區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒合作能力的策略探析

沈瑩瑩

摘 要 合作才能共贏，很多時(shí)候個人的力量是弱小的，而一個團(tuán)體的力量則是無窮的。作為社會上的獨(dú)立個體，合作能力的培養(yǎng)是非常重要的，尤其是在幼兒階段。小朋友的心智伴隨著年齡的增長不斷成長，在幼兒時(shí)期正是培養(yǎng)他們的合作能力的極其關(guān)鍵的階段。在幼兒園里，區(qū)域活動是小朋友比較喜愛的活動，能夠有效地提高幼兒的合作能力和與他人交流相處的能力。

關(guān)鍵詞 區(qū)域活動 幼兒 合作能力 策略

中圖分類號：G612 ??????????????????????????????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.070

Strategies?for?Developing?Children's?Cooperative?Ability?in?Regional?Activities

SHEN?Yingying

（Yancheng?Kindergarten?Teachers?College，?Yancheng，?Jiangsu?224005）

Abstract Cooperation?is?the?only?way?to?win-win?situation.?In?many?cases，?individual?strength?is?weak，?while?the?strength?of?a?group?is?infinite.?As?an?independent?individual?in?society，?the?cultivation?of?cooperative?ability?is?very?important，?especially?in?the?early?childhood?stage.?Children's?minds?grow?with?age.?It?is?the?crucial?stage?to?develop?their?cooperative?ability?in?early?childhood.?In?kindergartens，?regional?activities?are?children's?favorite?activities，?which?can?effectively?improve?children's?ability?to?cooperate?and?communicate?with?others.

Keywords regional?activities;?children;?cooperative?ability;?strategy

0?前言

當(dāng)前社會，我國幼兒的合作能力普遍較低，就需要教師對幼兒的合作能力進(jìn)行有目的的培養(yǎng)和發(fā)展。教師依照教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)和幼兒的個性，讓幼兒在區(qū)域活動中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為幼兒創(chuàng)設(shè)特定的活動背景和場所，準(zhǔn)備好活動所需的物品，讓幼兒憑借自己的想法去完成某一項(xiàng)任務(wù)。在區(qū)域活動的過程中要對幼兒提出一些具體的合作要求，促進(jìn)同學(xué)間的共同協(xié)作，強(qiáng)調(diào)的是小朋友的自主操作能力和與他人的合作。每個幼兒都是獨(dú)立的、富有個性的，通過這種方式可以讓幼兒得到個性化的培養(yǎng)，讓他們從小就養(yǎng)成獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣。所以，教師要認(rèn)識到區(qū)域活動對于幼兒培養(yǎng)的重要作用，多給幼兒一些區(qū)域活動的機(jī)會。讓他們在豐富多彩的活動中共同學(xué)習(xí)、共同成長，更讓幼兒在一個有愛的互幫互助的環(huán)境中共同進(jìn)步，讓他們體驗(yàn)到合作的美妙。

1?當(dāng)今幼兒的合作能力缺乏的因素

1.1?幼兒自身的合作意識薄弱

雖然現(xiàn)代的幼兒都比較聰明，且在幼兒園的大環(huán)境中參與活動的能力和水平都有了很大的進(jìn)步，但是不是所有的活動都是屬于區(qū)域活動，都能給幼兒的合作能力帶來促進(jìn)作用。在區(qū)域活動中，小朋友們采用分工合作的方法為了同一個目標(biāo)或者為了共同的明確主題，才算是對幼兒合作能力有提升的活動。然而在大多數(shù)幼兒日常的游戲活動中，即使也會把他們分成若干個小組，但那只是各自玩著自己選擇的玩具，而缺少和其他小朋友的溝通交流。有的甚至?xí)晕冶Ｗo(hù)，不讓他人靠近自己的區(qū)域，害怕自己的世界有別的小朋友侵犯。這屬于幼兒自身的合作意識缺乏的表現(xiàn)，按照幼兒的發(fā)展規(guī)律，正是屬于比較自我的階段。

1.2?與當(dāng)代家庭的教養(yǎng)不當(dāng)

