高校圖書館閱讀推廣模式探討與研究

崔麗霞　吳桂蘭

摘 要：高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)可以歸納為預(yù)防性啟發(fā)式、激勵(lì)性引導(dǎo)式、約束性傳授式、融合性合作式四種閱讀推廣模式，高校圖書館應(yīng)在掌握大學(xué)生的需求規(guī)律基礎(chǔ)上，進(jìn)行探索性嘗試，逐步建立符合高校圖書館高校圖書館自身發(fā)展特點(diǎn)的閱讀推廣模式，充分發(fā)揮閱讀推廣在高校圖書館讀者服務(wù)工作中的作用。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣 高校圖書館 模式

中圖分類號(hào)：G25文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）09-00-02

在國(guó)家建設(shè)全民閱讀社會(huì)的理念指導(dǎo)下，高校圖書館展開了形式多樣且內(nèi)容豐富的閱讀推廣實(shí)踐工作，使閱讀推廣工作內(nèi)涵得以逐步向縱深發(fā)展。筆者對(duì)當(dāng)前高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行嘗試性歸納為預(yù)防性啟發(fā)式、激勵(lì)性引導(dǎo)式、約束性傳授式、融合性合作式四種閱讀推廣模式，嘗試從歸納高校圖書館閱讀推廣的類型出發(fā)，力求尋找到高校圖書館閱讀推廣工作特有的規(guī)律性，以引起對(duì)高校圖書館現(xiàn)有部分“活動(dòng)化”閱讀推廣和圖書館閱讀推廣核心價(jià)值的深入反思，對(duì)具有教育職能的高校圖書館閱讀推廣的目標(biāo)定位、結(jié)構(gòu)規(guī)劃及科學(xué)實(shí)踐方面提供一定借鑒，進(jìn)一步突破并改進(jìn)高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)案例和工作總結(jié)的研究層次。

一、高校圖書館與閱讀推廣

高校圖書館是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu)，閱讀推廣始終貫穿于圖書館讀者服務(wù)全過程，并在高校圖書館培育大學(xué)生的閱讀需求、改善大學(xué)生的良好閱讀體驗(yàn)、建立與大學(xué)生讀者的有效關(guān)聯(lián)等多方面承擔(dān)起重要的作用。

1.圖書館閱讀推廣的定義

閱讀推廣以培養(yǎng)個(gè)人的良好閱讀行為及習(xí)慣、推廣有效閱讀方法和提高國(guó)國(guó)民整體閱讀素養(yǎng)為宗旨，是國(guó)家建設(shè)“全民閱讀社會(huì)”的需要。因推廣的主體、對(duì)象、客體等相關(guān)因素所限定，各個(gè)類型圖書館閱讀推廣在實(shí)施過程中的推廣目標(biāo)、推廣模式以及具體推廣方法都有較為明顯的差異。例如，書店閱讀推廣及非官方機(jī)構(gòu)推廣與圖書館閱讀推廣的不同，即使同是“圖書館閱讀推廣”，公共圖書館閱讀推廣與學(xué)校圖書館閱讀推廣在讀者群定位和推廣方法側(cè)重等方面也有不同，這表明在每一個(gè)領(lǐng)域的閱讀推廣差異是不可回避的客觀存在。關(guān)于圖書館閱讀推廣的定義，著名學(xué)者于良芝認(rèn)為，“根據(jù)圖書館從事閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)，閱讀推廣主要指以培養(yǎng)一般閱讀習(xí)慣或特定閱讀興趣為目標(biāo)而開展的圖書宣傳推介和讀書活動(dòng)”[1]。圖書館閱讀推廣必須符合自身所應(yīng)履行的一定社會(huì)職責(zé)、符合目標(biāo)群體的閱讀心理需求、符合所承擔(dān)的具體任務(wù)等獨(dú)特的方面。

2.閱讀推廣是高校圖書館的重要職能

高校圖書館是為學(xué)校教學(xué)、科研提供信息保障的文獻(xiàn)中心，在大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)過程中，具有不可或缺的重要作用。在具備基本的藏書、情報(bào)等社會(huì)職能同時(shí)，圖書館更在高校的教育、教學(xué)中充分發(fā)揮著服務(wù)育人的獨(dú)特教育職能。高校圖書館的閱讀推廣是在系統(tǒng)科學(xué)分析大學(xué)生閱讀規(guī)律基礎(chǔ)上，充分利用其信息資源及專業(yè)化服務(wù)等優(yōu)勢(shì)，滿足大學(xué)生的閱讀需求，促進(jìn)其通過自身積極而有效的閱讀行為，提高他們自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和及整體綜合素養(yǎng)。

