試論思維導(dǎo)圖在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用

劉康

一、思維導(dǎo)圖的教學(xué)價值分析

現(xiàn)代社會是互聯(lián)網(wǎng)社會，電腦、手機(jī)等已經(jīng)很普遍，外界新鮮事物的各種誘惑越來越多、這樣學(xué)生更加難以專注于課本。傳統(tǒng)的教授方式，以及課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，思維導(dǎo)圖通過圖文并茂的方法，把語文知識和顏色、圖案共同聯(lián)系起來，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，觸動了學(xué)生的視覺。相比于單調(diào)的文字筆記更加生動、直觀，容易記憶，從而更加容易帶動學(xué)生的積極性。思維導(dǎo)圖作為一種重要的語文學(xué)習(xí)工具，應(yīng)該被有效地運(yùn)用。在初中寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的作文成績。

二、思維導(dǎo)圖在初中寫作教學(xué)中的運(yùn)用

運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以使復(fù)雜的問題簡單化，瑣碎的知識整體化，使得知識脈絡(luò)清晰，使學(xué)生看后一目了然。在寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生搜集寫作素材，教師可以利用思維導(dǎo)圖教授作文寫作方法，學(xué)生更加容易接受，教師可以結(jié)合學(xué)生的寫作情況，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行點(diǎn)評。

1.利用思維導(dǎo)圖傳授作文寫作方法

思維導(dǎo)圖利用其豐富多樣的信息表達(dá)方式，更能滿足初中生獵奇、活潑的心理特點(diǎn)。在初中作文課堂教學(xué)中，教師可以借助思維導(dǎo)圖向?qū)W生傳授作文的相應(yīng)方法。例如，在講授議論文的寫法時，教師可以利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生列出文章的寫作提綱，這樣學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中，思路就會更加清晰。圍繞提綱進(jìn)行相關(guān)寫作素材的搜集，然后再進(jìn)行具體的寫作。這種教學(xué)方式在寫作教學(xué)當(dāng)中能夠起到事半功倍的效果。

在文章選材之后，通過思維導(dǎo)圖列出大致的寫作脈絡(luò)，并進(jìn)行文章的構(gòu)思。在這個過程當(dāng)中就要求寫作的內(nèi)容要具體、細(xì)化。在情感的表達(dá)方面也需要更加細(xì)膩和真實(shí)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖建立文章的大致脈絡(luò)后，就需要分析文章的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。然后根據(jù)文章的寫作內(nèi)容對文章的大致結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并標(biāo)明哪些部分是需要重點(diǎn)論述的內(nèi)容，哪些部分是應(yīng)該一筆帶過的內(nèi)容，以及文章的首尾呼應(yīng)，段落之間的合理過渡連接等等。這樣分析之后進(jìn)行寫作，文章的結(jié)構(gòu)更加合理，條理更加清晰。

思維導(dǎo)圖不只局限于寫作訓(xùn)練方面，更加注重于好的思維方式的延伸。例如教師可以利用思維導(dǎo)圖規(guī)范學(xué)生的行為，指導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來解決實(shí)際問題，以此促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練。例如針對“圖書角丟書”問題進(jìn)行分析，例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在黑板上寫出要解決的問題，并以這個問題為中心畫一個圓圈。再向外面畫直線，每個直線代表一個丟失的原因，讓學(xué)生們進(jìn)行填充，在這樣逐漸的引導(dǎo)下，問題的分析探討將會更加深入。

2.利用思維導(dǎo)圖搜集寫作素材

對于初中寫作來說，需要學(xué)生完成的作文的難度以及深度都會適當(dāng)?shù)挠兴嵘?，寫作需要學(xué)生有更好的理解以及分析能力。對于初中生的寫作來說，素材的選擇是非常重要的。在學(xué)生自主選定要寫的文章的中心思想以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生搜集查閱相關(guān)的書籍資料，也可以根據(jù)要寫文章的主題關(guān)鍵詞在網(wǎng)上搜集素材，并做相應(yīng)的記錄。這樣學(xué)生就能夠在整體把握文章寫作思路基礎(chǔ)上，理順寫作的主要內(nèi)容。運(yùn)用思維導(dǎo)圖提示和指導(dǎo)學(xué)生把握素材選擇的方向，學(xué)生能夠更加科學(xué)的進(jìn)行素材的選擇。這樣學(xué)生才能夠?qū)懽鞒龈觾?yōu)秀的作文。

對于初中學(xué)生來說，寫作是從寫話到寫作之間逐步進(jìn)行過渡的。對于剛剛開始寫作的學(xué)生來說，學(xué)生會感覺沒有寫作的頭緒、經(jīng)驗(yàn)，也不知道該怎樣選擇素材進(jìn)行寫作。正所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有好的寫作素材，想要寫出好的文章是非常困難的。初中生由于受到生活空間的局限，生活經(jīng)歷不夠豐富，不善于留心觀察生活中的人和事物，缺少對生活的感悟。因此，在寫作的時候會感覺沒有話可寫，也沒有明確的寫作思路。因此，在寫作教學(xué)中，教師需要將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到寫作教學(xué)中。例如，以“我的家鄉(xiāng)”為題進(jìn)行寫作，學(xué)生就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對主題進(jìn)行分解，一般可以按照人物、時間、地點(diǎn)、景色、事物等方面進(jìn)行分類整理。然后再按照每個方面搜集素材進(jìn)行羅列，進(jìn)而教師幫助學(xué)生分析和學(xué)生一起討論，哪些素材是更有價值的，這樣使主題不斷得到深化。在師生的不斷分析討論中，可以形成一系列的主題。例如“家鄉(xiāng)最美麗的風(fēng)景…家鄉(xiāng)記憶最深的一件事”等等。這樣學(xué)生的選擇面不斷地被拓寬，切入的寫作點(diǎn)可以更加具體、更加深入，文章也更加容易推陳出新。

3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行文章的點(diǎn)評

在初中寫作教學(xué)當(dāng)中，教師針對學(xué)生們的寫作情況進(jìn)行點(diǎn)評是十分重要的。點(diǎn)評過程也是學(xué)生寫作分析、反思、改進(jìn)、提高的過程。因此對于初中的學(xué)生來說，尤其要重視點(diǎn)評的環(huán)節(jié)。在作文點(diǎn)評中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生從文章整體以及局部進(jìn)行寫作脈絡(luò)的把握。教師也可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對文章中的亮點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，做到詳略得當(dāng)，思路清晰，這樣學(xué)生的寫作水平及寫作效率都能夠大幅度提高。例如，在對初中課文《白楊》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，我們可以借助于思維導(dǎo)圖，對文章的寫作手法及整體的寫作思路進(jìn)行深入的把握，可以先讓學(xué)生對文章中的亮點(diǎn)進(jìn)行分析提煉，并填在思維導(dǎo)圖中。然后讓學(xué)生對文章所運(yùn)用的修辭方法、寫作方法進(jìn)行羅列并填在思維導(dǎo)圖的分支部分。通過思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，能夠更加高效地幫助學(xué)生進(jìn)行文章點(diǎn)評，從而把握文章的整體內(nèi)容，這樣能夠更加有效地學(xué)習(xí)文章的寫作方法。

授之以魚不如授之以漁，教師通過將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中寫作課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)了寫作知識，更重要的是也學(xué)會了學(xué)習(xí)寫作的方法，學(xué)生能夠?qū)W會如何自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣也會大幅度提高，學(xué)生的寫作能力就會得到有效的提升。