由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平得到改善，現(xiàn)代的生育觀念也發(fā)生了改變。很多幼兒都是獨(dú)生子女，在家庭中往往都是長輩們圍繞的中心，家長們對幼兒多是百般呵護(hù)、有應(yīng)必答。這樣的環(huán)境下成長的幼兒大多數(shù)會養(yǎng)成以自我為中心的想法，認(rèn)為周圍的人都要滿足自己的要求和想法。再加上有的家長在教育幼兒時(shí)也會存在錯誤的做法，缺乏對幼兒的正確指引。例如，在幼兒園中，小孩子之間難免會有小爭執(zhí)，有的家長生怕自己的小孩被欺負(fù)，便會不分狀況地教小孩以暴力還暴力。?其實(shí)很多時(shí)候可能是存在誤會的，重要的是解開誤會、解決問題，需要的是包容和理解。在家長的錯誤教導(dǎo)下，這種小朋友是不太受團(tuán)體歡迎的，就會影響幼兒與同學(xué)之間的合作交流。

1.3?在合作中缺少有效的方法

在區(qū)域活動中，每個幼兒的發(fā)展水平不同，解決問題所花費(fèi)的時(shí)間也是參差不齊。有的幼兒在活動的過程中可以快速地完成自己的任務(wù)，并在閑暇時(shí)為其他小朋友提供幫助。但是總是會因?yàn)橐恍┬袨榧?xì)節(jié)上的問題還有語言上的不恰當(dāng)而在團(tuán)隊(duì)伙伴之間帶來不愉快。例如，在其他幼兒面前一副洋洋得意的樣子，甚至?xí)X得同伴比自己愚笨。在自己遇到難以解決的問題時(shí)，不會和同學(xué)合作處理，只會向老師尋求解決問題的方法。歸根結(jié)底，這也是缺乏合作能力的一種表現(xiàn)，在區(qū)域活動中沒有恰當(dāng)?shù)姆椒▉磉M(jìn)行合作活動，就很容易導(dǎo)致一些爭執(zhí)甚至打鬧的現(xiàn)象，進(jìn)而排斥合作性的區(qū)域活動。

2?在區(qū)域活動中幼兒合作能力培養(yǎng)的策略

2.1?利用生活中的各種材料

幼兒的知識和聰慧不僅來源于基因，很多都是來自于所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。在區(qū)域活動的過程中，幼兒的活動都是要以生活中的各種要素作為學(xué)習(xí)和培養(yǎng)合作能力的重要媒介。教師通過生活素材的運(yùn)用可以讓幼兒之間以及教師與幼兒之間的合作意向越來越高。生活中的素材如同隱形教師，在潛移默化中給幼兒教育指導(dǎo)，更大限度地提高幼兒的合作能力。所以，幼兒園的教師要為小朋友們提供充足的操作工具和材料，讓幼兒可以與同伴們自覺主動地參與到合作活動中。例如，為了讓幼兒們準(zhǔn)確地掌握數(shù)字的形象，可以在教室的娛樂角放置一些數(shù)字彩色卡片，讓幼兒們相互抽取卡片進(jìn)行大小比較，加深對數(shù)字的形象了解。為了讓幼兒們對生活中的人民幣有更好的認(rèn)知，可以在教室的娛樂區(qū)準(zhǔn)備一個微型“超市”和一些小卡片制作的零錢。幼兒就可以在這個“超市”里自發(fā)地進(jìn)行買賣活動。這些區(qū)域活動不可能一個人獨(dú)自完成，而是需要幼兒們的相互合作，有各自的身份和任務(wù)。這也能夠加深彼此的合作，提高合作能力。

2.2?注重區(qū)域活動的氛圍創(chuàng)設(shè)

幼兒在區(qū)域活動中經(jīng)常能夠獲得很多一起合作的機(jī)會，比如一起玩樂高、搭積木，或者一起讀書、作畫。那么教師要高度利用起這些日常的活動，為幼兒提供更多的合作學(xué)習(xí)、游戲的機(jī)會和場所和氛圍。讓幼兒在不同的環(huán)境下自由自主地合作共處，慢慢地培養(yǎng)合作能力和合作意識。例如，在圖書角可以組織“同看一本書”的活動，讓幾個小朋友共同看同一本書，然后幾個小朋友之間相互交流讀書心得，發(fā)表自己的見解，提出疑問，互相幫助讀懂書本。不僅可以提高幼兒的合作能力，也間接地對幼兒的口語表達(dá)能力起到提高的作用。在節(jié)日表演活動中，讓小朋友自己選擇擅長的領(lǐng)域，共同合作完成一個節(jié)目。在游戲區(qū)，也讓小朋友各自在小組內(nèi)，為每個小組分配玩具，讓他們小組內(nèi)共同搭建一座自己的“城市”。也要讓他們注意在游戲的過程中，不能爭搶，大家一起玩。在培養(yǎng)合作能力的同時(shí)也要養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣。

