“陶研”生活

江麗娜

【摘 ? 要】 ?陶行知說：“教育的根本意義是生活之變化。教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，只有把教育與生活完全熔于一爐，才能發(fā)揮更好的作用?！庇變簣@一日生活處處皆教育，一朵花，一棵樹，一片樹葉都是教育的良好契機，孩子們發(fā)現(xiàn)生活，作為老師我們，要做的就是引領(lǐng)孩子走進不同的領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)不同的世界！

【關(guān)鍵詞】 ?生活教育;認知;探索;創(chuàng)作

生活決定教育，教育改造生活，生活與教育是相輔相成。陶行知主張：“在一般的生活里，找出教育的特殊意義，發(fā)揮出教育的特殊力量。同時，要在特殊的教育里，找出一般的生活聯(lián)系，展開對一般生活的普遍而深刻的影響。把教育推廣到生活所包括的領(lǐng)域，使生活提高到教育所瞄準的水平?！?/p>

一、起源：園內(nèi)意外之喜

中午我和孩子們漫步在校園的操場上。猛然，機靈鬼張睿軒對我說道：“老師，你看那是什么？怎么有著白色的小花？好漂亮。這棵開白色花的樹叫什么名字呢？”看孩子們這么有興趣，我說：“我們一起過去看看不就知道了?！焙⒆觽兣d高采烈地走過去，在樹底下圍著轉(zhuǎn)著，嘰嘰喳喳地討論著。于是故事就這樣展開了。

二、認知：大樹辨別細賞析

這棵樹長得高高大大，開園時就一直陪伴著我們，而我卻一直沒有發(fā)現(xiàn)它的秘密，還是孩子們提醒了我。陸鑫雅說道：“樹上有好多刺，會把我刺痛的。”江凌涵說道：“老師，它為什么開的是白色的花呢？”帶著孩子們的發(fā)現(xiàn)和疑惑，我們回到了教室。孩子們坐在小椅子上，眼睛里散發(fā)出不一樣的光。我問道：“你們想一想，為什么這棵樹上有那么多長長的刺呢？有什么動物也像它一樣，渾身長滿了刺？”張睿軒靈機一動：“小刺猬?！薄皩α恕Ｐ〈题灿邢袼粯拥拇?，長滿了刺有什么作用呢？”我繼續(xù)追問道。荊歆淼搶著說：“可以保護自己。”“嗯！”我點點頭，“小刺猬的身上長滿了刺可以保護自己，這棵樹長滿了刺除了也可以保護自己還可以用來干什么呢？”我們一起查閱資料，原來，這顆長著長長刺的樹名叫枳樹，是蕓香科枳植物，刺長達4厘米，紅褐色，喜歡溫暖濕潤的氣候和陽光，不怕寒冷，主要用于果園、工廠、池塘的防盜植物或作庭園綠籬，是最理想的防盜植物。孩子們恍然大悟：“原來長長的刺不僅可以保護自己，還可以保護我們小朋友！”大家紛紛表示，我們要一起好好保護這棵樹，這樣它也會更好的保護我們。

三、探索：枸橘香飄千萬里

時間過了很久，慢慢地白色的小花凋謝了，孩子們還是像往常一樣在幼兒園的操場上散步。忽然江昕語神神秘秘地走過來，在我耳邊說道：“老師，樹上長橘子了?！蔽姨ь^一看，果然，三兩顆果實正在秋風中起舞呢?！拔覀兡苷聛韱?？橘子已經(jīng)成熟啦！”應孩子們的要求，我們特地請來了門衛(wèi)師傅幫我們一起摘果實。貼心小棉襖施靜怡對著鄭師傅說道：“爺爺小心，樹上有刺！”真是記性好的小丫頭。爺爺微笑著回答：“好！”孩子們蜂擁在梯子周圍，嘴里喊著：“小心小心！”有的說著：“加油加油！”好一派熱鬧的景象。

