激活資源·品讀感悟·高效閱讀

欒平玉

【摘 ? 要】 ?基于激活資源·品讀感悟·高效閱讀——初中語文閱讀教學(xué)策略解析。首先分析出通過改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)閱讀能力;創(chuàng)設(shè)情境閱讀教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣;拓展課外閱讀，積累閱讀知識;提高閱讀技巧，高效完成閱讀四種策略。最后分析出初中語文閱讀教學(xué)，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的文化知識，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文;閱讀教學(xué);語文閱讀

語文閱讀教學(xué)是教師將語言文化的獨(dú)特魅力傳遞給學(xué)生的過程。在初中語文閱讀的教學(xué)中，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法地指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸提高閱讀品味，提高學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的文化知識，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，進(jìn)而有效的提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、改變教學(xué)觀念，培養(yǎng)閱讀能力

在初中語文閱讀的教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。首先語文教師要遵循新課改的教育理念，以學(xué)生為中心，充分遵循學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，教師要發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。因此語文教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀能力，性格特點(diǎn)等，為學(xué)生制定一套合理的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如在人教版語文七年級下冊第二單元第六課《黃河頌》的教學(xué)中，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞詩歌能力，使學(xué)生感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅(jiān)強(qiáng)品格，啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想。所以語文教師要樹立正確的閱讀教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，使學(xué)生掌握閱讀的方法與技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣，要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。從而使學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的語感，為語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。其次語文教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)行為給予適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生可以全身心投入到閱讀中，更深層次的品味文章，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境閱讀教學(xué)，激發(fā)閱讀興趣

在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，語文教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中。例如在人教版語文八年級上冊第五單元21課《桃花源記》的教學(xué)中，首先語文教師可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放音樂視頻《夢入桃花源》，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到如癡如醉的桃源夢境。其次語文教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，在閱讀的過程中使學(xué)生仿佛身臨其境，看到從村落、房舍、良田、美池，男女耕作、老友歡樂的情形。語文教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，理解作者的寫作意圖，品味簡潔而內(nèi)涵豐富的語言，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。在小組合作探討中，學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)，理解作者所寄托的思想感情，感受作者既想要看到美好理想，又無法克服的思想矛盾，達(dá)到情感共識，使學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀。

三、拓展課外閱讀，積累閱讀知識

課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分。課外閱讀可以增加學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的閱讀能力。因此語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在課外讀物中領(lǐng)略教材中沒有的風(fēng)景，提高學(xué)生對閱讀的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自主性。語文教師為學(xué)生推薦合適的課外讀物，讓學(xué)生去自行閱讀，學(xué)習(xí)教材中沒有的表現(xiàn)方式，比如《駱駝祥子》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中可以摘抄文章中優(yōu)美的句子，豐富學(xué)生的文化知識，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀有利于提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確道德觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、提高閱讀技巧，高效完成閱讀

語文教師要提高學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生能夠在特定的時(shí)間里高效地完成閱讀任務(wù)。例如在人教版語文八年級下冊第一單元第一課《藤野先生》的教學(xué)中。語文教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，瀏覽全文大致了解文章的主旨;再讓學(xué)生進(jìn)行跳讀，將無關(guān)緊要的內(nèi)容放在一邊，重點(diǎn)掌握每個(gè)段落的觀點(diǎn);其次讓學(xué)生進(jìn)行精讀，對文章的重點(diǎn)部分精心研究，細(xì)細(xì)咀嚼，理解魯迅棄醫(yī)從文的原因，體驗(yàn)魯迅的強(qiáng)烈的愛國情懷，體會(huì)藤野先生高尚的品質(zhì)，分析出具有感情色彩的語言;最后教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫讀，不僅能積累大量的素材，還可以提高寫作水平，并且增強(qiáng)閱讀能力，將知識轉(zhuǎn)化為技能和技巧，提高學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。語文教師通過豐富多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀熱情，幫助學(xué)生加深對文章主旨的理解，豐富學(xué)生的文化知識，使學(xué)生在閱讀的過程中積累大量的素材，提高學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自主能力，逐漸提高學(xué)生的閱讀品味，提升學(xué)生的審美能力，為學(xué)生以后的人生道路奠定良好的基礎(chǔ)。

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