二、高校圖書館閱讀推廣類型分析

高校圖書館閱讀推廣主要在于促進(jìn)了在校大學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成和閱讀行為科學(xué)化進(jìn)程，形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)對(duì)大學(xué)生閱讀產(chǎn)生了一定的積極影響。筆者通過查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)了高校圖書館現(xiàn)目前開展的閱讀推廣活動(dòng)，并大致歸為以下四種模式：

1.預(yù)防性啟發(fā)式閱讀推廣，此類閱讀推廣主要是通過閱讀講座、展演、分享會(huì)等形式，啟發(fā)和引起大學(xué)生的閱讀意識(shí)及閱讀興趣，閱讀推廣具體活動(dòng)側(cè)重調(diào)動(dòng)大學(xué)生在閱讀過程中的各種感官體驗(yàn)，具有趣味性和體驗(yàn)性特點(diǎn)。例如，“真人圖書館”[2]、王麗娟等提供的安徽師范大學(xué)閱讀推廣案例“心影相隨共賞經(jīng)典”影視展播、“書與劇的碰撞，你與我的思揚(yáng)”[3]等，都屬于預(yù)防性啟發(fā)式閱讀推廣。

2.激勵(lì)性引導(dǎo)式閱讀推廣，此類閱讀推廣主要是通過閱讀競(jìng)賽、讀書評(píng)獎(jiǎng)、專家薦書等形式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)大學(xué)生的閱讀熱情，閱讀推廣具體活動(dòng)側(cè)重于對(duì)大學(xué)生積極閱讀行為的肯定及激勵(lì)，具有競(jìng)爭(zhēng)性和導(dǎo)向性特點(diǎn)。例如，中華經(jīng)典誦讀知識(shí)競(jìng)賽、“拯救小布之消失的經(jīng)典閱讀在線游戲”[4]、“新生閱讀推薦書目”[5]等，都屬于激勵(lì)性引導(dǎo)式閱讀推廣。

3.約束性傳授式閱讀推廣，此類閱讀推廣主要是通過讀者培訓(xùn)、閱讀課程教學(xué)等具體形式，通過基于大學(xué)生某一群體閱讀需求和閱讀行為基礎(chǔ)上，開展與閱讀相關(guān)的強(qiáng)化性培訓(xùn)和規(guī)范性閱讀教育活動(dòng)，有助于大學(xué)生樹立科學(xué)的閱讀認(rèn)知和規(guī)范自身閱讀行為，具有一定的規(guī)范性和目標(biāo)性特點(diǎn)。例如，“閱讀學(xué)分制”[6]、“閱讀學(xué)”公共選修課[7]、信息檢索培訓(xùn)等，都屬于約束性傳授式閱讀推廣。

4.融合性合作式閱讀推廣，此類閱讀推廣主要是通過多種閱讀推廣形式結(jié)合的方式，旨在提高大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和信息素養(yǎng)為目的，以有效能的閱讀教育新模式，實(shí)現(xiàn)科研、教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)文獻(xiàn)閱讀資源推廣的融合，具有針對(duì)性和系統(tǒng)性特點(diǎn)。例如，“暑期閱讀訓(xùn)練營(yíng)”[8]、“科學(xué)研究訓(xùn)練營(yíng)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)圖書館“悅讀”等，都屬于融合性合作式閱讀推廣。

三、改進(jìn)高校圖書館閱讀推廣工作的實(shí)施舉措

讀者的閱讀心理需求直接支配及影響個(gè)人主動(dòng)地、選擇性地對(duì)文字進(jìn)行感知、加工及處理等一系列閱讀認(rèn)知行為。高校圖書館閱讀推廣應(yīng)在掌握大學(xué)生閱讀需求階段性和規(guī)律性特點(diǎn)基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)不同階段性的閱讀推廣模式，注重以系統(tǒng)的閱讀教育課程、閱讀方法教學(xué)以及具體閱讀推廣方式為主，對(duì)大學(xué)生的閱讀意識(shí)、閱讀策略、閱讀自我評(píng)估個(gè)方面進(jìn)行必要的教育“干預(yù)”，引導(dǎo)其目的性閱讀和結(jié)構(gòu)性閱讀，建構(gòu)高校圖書館與大學(xué)生良性的閱讀推廣生態(tài)循環(huán)關(guān)系。只有精準(zhǔn)地掌握和分析不同層次大學(xué)生的需求，逐步解決大學(xué)生閱讀需求和閱讀推廣價(jià)值實(shí)現(xiàn)的二者協(xié)調(diào)一致，建立與高校教育、教學(xué)等各項(xiàng)工作緊密契合的閱讀推廣長(zhǎng)效機(jī)制，以促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)及綜合素養(yǎng)提高和專業(yè)知識(shí)及技能的掌握為目標(biāo)，盡最大力量滿足他們的專業(yè)學(xué)習(xí)及個(gè)人全面發(fā)展的需求，才能真正發(fā)揮出高校閱讀推廣效能、意義和價(jià)值。

