非常容易走神，導(dǎo)致學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)不能集中，聽不懂后面的內(nèi)容，數(shù)學(xué)成績也就會落下。微課就使得學(xué)生能夠在上課前自學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上有多媒體技術(shù)的支持，學(xué)習(xí)的過程肯定不像課堂上那么枯燥，讓學(xué)生提前了解這些概念，這樣在課堂上就能事半功倍，輕易接受這節(jié)課的內(nèi)容。

三、微課提高了教學(xué)的效率

在傳統(tǒng)課堂上，數(shù)學(xué)老師一邊寫板書，一邊講解自己的思路，這種教學(xué)方式使得教師無法在有限的課堂時間內(nèi)最大化的拓寬學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，也無法很好地進(jìn)行一題多講和板書的一題多解。同時，學(xué)生的思維是跟隨教師的板書來進(jìn)行的，由于時間限制，教師很難讓學(xué)生做到快速反應(yīng)，在學(xué)生還沒有反應(yīng)過來就講解下一個知識點，這就會讓學(xué)生出現(xiàn)跟不上、數(shù)學(xué)難的心理。

針對上述情況，教師可以事先錄制微課的小視頻來專門講解題目，例如：如圖1，已知AB∥CD，AE平分∠BAD，且E是BC的中點，求證：AD=AB+CD

一種解法可以是取AD中點F，連接EF，由中位線可以輕易得出AD=AB+CD;第二種解法是延長AE，DC交于點H，如圖2。由相似三角形和等腰三角形相關(guān)的知識點可以得到最終的結(jié)果，顯然這一題的初中幾何數(shù)學(xué)不止一種解法，在教師的板書上畫圖，講解，等學(xué)生理解這需要大量的時間，嚴(yán)重影響了課堂的進(jìn)度，將它放在微課上，學(xué)生可以反復(fù)聽、反復(fù)看、暫停思考，確保學(xué)生每個人都能夠看懂、學(xué)會，還能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，讓他們知道數(shù)學(xué)能有多種解法，解題思路不唯一。課堂上講題的時間節(jié)省下來可以更高效地講解其他的數(shù)學(xué)知識。

四、微課是學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)平臺

在微課中，學(xué)生可以獨立觀察，集中解決一到兩個問題，將那兩個精心設(shè)計的開放式習(xí)題不同的解法和要點呈現(xiàn)出來，為學(xué)生節(jié)約了很多的時間，也給學(xué)生提供了一個大膽創(chuàng)新、探索的平臺，可以讓學(xué)生自己動手、動腦，自己解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，探索數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。此時，平常的枯燥、乏味的強(qiáng)制性數(shù)學(xué)教學(xué)就轉(zhuǎn)化成為自主性的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗與情感結(jié)合起來，學(xué)習(xí)興趣高漲，注意力更加集中，思維更加活躍，從而更好地掌握知識，提高數(shù)學(xué)成績。學(xué)生不必完全緊跟教師的步伐，有些學(xué)生錯過了上課的內(nèi)容，還可以在課后微課上彌補自己那部分的不懂和困惑，數(shù)學(xué)不是只有教師的演講和灌輸，數(shù)學(xué)更重要的是學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

五、微課能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞大多數(shù)與他們的興趣是分不開的，有些學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，愿意自己鉆研，把做數(shù)學(xué)題當(dāng)成是一種樂趣，這樣的孩子往往數(shù)學(xué)不會差。反之，有些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，又難，對數(shù)學(xué)沒有興趣，這樣的孩子往往不善于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，提高學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的重中之重就是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)的魅力來自于當(dāng)你解出一道難題的時候那種發(fā)自內(nèi)心的喜悅感和自豪感，尤其是全班人只有你做出一道數(shù)學(xué)難題，其他人抓耳撓腮、無從下手的時候;又或者是老師上課講的內(nèi)容你全都會，上課舉手發(fā)言講的都正確，班上其他人那種羨慕的眼光投向你的時候;或者在數(shù)學(xué)考試中你名列前茅，班上的同學(xué)向你請教數(shù)學(xué)題的時候。這些情況的發(fā)生使得你內(nèi)心狂喜，你發(fā)覺了數(shù)學(xué)的魅力，并且想要獲取這些自豪感的時候，你就會主動去學(xué)數(shù)學(xué)，自然會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。

微課在提高興趣這一方面有著無可代替的作用，在5-10分鐘的內(nèi)容里，講解的知識是碎片化、模塊化的，不需要學(xué)生在之前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有多扎實，聽完一節(jié)課，掌握這節(jié)課的內(nèi)容之后，看到相關(guān)的練習(xí)，通過自己的努力將難題攻克之后自然而然會產(chǎn)生一種榮譽感，學(xué)生自己研究，自己尋找答案的過程就是他們成長的過程，也是提高成績的過程。學(xué)生在微課上預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)了之后，微課的多媒體圖像和視頻必將讓學(xué)生對課堂上的知識點有著更加牢固的記憶，學(xué)生也就更加容易學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，當(dāng)他們在數(shù)學(xué)上開始進(jìn)步，教師一定會夸獎他們，在他們小小的內(nèi)心深處又會得到極大的滿足，促成了良性循環(huán)。

六、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)的教與學(xué)中，微課這種教學(xué)方式可以讓數(shù)學(xué)變得不再那么枯燥、乏味，運用多媒體的圖像和視頻能對學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)起到很好的作用，增強(qiáng)他們對知識點的掌握，在微課上講題目能夠更加細(xì)致和清晰，使得教師在課堂上多出一部分時間來講解別的知識點。微課可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，給學(xué)生一個特殊的學(xué)習(xí)平臺，自己動手、動腦來體會數(shù)學(xué)的樂趣。

基金項目：本文是蘇州工業(yè)園區(qū)“十三五”教育科研課題。立項編號：2016017。

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