探索小學(xué)語文教學(xué)中積累與運(yùn)用的有效策略

黃翠瑩

【摘要】文章闡述了如何在小學(xué)語文教學(xué)中探索積累與運(yùn)用的有效策略，具體分為五個(gè)方面：積累古詩詞、名言警句、諺語、俗語;吃透教材，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語用訓(xùn)練;鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背;學(xué)以致用，立足校本，提高學(xué)生積累與運(yùn)用的能力;利用家校配合，提高學(xué)生積累與運(yùn)用的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);積累與運(yùn)用;策略

語文課程，最主要是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用，而運(yùn)用的基礎(chǔ)在于積累。俗話說，萬丈高樓平地起，厚積才能薄發(fā)。在小學(xué)語文教學(xué)中重視并豐富小學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)他們運(yùn)用祖國語言文字的能力，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，是小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)[1]。小學(xué)語文課堂是很好地幫助學(xué)生積累語言的場所，積累有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力和促進(jìn)思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力和語文素養(yǎng)。探索學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效策略，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生有效地積累語言素材，提高語言運(yùn)用的能力，提升他們的寫作能力，是重中之重。

一、積累古詩詞、名言警句、諺語、俗語[2]

語文課程吸取了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，甄選了許多古詩詞、名言警句、諺語、俗語。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些優(yōu)美語言文字的過程中，既學(xué)會了運(yùn)用祖國的語言文字，也吸收了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，提高了文學(xué)修養(yǎng)[3]，促進(jìn)了精神成長。這就體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。為此，筆者十分重視古詩詞的積累?？鬃釉唬骸安粚W(xué)詩，無以言。”古詩詞是我國古代文化財(cái)富的結(jié)晶，它的語言高度凝練，是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的典范。在古詩詞中進(jìn)行語言文字的積累，是吸取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華[4]，更是鍛煉學(xué)生聯(lián)想和高度概括語言的再次學(xué)習(xí)。

例如，統(tǒng)編三年級上冊的古詩《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫創(chuàng)作的一首山水詩。這首詩描寫了秋夜月光下洞庭湖的優(yōu)美景色，表達(dá)了詩人對洞庭風(fēng)光的喜愛和贊美之情。在教學(xué)中，筆者除了讓學(xué)生背誦這首古詩，還補(bǔ)充了王維的另一首著名山水詩《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧的浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留?！?[5]通過拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了這一組描繪祖國風(fēng)光的古詩的共同美，從而產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，既了解了祖國的壯美山河，又積累了豐富的語言，并在反復(fù)的誦讀、領(lǐng)悟的過程中提高了運(yùn)用語言文字的能力，在潛移默化中接受了美的教育。

統(tǒng)編教材每個(gè)單元的“語文園地”都有“日積月累”這個(gè)欄目。筆者把“日積月累”的背誦和積累作為一個(gè)常規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，平時(shí)讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備的時(shí)間，背誦古詩詞、名言警句，在背誦的基礎(chǔ)上再組織學(xué)生進(jìn)行摘抄比賽，把好的作品貼到教室的“學(xué)習(xí)園地”。這樣一個(gè)積累、展示的過程，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不僅喜歡背誦、積累，而且提高了書寫能力，增強(qiáng)運(yùn)用這些優(yōu)秀語言的準(zhǔn)確性。

語言學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重于語言的多渠道積累，如通過閱讀積累語言，通過日常生活中常見的廣告牌、字幕、商品信息等多渠道積累詞匯量。借助豐富的語言材料，學(xué)生可以非常準(zhǔn)確地、生動地描述他們所看到和聽到的內(nèi)容，表達(dá)自己的思想和真實(shí)感受。學(xué)生語言積累豐富，語言使用能力提高，寫作水平自然就提高了。

二、吃透教材，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語用訓(xùn)練

要想學(xué)好語文，學(xué)生必須先積累語言。而詞語是學(xué)習(xí)語言的基本單位，學(xué)生只有掌握了足夠多的詞語，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言，用規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)?，F(xiàn)在的部編版低年級教材，課后經(jīng)常有一些讓學(xué)生需要積累的新詞。如二年級下冊第六課《千人糕》，課后讓學(xué)生積累“蛋糕、雪糕、糕點(diǎn)、甘蔗、蔗糖、蔗農(nóng)”等詞語。由于低年級的學(xué)生沒有很強(qiáng)的理解能力，對于不常見的詞語，如“蔗糖、蔗農(nóng)”，教師可以使用圖片讓學(xué)生理解。對于一些在日常生活中學(xué)生很少聽到的詞語，如“表彰”這個(gè)詞，可以換個(gè)詞來理解，“表揚(yáng)”這個(gè)詞對學(xué)生來說是一個(gè)熟悉的詞，我們用同義詞的方法來讓學(xué)生理解掌握詞語。此外，還可以通過聯(lián)系上下文、查字典、結(jié)合自己的生活實(shí)際等方法來理解詞語。