1.閱讀心理指導(dǎo)與預(yù)防性啟發(fā)式閱讀推廣結(jié)合展開閱讀推廣

高校圖書館要注重培養(yǎng)和擴(kuò)展大學(xué)生的閱讀視野及品鑒能力，尤其是對(duì)當(dāng)代閱讀“新品”判斷選擇能力。大學(xué)生初涉大學(xué)校園，懷著好奇、求知等心理，渴望通過追求書籍世界的各種新奇文字，充實(shí)自身的文化修養(yǎng)、生活知識(shí)、緩解壓力，在讀物的選擇方面偏于休閑化傾向。閱讀推廣過程中首先應(yīng)重視大學(xué)生的健全人格和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，推薦有助于他們心理成長(zhǎng)和人格完善方面書籍同時(shí)，也要重視引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成他們積極利用圖書館展開閱讀的意識(shí)。高校圖書館閱讀推廣工作從入學(xué)閱讀教育開始，采取閱讀“積分制”激勵(lì)策略，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加閱讀講座、書評(píng)活動(dòng)等各種讀書活動(dòng)，例如，累計(jì)“積分”閱讀升級(jí)圖書館借閱權(quán)限、各類優(yōu)秀大學(xué)生評(píng)選規(guī)則中增設(shè)“閱讀加分”等方式，側(cè)重激發(fā)和挖掘他們的閱讀動(dòng)機(jī)，圖書館從指導(dǎo)閱讀擴(kuò)大知識(shí)面的書籍入手，讓大學(xué)生在品嘗到閱讀樂趣基礎(chǔ)上，用故事性較強(qiáng)及難易適中的閱讀材料，減少他們閱讀過程中的挫敗感，增強(qiáng)閱讀自信心和閱讀積極性。例如泰山醫(yī)學(xué)院結(jié)合“閱讀療法”的個(gè)性化閱讀心理保健，在側(cè)重閱讀心理的指導(dǎo)同時(shí)，幫助他們以自身的閱讀行為實(shí)踐，完成閱讀計(jì)劃的同時(shí)，逐步培養(yǎng)科學(xué)的閱讀意識(shí)，糾正部分大學(xué)生的閱讀價(jià)值取向偏差，有助于其合理地建構(gòu)科學(xué)的閱讀需求。

2.提升經(jīng)典閱讀與激勵(lì)性引導(dǎo)式閱讀推廣結(jié)合展開閱讀推廣

“閱讀學(xué)分”是在學(xué)分制基礎(chǔ)上，圖書館閱讀推廣活動(dòng)融入高校教學(xué)管理而產(chǎn)生的新興事物，是大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的必然結(jié)合趨勢(shì)，可以充分發(fā)揮圖書館“第二課堂”的教育優(yōu)勢(shì)的模式之一。閱讀推廣要充分利用課外閱讀、閱讀教育課程、參與閱讀推廣活動(dòng)等具體形式，并引入不同深度的多層次的“閱讀學(xué)分制”，系統(tǒng)針對(duì)性地向大學(xué)生傳授科學(xué)閱讀策略和閱讀方法，逐步培養(yǎng)及引導(dǎo)他們自主閱讀的能力。王余光教授指出，閱讀推廣的內(nèi)核應(yīng)當(dāng)是經(jīng)典書籍，高校圖書館閱讀推廣的使命和真正價(jià)值是回歸經(jīng)典，通過閱讀推廣讓經(jīng)典成為學(xué)生教養(yǎng)的一部分。高校圖書館閱讀推廣需要充分利用“參加經(jīng)典閱讀活動(dòng)計(jì)學(xué)分”，展開經(jīng)典書目推薦、經(jīng)典導(dǎo)讀講座、經(jīng)典閱讀分享、經(jīng)典閱讀書評(píng)競(jìng)賽等，引導(dǎo)大學(xué)生通過參加經(jīng)典閱讀推廣活動(dòng)，提高大學(xué)生的閱讀情趣和閱讀品味。高校圖書館閱讀推廣也可以通過修閱讀教育課程學(xué)分、讀經(jīng)典書籍等同于修通識(shí)教育實(shí)踐學(xué)分等“學(xué)分制”策略，幫助大學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀基本知識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)，促進(jìn)大學(xué)生通過規(guī)范自身的閱讀行為過程，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生提高自身全面綜合素養(yǎng)的需求。例如，廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院圖書館的任意選修課“優(yōu)秀著作選讀課程”實(shí)踐，圖書館提供閱讀基礎(chǔ)書目，再由教務(wù)處確定全院性的閱讀書目，學(xué)生可以選擇閱讀，并通過書評(píng)或研究性論文等方式提交到專題網(wǎng)站后修得學(xué)分，課程考核形式包括教師評(píng)分、學(xué)生互評(píng)、個(gè)人閱讀量調(diào)查和附加分等新形式。

