核心素養(yǎng)視野下音樂教育教學(xué)實施策略

宋文靜

摘要：從現(xiàn)代教學(xué)理念來看，我國教育思想逐漸下核心素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變。隨著新課程改革的不斷深入，音樂教育也逐漸走向改革發(fā)展?，F(xiàn)今我國音樂教育還存在諸多問題，本文先是簡述了音樂教育的重要性，再從音樂教育現(xiàn)狀出發(fā)，就如何實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的音樂教育提出了一些策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：音樂教育;核心素養(yǎng);策略實施

在傳統(tǒng)的教育理念中，音樂教育更偏向于學(xué)生音樂技能的心靈，而對學(xué)生本身的音樂素養(yǎng)和音樂運(yùn)用能力培養(yǎng)有所忽略。在核心素養(yǎng)教育觀念下，學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂實際應(yīng)用能力遠(yuǎn)比學(xué)生的音樂應(yīng)試能力要重要，教師也應(yīng)該更注重學(xué)生本身音樂能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的全面發(fā)展。所以教師應(yīng)積極尋找適合學(xué)生實際情況的發(fā)展策略，實現(xiàn)核心素養(yǎng)視野下的音樂教育。

一、核心素養(yǎng)下音樂教育的重要性

（一）音樂審美是關(guān)鍵

音樂審美是指人能夠通過自身的經(jīng)歷對音樂的掌握，在欣賞某種音樂時，能夠?qū)ζ渲刑N(yùn)含的精神文化有所理解，充分發(fā)現(xiàn)音樂的真正內(nèi)涵。音樂不僅僅是拓展學(xué)生的知識面，充盈學(xué)生的課余生活，而應(yīng)該是通過音樂訓(xùn)練提高學(xué)生的審美能力，最終促進(jìn)學(xué)生對人生價值的正確思考，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）音樂實踐和創(chuàng)新力培養(yǎng)

音樂理論學(xué)習(xí)只是基礎(chǔ)，學(xué)生真正要提高音樂素養(yǎng)，還是要充分參與到音樂實踐中。在學(xué)習(xí)音樂時，學(xué)生不僅要對音樂的理論知識充分掌握，更要積極投身于音樂實踐中，這樣不僅能提高自身對音樂的理解，也能夠提高音樂專業(yè)能力，從而培養(yǎng)對音樂的創(chuàng)新理解力。通過對音樂的創(chuàng)新性思考，學(xué)生也能夠?qū)ι钪車氖挛镉行碌睦斫?，從而提高對生活的熱愛[1]。

二、核心素養(yǎng)下音樂教育的現(xiàn)狀

（一）對音樂教育的重要性認(rèn)識不足

國家教育要實現(xiàn)素質(zhì)教育，必然離不開音樂教育。在實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展教育中，音樂教育是基礎(chǔ)也是核心。但是就現(xiàn)今而言，大部分學(xué)校還不夠重視音樂教育，沒有充分認(rèn)識到音樂教育的價值。在文化類的學(xué)校，音樂課通常都被占用，而師生也沒有認(rèn)識的音樂教育存在的必要性。在藝術(shù)類的學(xué)校中，師生通常更注重對音樂技能的掌握，而忽略了對音樂本身基本知識的學(xué)習(xí)和音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不足

很多學(xué)校的音樂教育中，教學(xué)內(nèi)容都比較老套，缺乏新意，沒有根據(jù)時代主流而變化。就像基礎(chǔ)性的音樂教育，在該部分音樂教育中，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式僵化，難以滿足現(xiàn)今時代潮流下對音樂多元化的追求，也不能很好的滿足學(xué)生需求。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容失去興趣，久而久之學(xué)習(xí)積極性和主動性就會受到影響，學(xué)習(xí)效果也難以有提高。除此之外，大部分學(xué)校沒有找到自身教育的特色，音樂教學(xué)缺乏特點，這也是學(xué)校音樂教育難以有突出性效果的原因之一。

（三）教學(xué)方式僵化，手段單一

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，極大地助力了音樂事業(yè)的發(fā)展，但是在音樂教育方面，仍然是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，略顯僵化，無法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在的教育方式主要以教師講解式為主，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)手段還較少。學(xué)校的音樂教育主要以灌輸式為主，采取“一刀切”的教學(xué)方法，沒有考慮到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的層次。一般來說，班級的學(xué)生學(xué)習(xí)都會有兩極分化的情況，如果采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，音樂水平好的學(xué)生可能會認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度略顯緩慢，而一些音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生則會跟不上教學(xué)節(jié)奏，影響學(xué)習(xí)效果[2]。

三、核心素養(yǎng)下音樂教育的實施策略

（一）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新化

音樂發(fā)展較快，再加上學(xué)生個性化需求明顯，學(xué)校的音樂教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與時俱進(jìn)，滿足時代的發(fā)展和學(xué)生的要求。所以教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，積極利用課本和學(xué)校資源來選擇適合學(xué)生的音樂教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和個性化。

（二）教學(xué)方式多元化

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，音樂教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段也有很大的拓展，教師可以努力嘗試挖掘一個適合教學(xué)實際情況的教學(xué)方式，為學(xué)生打造一個更適合學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的外部環(huán)境。像教師領(lǐng)唱，多媒體音樂教學(xué)都是教師可以努力嘗試的方向。除此之外，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，可以為學(xué)生設(shè)計一些活動，讓學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。

（三）教學(xué)活動多樣化

教師在音樂教學(xué)中除了要培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力。要培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力，教師可以多組織一些音樂活動，讓學(xué)生積極參與，從中培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、溝通能力和創(chuàng)作能力。比如教師就可以多組織一些音樂原創(chuàng)活動等，讓學(xué)生自己寫一些歌曲，獨(dú)自演唱。讓學(xué)生體驗一下一首歌曲從創(chuàng)作到成型的一系列過程。這樣能促進(jìn)學(xué)生對音樂的更深思考，也能培養(yǎng)學(xué)生更全面的音樂能力[3]。

四、結(jié)語

在越來越提倡學(xué)生素質(zhì)教育的當(dāng)下，音樂教育越來越受到廣大師生的關(guān)注。但是就音樂教育現(xiàn)狀而言，還存在著諸多問題。音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都還有待改善，而且學(xué)生的音樂能力也沒有足夠的音樂活動來施展。這些都需要學(xué)校和教師的努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的音樂學(xué)習(xí)條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]林婷婷.基于核心素養(yǎng)下中學(xué)音樂教育對學(xué)生心理成長的影響[J].教育界，2019 （5）：52-53.

[2]張曉燕.基于核心素養(yǎng)下中學(xué)音樂教育對學(xué)生心理成長的影響[J].北方音樂，2017，37（15）：144.

[3]方麗敏.淺談初中音樂教育中審美功能對學(xué)生心理健康的積極影響[J].北方音樂，2017，37（15）：139.