2.3?提供參與區(qū)域活動的重要方法

由于幼兒的年齡比較小，心智也不成熟，必然存在著一定的自我為中心的意識。為了讓幼兒在區(qū)域活動中順利地進(jìn)行交往，教師要為小朋友提供一些正確的相處方法。幼兒在區(qū)域活動的游戲過程中，總會出現(xiàn)意見分歧的時(shí)候，有的小朋友不愿意退讓就容易產(chǎn)生肢體上的沖突。教師一般都會及時(shí)地阻止這種行為，再運(yùn)用一些規(guī)章制度來約束幼兒的行為。雖然能夠起到一定的作用，但是很多小朋友在未來的活動中就會不太愿意參與到活動中來。在這樣的情況下，就需要教師傳授相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和方法。首先要讓幼兒在與他人相處中養(yǎng)成良好的態(tài)度，讓他們知道要想和別的小朋友好好玩游戲，最重要的是要態(tài)度端正。還要勇于向小朋友發(fā)出活動邀請，良好的態(tài)度對活動的開展能起到積極的推動作用。其次，要引導(dǎo)小朋友們使用正確的語言來表達(dá)自己的想法，讓幼兒掌握一些解決細(xì)小問題的語言方法。例如，在活動的過程中使用類似“我?guī)湍阋黄鹜瓿蛇@個任務(wù)好嗎？”“你這本書我也很想看，你看完了可以借給我看嗎”這些比較禮貌性的問題。通過這些語言的準(zhǔn)確使用，可以讓幼兒們的表達(dá)能力得到提高，還能夠更好地與他人交流活動。

2.4?區(qū)域活動中教師的肯定

為了激發(fā)幼兒們的興趣和積極參與度，教師在區(qū)域活動中要及時(shí)地介入到幼兒的活動中，對他們的行為進(jìn)行有效及時(shí)的評價(jià)，給予幼兒肯定的鼓勵和支持。也許只是一個簡單的微笑或者一句夸贊的話，對于小朋友來說就是比較大的肯定和贊揚(yáng)。讓他們對區(qū)域活動有更多的興趣和愛好，更主動快樂地參與到區(qū)域活動中來。而對于一些比較靦腆內(nèi)向的人來說，要及時(shí)地引導(dǎo)小朋友們，?提出合理的建議和意見。例如，在小朋友遇到獨(dú)立的問題時(shí)，教師可以安排小朋友到小組里面，?“你可以去幫助那個小組的朋友們嗎”。讓幼兒在教師的支持和指導(dǎo)下，勇敢地邁出第一步。作為一名幼教，既是幼兒學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，也是幼兒的好朋友。要認(rèn)真地有耐心地去觀察和了解每一位小朋友，給予不同幼兒不同的建議和方法，讓他們加入到集體中來，不斷強(qiáng)化合作關(guān)系的重要作用。

2.5?共同分享區(qū)域活動中的成果

當(dāng)幼兒在區(qū)域活動中完成任務(wù)后，就會產(chǎn)生一種快樂的感覺，有一種成就感。但是幼兒一般感受不到這是合作帶來的快樂，只知道是完成任務(wù)的成就感和愉悅感。這就需要教師對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們知道這是合作帶來的重大作用。例如，在幼兒完成了一項(xiàng)任務(wù)以后，引導(dǎo)大家一起欣賞和體驗(yàn)成果，讓他們覺得是在大家的努力合作下才得來的收獲。不斷地強(qiáng)化幼兒在區(qū)域活動中的合作效果，讓他們體會到共同努力的作用，體驗(yàn)合作的樂趣和成果，不斷強(qiáng)化幼兒的合作能力。

3?總結(jié)

總而言之，在區(qū)域活動中有目的地培養(yǎng)幼兒的合作能力，能夠讓他們的團(tuán)隊(duì)合作能力得到提升。讓他們在活動中感受到團(tuán)隊(duì)的重要性，改變僅以自我為中心的狀態(tài)，學(xué)會為他人考慮問題，感受到團(tuán)隊(duì)合作帶來的快樂而豐富的體驗(yàn)。伴隨社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，團(tuán)隊(duì)合作精神對于個人、社會、國家的發(fā)展越發(fā)重要。幼兒期也是小朋友們培養(yǎng)合作精神的關(guān)鍵時(shí)期，家長也要擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。教師們要更有耐心和細(xì)心，通過各種教育方式和方法來提高和培養(yǎng)幼兒的合作能力，為幼兒的未來創(chuàng)建堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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