3.閱讀技能訓(xùn)練與目標(biāo)約束性傳授式閱讀推廣結(jié)合展示閱讀推廣

閱讀推廣主要幫助大學(xué)生閱讀技能的掌握，訓(xùn)練信息獲取能力，在提升大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)同時(shí)，充實(shí)自身的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。閱讀教育在閱讀推廣過程中起著非常重要的作用，是提升大學(xué)生閱讀技能的最重要途徑。閱讀教育是圍繞閱讀展開的，以提升文本選擇、文本評(píng)價(jià)、閱讀過程管理能力為目的的一系列教育活動(dòng)，包括閱讀知識(shí)的教學(xué)、閱讀能力的訓(xùn)練和閱讀態(tài)度的培養(yǎng)。在閱讀教育過程中，定期自我評(píng)價(jià)主要是加強(qiáng)閱讀能力和閱讀技巧的訓(xùn)練，是提高大學(xué)生閱讀水平的有效手段。閱讀推廣過程中，增加“媒介與社會(huì)”“媒介與讀書文化”等相關(guān)文化講座，加強(qiáng)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育，提高他們科學(xué)理性地利用媒介表達(dá)閱讀感受及閱讀見解的能力。高校圖書館閱讀推廣需要立足于提升大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)這一教育目標(biāo)，在閱讀推廣過程中，圖書館需要針對(duì)高校指定的必讀書目開展專業(yè)閱讀指導(dǎo)，在大學(xué)各年級(jí)的展開有計(jì)劃的階段性閱讀推廣實(shí)施計(jì)劃，以閱讀教育為主，輔助組織相對(duì)應(yīng)的讀書筆記撰寫指導(dǎo)、閱讀效能的自我評(píng)價(jià)訓(xùn)練，以及各種形式的讀書活動(dòng)，配合閱讀教育課程中必讀書目的完成閱讀情況考核，提高大學(xué)生閱讀效能。例如，電子科技大學(xué)圖書館開展了閱讀推廣課程——以閱讀史簡(jiǎn)介、閱讀的層次與方法、閱讀各類書籍的方法、閱讀健心為主要內(nèi)容，采用教師課堂授課、學(xué)生互動(dòng)分享、課下閱讀三部分結(jié)合，課程考核成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)、分享成績(jī)、閱讀筆記三部考核，將大學(xué)生閱讀素養(yǎng)公選課納入學(xué)習(xí)的教學(xué)管理計(jì)劃，逐步加深閱讀通識(shí)教育與專業(yè)教育的深度融合，并將其融入人才培養(yǎng)全過程。

