類比法在初中物理電學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探微

蔡海靜

【摘 ? 要】 ?在初中物理教學(xué)中，電學(xué)是重要的課堂教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容繁多復(fù)雜抽象，學(xué)習(xí)起來有比較大的困難。為此，教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合電學(xué)教學(xué)內(nèi)容，積極應(yīng)用類比法，幫助學(xué)生深刻理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 ?類比法;初中物理;電學(xué);應(yīng)用

在初中階段的課堂學(xué)習(xí)中，類比法是有效的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)事物具有的屬性和特征，對(duì)類似的事物進(jìn)行推理。眾所周知，電看不見、摸不著，要想加深對(duì)電的認(rèn)識(shí)，以及更好地掌握電學(xué)的相關(guān)知識(shí)，教師應(yīng)注重化抽象為具體，運(yùn)用類比法開展初中物理電學(xué)教學(xué)工作，提高電學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、初中物理電學(xué)教學(xué)類比法的應(yīng)用原則

在初中物理電學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循相應(yīng)的教學(xué)原則，靈活地利用類比法，提高電學(xué)課堂教學(xué)效果。首先，充分準(zhǔn)備原則。利用類比法完成課堂教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)以物理教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)，做好充分的授課準(zhǔn)備，明確每節(jié)課講解的電學(xué)知識(shí)，如何類比，怎樣類比，應(yīng)心中有數(shù)。另一方面，為提高學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，應(yīng)用類比法時(shí)，教師可靈活應(yīng)用多種教學(xué)資源，如使用多媒體技術(shù)制作相關(guān)動(dòng)畫，輔助教學(xué)。其次，逐步引導(dǎo)原則。教學(xué)中，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生思考、分析，加深學(xué)生印象。最后，注重總結(jié)原則。開展有效的課堂教學(xué)總結(jié)，思考類比法應(yīng)用中存在的不足，向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，尋找優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略。

二、類比法在初中物理電學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.電學(xué)概念教學(xué)中類比法的應(yīng)用

初中物理電學(xué)中，電壓和電流是兩個(gè)重要的基礎(chǔ)概念，如對(duì)這兩個(gè)概念地理解不深入，會(huì)給以后電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。但電流、電壓概念較為抽象，教師可將其比作學(xué)生生活中常見的物質(zhì)，輔助其加深理解。

例如，為了幫助學(xué)生深入理解電流和電壓等知識(shí)，教師可以利用水流和高度差進(jìn)行比較，通過這樣的方式幫助學(xué)生形成電流和電壓的概念。在引導(dǎo)學(xué)生理解電流與電壓之間關(guān)系的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生思考水流產(chǎn)生的條件，顯然要想產(chǎn)生水流，這兩點(diǎn)之間必然存在高度差，即，有電流必然有電壓。而有電壓卻不一定有電流，就是說沒有介質(zhì)（導(dǎo)線）的情況下，是無法產(chǎn)生電流的，猶如干電池雖然正負(fù)極處有電壓，但沒有導(dǎo)線連接就不會(huì)產(chǎn)生電流?？梢哉f，初中生理解能力較弱，剛接觸電學(xué)知識(shí)，往往因理解不清晰而產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，初中物理教師應(yīng)立足教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用類比法講解電學(xué)知識(shí)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、直觀的知識(shí)，降低知識(shí)學(xué)習(xí)和理解難度，加強(qiáng)學(xué)生自信心培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生電學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

2.電學(xué)規(guī)律教學(xué)中類比法的應(yīng)用

初中物理電學(xué)知識(shí)點(diǎn)中，有很多的規(guī)律和定理，如歐姆定律、電阻和導(dǎo)體橫截面積成反比、串聯(lián)電路中支路電流相等等。其中歐姆定律的內(nèi)容為：導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓成正比關(guān)系，跟導(dǎo)體的電阻成反比關(guān)系。作為初中物理電學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，在電學(xué)問題分析和解答中有著重要作用。

為加深學(xué)生對(duì)歐姆定律的理解，教師可采用類比法進(jìn)行教學(xué)，即，將導(dǎo)體中的電流類比為水管中的水流、導(dǎo)體兩端的電壓比作水管兩端產(chǎn)生的高度差，電阻大小與水管孔徑大小對(duì)比教學(xué)。顯然針對(duì)同一水管，水管兩端的高度差越大，經(jīng)過的水流越大。水管兩端的高度差不變，使用水管的管徑越大，水流越大，反之水流越小。在初中物理電學(xué)規(guī)律教學(xué)中，運(yùn)用類比法對(duì)相關(guān)規(guī)律進(jìn)行描述，不僅有助于加深學(xué)生的記憶，還可使其更好地理解與掌握電學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生電學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生電學(xué)問題分析和解答能力培養(yǎng)。

3.電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中類比法的應(yīng)用

初中物理電學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，也是幫助學(xué)生理解知識(shí)的重要方式，要求學(xué)生具備較高的分析能力。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，采取類比法，開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)分析活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深入理解和掌握電學(xué)知識(shí)和規(guī)律。

例如，在《探究并聯(lián)電路中的電流》實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，為了幫助學(xué)生深入理解并聯(lián)電路支路電流總和是干路電流，教師可將并聯(lián)電路類比為若干分支水渠，顯然各分支水渠中的水流量之和與主干水渠的水流量相等，如此學(xué)生便不難理解“ I= I1+ I2+ I3+……+ In”這一重要關(guān)系。另外，教師通過類比，學(xué)生更加容易理解并聯(lián)電路的連接方法，紛紛動(dòng)手開始試驗(yàn)，最終獲得良好的實(shí)驗(yàn)效果。借助電學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鞏固學(xué)生電學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，參與實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)興趣。

總之，類比法是一種有效的教學(xué)方式，在初中教學(xué)中廣泛應(yīng)用，效果顯著，因此，初中物理教師應(yīng)提高類比法應(yīng)用意識(shí)，學(xué)習(xí)類比法理論。初中物理教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)研討工作，對(duì)類比法的應(yīng)用原則進(jìn)行總結(jié)。在電學(xué)概念、規(guī)律以及實(shí)驗(yàn)等課堂活動(dòng)中，采取相應(yīng)的類比法，深入理解電學(xué)抽象知識(shí)內(nèi)容，掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

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