多樣化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

柏娟

【摘 ? 要】 ?素質(zhì)教育背景下，教師及家長對學(xué)生提出了更高要求，學(xué)生在掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識技能的同時要能夠不斷提升學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自我思維能力發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂效率低下是亟需教師解決的現(xiàn)實(shí)問題。課堂教學(xué)作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師要引起足夠的重視，關(guān)注課堂上學(xué)生知識接受與能力發(fā)展的情況，在有效教學(xué)引領(lǐng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學(xué);多樣化教學(xué);有效策略

教師在實(shí)踐數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠充分保證整個過程都具有良好的效果。這就需要教師在組織教學(xué)活動時能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活創(chuàng)新多種教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握并理解內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，啟發(fā)思維，實(shí)現(xiàn)能力提升。筆者作為奮戰(zhàn)在一線的數(shù)學(xué)教師，為了保證數(shù)學(xué)課堂的有效性，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生興趣，逐漸掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

一、聯(lián)系生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育的深入推進(jìn)要求教師不僅要教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在課堂中將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活案例結(jié)合起來，喚醒學(xué)生既有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的前提下，幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)他們將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際中，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

比如，在教學(xué)《全等圖形》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先利用多媒體技術(shù)展示一些常見的全等圖形圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：每組中兩個圖形都有什么特點(diǎn)？（都有形狀、大小相同的圖形）以此引導(dǎo)學(xué)生思考，在日常生活中，你見過這種圖案嗎？在哪見過？舉例說明這些圖案有哪些共同特征？這樣，在生活情境的觀察示例中讓學(xué)生對全等圖形有一個感性認(rèn)識，并由此引導(dǎo)學(xué)生理解全等圖形的概念與特征。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知

問題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂所在，數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，其課堂教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在提出問題、分析問題和解決問題的過程中調(diào)動學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動走進(jìn)課堂中探求新知。

比如，在教學(xué)《軸對稱的性質(zhì)》一課時，教師可以利用多媒體輔助展示軸對稱的相同圖形，或引導(dǎo)學(xué)生自主折疊用筆尖扎數(shù)字“14”做出軸對稱圖形，并將其中涉及到的點(diǎn)或角用字母和數(shù)字表示出來，這時教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們之間的對應(yīng)關(guān)系，比如對應(yīng)角、對應(yīng)線段之間的關(guān)系，在問題中鼓勵學(xué)生思考，在新知掌握過程中啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)知識與能力的提升。

三、開展合作探究，加深學(xué)生理解知識

新課改強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，合作探究式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教師“一言堂”模式，通過給班級學(xué)生合理分組引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，調(diào)動學(xué)生的積極性，在討論交流中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》相關(guān)知識時，為了引導(dǎo)學(xué)生自主經(jīng)歷探索勾股定理及驗(yàn)證勾股定理的過程，自主體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識的感受，教師在教學(xué)時可以先給學(xué)生講畢達(dá)哥斯拉在朋友家做客發(fā)現(xiàn)了直角三角形三個邊存在某種數(shù)量關(guān)系的秘密，究竟是什么秘密呢？教師可以讓學(xué)生分成不同的小組探究，比如其中一個小組動手畫了一個直角邊為4cm和3cm的三角形，一個直角邊為5cm和12cm的三角形，這時候用尺子量出的第三邊的長度，由此對比討論三邊關(guān)系，最終在交流中得到結(jié)論，在討論交流中加深學(xué)生的理解認(rèn)識。

四、滲透數(shù)學(xué)思想，啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展

數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想，這些思想是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，是學(xué)生確立解題思路的指南。教師在數(shù)學(xué)課堂中除了傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識，還要注重向?qū)W生滲透知識背后的數(shù)學(xué)思想，以此增強(qiáng)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)能力全面提升。

比如，在教學(xué)《探索三角形全等的條件》時，教師可以提出問題讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，引導(dǎo)學(xué)生討論尋求簡便方法如何分類，可以按照滿足條件個數(shù)分類，也可以按照邊或角分類，在這個過程中向?qū)W生滲透分類思想。又如，在教學(xué)《一次函數(shù)的》時，為了讓學(xué)生能理解變量與函數(shù)的概念及相互之間關(guān)系等抽象知識，教師在教學(xué)時可以先給出情境激發(fā)學(xué)生求知欲，并通過圖表的形式將其中的數(shù)量關(guān)系表示出來，讓學(xué)生在圖表觀察中掌握抽象的數(shù)量關(guān)系，在這個過程中，教師教授學(xué)生如何用數(shù)形結(jié)合的方法探究數(shù)學(xué)關(guān)系式，由此拓寬學(xué)生的解題思路，在思維和能力提升的過程中為學(xué)生后續(xù)知識探究開辟重要途徑。

綜上所述，初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵期，在這一時期的教學(xué)中，創(chuàng)新多樣化策略促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步是素質(zhì)教育的核心體現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師將學(xué)生作為課堂主體，通過聯(lián)系生活實(shí)例、創(chuàng)設(shè)問題情境、開展合作探究、滲透數(shù)學(xué)思想等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，加深對知識的理解，啟發(fā)思維發(fā)展，進(jìn)而有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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