在爺爺?shù)膸椭?，我們成功地摘下了果實。張睿軒疑惑道：“他們說這是橘子，我覺得好像有點像橘子，又有點不像橘子?！睆堣鬏鏍庌q道：“是橘子！就是橘子！”一時間教室里炸開了鍋，這個圓圓的黃色果實到底是什么呢？“別著急，我們一起來看看，它長什么樣子？”江凌涵說道：“它聞起來很香?！笔╈o怡：“我覺得和橘子長得很像，都是黃黃的，圓圓的?！蔽尹c點頭，對她豎起大拇指：“你觀察得非常仔細！到底是不是橘子，我們切開來看看就知道了。”就在我們把果實切開的一瞬間，孩子們哇聲一片：“怎么有那么小的橘子？”“和橘子長得不一樣。它不是橘子?！?/p>

原來這個果實雖然看起來像但卻和橘子不一樣。它的外表圓滑，皮質(zhì)堅厚，果實很少，它是——枳?！蛾套哟呵铩?nèi)篇雜下》記載：橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，所以“枳”又叫做枸橘，功效極大。

饞嘴貓施靜怡笑瞇瞇地說：“能讓我嘗嘗嗎？這個枸橘到底是什么味道呀？”說完，施靜怡用手指沾了點汁，用舌頭輕輕地舔了舔，忽然施靜怡眉頭皺在一起，大聲喊道：“好酸！”通過自己的品嘗孩子們知道了，雖然枸橘的氣味清香，但味道偏苦。除去雜質(zhì)后，從中部橫切為兩半曬干后就是一味很好的中藥材，有著利尿，清腸胃等不同的效果。小不點兒張梓萱對著姚江成：“切掉一個，還剩4個！”就在這個時候，新的活動又誕生了。

“我們摘了5個橘子！切掉1個，還有4個呀！”姚江成看了看：“3個！”“就是4個！”張梓萱爭辯。于是我從1個枸橘開始慢慢增加，讓孩子們從看見1個枸橘，與數(shù)字1對應，慢慢地對應到數(shù)字5，利用實物枸橘遞減數(shù)量，解決張梓萱和姚江成的難題。姚江成看著我高興地對我說：“老師，原來我們摘了5個枸橘，切掉1個，還有4個?！笨粗筛吲d的模樣，我的心里更是激動，這就是生活中的教育！

四、創(chuàng)作：童心畫筆繪真情

看完了，嘗完了，也數(shù)完了，孩子們對枸橘又有了新的認識，“這么有用的樹，渾身都是寶，你們心里的它是什么樣子的呢？請你用畫筆記錄下來，好嗎？”孩子們用畫筆認真地描繪著心里的枳樹。雖然稚嫩，卻包含了孩子濃濃的真情。

五、感悟：海邊敘事起浪花

我想，如果不是孩子們的童眼童心，我們就不會有這么大的發(fā)現(xiàn)，孩子們也體會不到這么多的樂趣。這就是生活，就是課程！在幼兒園課程游戲化建設的今天，以孩子為本生成的課程，大約就是如此吧！

教師的生命來源于課程，在和孩子們相處的日子里，生活總是如此多彩，我的生命就像注入了一股力量，是孩子們的童心帶著我一起發(fā)現(xiàn)世界，而我也用我的專業(yè)知識技能帶著孩子們一起探索未來，這樣一種相輔相成的日子是我生命里最珍貴的回憶！我會帶著全園老師一起，即使在遙遠的海邊，也會讓生命敘事的浪花泛起一朵又一朵，我會繼續(xù)和孩子們一起在生活中發(fā)現(xiàn)世界，探索世界，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子們也能在看似平淡的日子里過著精彩的生活！期待著在新的學年里和孩子們一起享受生活，感悟生命，面朝大海，春暖花開！

【參考文獻】

[1]徐瑩暉，王文嶺.陶行知論生活教育[M].四川教育出版社，2010（04）.

[2]徐瑩暉，王文嶺.陶行知論教育的功能[M].四川教育出版社，2010（04）.

[3]徐明聰.陶行知幼兒教育思想[M].合肥工業(yè)大學出版社，2009（03）.