4.注重專業(yè)閱讀與融合性合作式閱讀推廣結(jié)展開閱讀推廣

專業(yè)學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的主要組成部分，專業(yè)綜合知識(shí)的掌握和專業(yè)研究能力的提升是他們重要的閱讀需求，因此，專業(yè)文獻(xiàn)閱讀在高校圖書館閱讀推廣中應(yīng)引起足夠的重視。高校圖書館應(yīng)利用學(xué)科館員的服務(wù)，立足于高校圖書館自身特色專業(yè)文獻(xiàn)資源，側(cè)重專業(yè)文獻(xiàn)閱讀推廣，充分發(fā)揮出高校圖書館閱讀推廣的核心使命和核心價(jià)值取向。在閱讀推廣實(shí)施過程中，圖書館可以針對(duì)大學(xué)生各個(gè)階段的專業(yè)圖書閱讀需求，策劃以學(xué)科項(xiàng)目研究訓(xùn)練，通過指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)施一個(gè)完整的學(xué)科項(xiàng)目研究來完成文獻(xiàn)檢索課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)科館員配合完成文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)考查，使大學(xué)生的閱讀提高學(xué)術(shù)研究與專業(yè)學(xué)習(xí)融會(huì)貫通，充分提升大學(xué)生信息素養(yǎng)和科研素養(yǎng)的同時(shí)，展開目標(biāo)合作式的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀推廣。高校圖書館采取分層次的學(xué)生團(tuán)體預(yù)定專業(yè)文獻(xiàn)閱讀推廣活動(dòng)和檢索培訓(xùn)定制推廣服務(wù)，通過指導(dǎo)大學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)、知識(shí)和技能等綜合掌握運(yùn)用情況，檢驗(yàn)圖書館閱讀推廣的效果，促進(jìn)大學(xué)生整體專業(yè)素養(yǎng)的快速提高。高校圖書館也可以針對(duì)高年級(jí)大學(xué)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)、面試求職階段的需求，充分利用學(xué)科館員的知識(shí)服務(wù)和圖書館專業(yè)文獻(xiàn)資源，為即將畢業(yè)的大學(xué)生分組定制化閱讀推廣，例如，同濟(jì)大學(xué)圖書館探索的主動(dòng)式定制化閱讀推廣模式，嵌入本科生“卓越工程師”計(jì)劃，量身定做個(gè)性化閱讀服務(wù)等，融入各院系學(xué)生培養(yǎng)大背景中，個(gè)性化定制服務(wù)成為該校圖書館閱讀服務(wù)的主攻方向。在專業(yè)閱讀推廣方面，新加坡南洋理工大學(xué)圖書館通過建立學(xué)科屋、學(xué)科圖書館博客，定期按類編制新書目、書評(píng)和學(xué)科指導(dǎo)，引導(dǎo)讀者對(duì)專業(yè)文獻(xiàn)資料展開深層次閱讀。清華大學(xué)圖書館的“科學(xué)研究訓(xùn)練營(yíng)”內(nèi)容包括圖書館資源揭示與分享、青年學(xué)生科研經(jīng)歷分享、科研文獻(xiàn)調(diào)研、論文寫作與發(fā)表等“一站式”活動(dòng)，給予科學(xué)研究全流程的信息支持，此活動(dòng)將科研訓(xùn)練與數(shù)字閱讀相結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)術(shù)資源的推廣與使用，提高了專業(yè)文獻(xiàn)資源的利用率，提升大學(xué)生信息獲取能力和利用能力，提高科學(xué)研究水平，達(dá)到了專業(yè)文獻(xiàn)閱讀推廣的較高水平。

總之，高校圖書館閱讀推廣需要根據(jù)高校圖書館的核心價(jià)值和獨(dú)特價(jià)值取向，從高校圖書館自身教育職能和根本任務(wù)出發(fā)，立足本校的實(shí)際情況，根據(jù)本校的專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)要求和圖書館特色資源基礎(chǔ)上展開閱讀推廣，在閱讀推廣的內(nèi)容和形式切合大學(xué)生的階段性需求規(guī)律，更精準(zhǔn)逐級(jí)地做好地閱讀推廣，因此，高校圖書館科學(xué)有效地將閱讀推廣與圖書館服務(wù)結(jié)合，不僅要通過“活動(dòng)化”的非固定性閱讀推廣形式，也要與高校的教學(xué)、教育工作目標(biāo)達(dá)到契合，做好閱讀推廣的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)，確立與高校教育、教學(xué)管理緊密結(jié)合的協(xié)調(diào)機(jī)制，逐步建立起符合高校圖書館自身發(fā)展的閱讀推廣模式和閱讀推廣長(zhǎng)效機(jī)制。

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作者簡(jiǎn)介：崔麗霞，女，本科，館員，現(xiàn)就職包頭醫(yī)學(xué)院圖書館;研究方向：讀者服務(wù)、閱讀教育。

通訊作者：吳桂蘭，碩士研究生，副研究館員，研究方向：信息素養(yǎng)教育、閱讀教育，發(fā)表論文十余篇。