除了詞語的積累，語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)是提高學(xué)生對語言文字的實(shí)際運(yùn)用能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過正確的示范，依托教材文本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的語言，從而訓(xùn)練和提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。統(tǒng)編教材每一個(gè)單元、每一篇課文都有自己的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)[6]。例如，統(tǒng)編二年級語文上冊第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是積累并運(yùn)用表示動作的詞語，這是本單元學(xué)習(xí)的重要語文要素。本單元三篇課文《小蝌蚪找媽媽》《我是什么》《植物媽媽有辦法》的課后練習(xí)題都安排了“用加點(diǎn)的字說一句話的訓(xùn)練”，目的是除了讓學(xué)生積累表示動作的詞語，還讓學(xué)生練習(xí)運(yùn)用表示動作的詞來說句子，從而訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言的能力，把在閱讀教學(xué)中學(xué)到的詞語運(yùn)用到生活中，在訓(xùn)練中提高學(xué)生的語用能力。因此，教師在備課中一定要吃透語文教材，在閱讀教學(xué)中找到語用訓(xùn)練點(diǎn)，扎實(shí)有效地進(jìn)行語言文字運(yùn)用的訓(xùn)練。在課堂上，筆者都是圍繞本單元的語文要素設(shè)計(jì)教學(xué)，圍繞每篇課文的語用訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生充分地說，從而達(dá)到能夠熟練運(yùn)用語言文字的目的。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背

閱讀和內(nèi)化文本的經(jīng)典語言是完成語言積累的捷徑。因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分地讀，通過各種形式的讀，使學(xué)生閱讀文本語言達(dá)到滾瓜爛熟的程度，并在讀中感受到作者想表達(dá)的思想感情，感受祖國語言文字的魅力，并自然地將他人的語言內(nèi)化為自己的語言。

在課堂教學(xué)中，要注意背誦的記憶指導(dǎo)，特別是低年級的語文教師應(yīng)盡量集中精力讓學(xué)生背誦課文，擠出時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生背誦記憶，把背誦記憶作為低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)之一。對于要求學(xué)生必須背誦的文本，教師自己首先要能夠會背，并與學(xué)生分享背誦的快樂。對于課本規(guī)定要背誦的內(nèi)容，每堂課都應(yīng)不折不扣地進(jìn)行背誦，并且制作《背書表》，發(fā)動家長和班干部監(jiān)督每個(gè)學(xué)生背書，達(dá)到人人必須過關(guān)的程度。理解語言，才能有效地記憶、背誦。教師在課堂上要帶領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感悟語言文字的魅力，在品讀感悟中，使學(xué)生對書中的文字有了更深入的理解。理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生把積累的語言文字運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中，豐富語言表達(dá)，有效地運(yùn)用語言。此外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多種途徑地積累語言，比如通過閱讀、廣播、電視等途徑積累語言。丹麥語言學(xué)家斯培森曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)語言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞語、句子在記憶里生根?！?[7]小學(xué)階段小學(xué)生的記憶力非常好，教師要充分利用小學(xué)生的超強(qiáng)記憶力，用規(guī)范的語言裝飾小學(xué)生的小腦袋，為他們轉(zhuǎn)化為自己的語言奠定一定的基礎(chǔ)。為了提高學(xué)生的記憶背誦能力，筆者經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生記憶背誦，如情境記憶、想象記憶、關(guān)鍵詞記憶、聯(lián)想記憶等。

四、學(xué)以致用，立足校本，提高學(xué)生積累與運(yùn)用的能力

積累本身就是為應(yīng)用奠定基礎(chǔ)的過程。只有學(xué)會如何使用積累的知識，才能使積累的過程變得更加有意義。教師要求學(xué)生制作自己的《采蜜本》，積累詞語和句子。因此，為了讓學(xué)生把積累到的東西進(jìn)行運(yùn)用，教師可以要求學(xué)生寫日記，并要求使用積累和掌握的優(yōu)美詞語和句子來記錄生活中發(fā)生的大小事。

此外，校本課程是學(xué)校自主研發(fā)的課程。為了對現(xiàn)行的語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，營造濃郁的書香氛圍，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶高雅情操，幫助學(xué)生樹立良好的思想品德，我校自主研發(fā)了《每日一誦》經(jīng)典誦讀讀本，選取了古詩、兒童詩、《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等適合學(xué)生誦讀、富有意蘊(yùn)的經(jīng)典篇目，讓學(xué)生每日誦讀，積累更多優(yōu)美的語言，為提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力做好鋪墊，尤其是給有些“不會表達(dá)”的學(xué)生提供了一種很好的幫助。

五、利用家校配合，提高學(xué)生積累與運(yùn)用的能力

教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是一種有目的的影響人的活動，只有社會、學(xué)校、家庭三方面相互配合，才能產(chǎn)生良好的教育效果。在學(xué)校教育和家庭教育中，家庭教育的作用尤為重要，利用家校合力，督促孩子完成每天的誦讀和閱讀摘抄作業(yè)，日積月累，水滴石穿，孩子的積累日漸增多，才會逐漸提高積累與運(yùn)用語言文字的能力。我校的《家校聯(lián)系本》設(shè)計(jì)了積累摘抄的欄目，鼓勵(lì)學(xué)生每天閱讀30分鐘，并摘抄好詞好句。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生不僅要對語言文字理解，而且要對語言文字運(yùn)用。運(yùn)用離不開積累，只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重語言文字的積累與運(yùn)用，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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