高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育初探

謝祥陽(yáng)

《普通高中課程方案（2017年版）》對(duì)于高中教育教學(xué)中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出明確要求：要在教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容和社會(huì)生活內(nèi)在聯(lián)系，并讓基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生“初步具備獨(dú)立生活的能力、創(chuàng)業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)和人生規(guī)劃能力”。為順應(yīng)新高考要求，很多學(xué)校增設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，但是受到專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師缺乏、課時(shí)限制等各方面因素的影響，大部分學(xué)校的學(xué)生還是未能真正接受到專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的教育。多數(shù)學(xué)生仍然不能規(guī)劃好未來(lái)所學(xué)專(zhuān)業(yè)或從事的職業(yè)，對(duì)于自己將來(lái)適合學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)和從事的職業(yè)不了解。即使有一定的職業(yè)傾向的學(xué)生，對(duì)將來(lái)想要從事職業(yè)的工作性質(zhì)、能力要求、前景及當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)、人才需求等均知之甚少。在學(xué)科教學(xué)中向?qū)W生滲透職業(yè)生涯教育是學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯教育的一個(gè)重要途徑，也是不可或缺的。筆者以人教版高中教材為例，立足實(shí)踐，探討在高中生物學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的具體策略。

1 高中生物教師在教學(xué)中滲透職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀

2014年起，新一輪的高考改革在全國(guó)各省市逐步推進(jìn)實(shí)施，新高考模式采用了選科制度，給予學(xué)生一定的科目選擇權(quán)，學(xué)校再結(jié)合學(xué)生的選科情況進(jìn)行編班，實(shí)施走班制度。新高考推行“選科走班”的做法，目的是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢(shì)和志向，較大空間的選擇不同的考試科目，從而充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性潛能和學(xué)科特長(zhǎng)。但大部分進(jìn)入高中的學(xué)生仍缺乏對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和發(fā)展方向，對(duì)于自己適合哪些專(zhuān)業(yè)和職業(yè)感到茫然。因此，對(duì)高中生開(kāi)展以培養(yǎng)選擇能力為核心的職業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃教育顯得十分必要。

筆者對(duì)福建泉州部分高中生物教師進(jìn)行了訪(fǎng)談，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學(xué)中一般只介紹教材中給出的8種與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)，有的則只介紹其中的幾個(gè)，有意識(shí)地結(jié)合教材其他內(nèi)容滲透職業(yè)生涯教育的教師很少。其主要原因有以下兩方面：

①高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，生物學(xué)學(xué)科一般是一個(gè)學(xué)期安排完成一個(gè)模塊，一周設(shè)置2課時(shí)。有的學(xué)校甚至高二才開(kāi)設(shè)生物課，課時(shí)更加緊張。因此，教師的重點(diǎn)往往在完成學(xué)科知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)上，不愿把時(shí)間花在職業(yè)規(guī)劃教育上。

②科任教師的職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)淡薄，認(rèn)為這方面的教育不是自己的教學(xué)范疇，應(yīng)該是學(xué)校德育處、班主任的任務(wù)，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中很少滲透該方面的教育。

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出“生物學(xué)教學(xué)還應(yīng)注意介紹相關(guān)的職業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)和職業(yè)方向奠定必要的基礎(chǔ)”。在新高考模式下，高中生物教師必須要順應(yīng)新的高考改革，加強(qiáng)職業(yè)生涯教育意識(shí)，在生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)高中生具備職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

2蘊(yùn)含在現(xiàn)行人教版高中生物學(xué)教材的職業(yè)教育資源

現(xiàn)行人教版高中生物教材在3本必修模塊的部分章節(jié)編寫(xiě)了“與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)”欄目，共介紹了8種與生物學(xué)相關(guān)的不同職業(yè)，包括醫(yī)院里的檢驗(yàn)師、育種工作者、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)人員、化石標(biāo)本的制作者、神經(jīng)外科醫(yī)生、植保員、林業(yè)工程師、景觀(guān)設(shè)計(jì)師等，從不同的角度滲透職業(yè)教育。但與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)涉及林業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、科研、公安、教育、環(huán)保、攝影、養(yǎng)殖等許多領(lǐng)域，單單利用這八種職業(yè)來(lái)進(jìn)行生物學(xué)方面的職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯然是不夠的。

其實(shí)，除了這個(gè)欄目，在教材其他欄目和主要內(nèi)容中也蘊(yùn)含著許多能對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的教育資源。例如科學(xué)家訪(fǎng)談、科學(xué)家故事、科學(xué)前沿、科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)等欄目，滲透了科研工作者的科研工作、早期學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)其職業(yè)選擇的影響、科研感悟、科研精神及科研工作的職業(yè)前景等。教材各章節(jié)主要內(nèi)容中也滲透著職業(yè)教育的信息。例如，必修一第二章介紹了細(xì)胞中的重要化學(xué)成分，這些物質(zhì)的組成、含量、功能等知識(shí)是營(yíng)養(yǎng)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)部、食品業(yè)等行業(yè)必須要熟悉的;必修一第六章介紹細(xì)胞的生命歷程，相關(guān)知識(shí)是從事臨床、預(yù)防、檢驗(yàn)、美容等醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員都必須掌握的;必修二第三章介紹了DNA的結(jié)構(gòu)、復(fù)制等知識(shí)，在法醫(yī)鑒定、親子鑒定、物種鑒定、考古等方面有重要作用;必修二第六章的生物育種知識(shí)與園藝、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、食品加工業(yè)、環(huán)保等領(lǐng)域的應(yīng)用密切相關(guān);必修三第二章的人和動(dòng)物的生命活動(dòng)調(diào)節(jié)知識(shí)，是神經(jīng)科醫(yī)生、麻醉師、產(chǎn)科醫(yī)生、保健醫(yī)師等職業(yè)的研究基礎(chǔ);必修三第4-6章涉及生態(tài)學(xué)相關(guān)知識(shí)，是生態(tài)學(xué)研究員、護(hù)林員、植保員、農(nóng)業(yè)研究員、漁業(yè)人員等必備的基礎(chǔ)知識(shí)。以上例舉的只是必修模塊的極少部分，事實(shí)上，不管是必修模塊還是選修模塊中，幾乎每個(gè)章節(jié)都能找到職業(yè)生涯教育與生物教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，可以滲透的相關(guān)職業(yè)知識(shí)，有待于教師的深入挖掘。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用這些課程資源，向?qū)W生介紹相關(guān)的職業(yè)情況，不僅可以增加學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解，還可以培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，逐步樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，感受所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高職業(yè)規(guī)劃能力。

3高中生物教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略

3.1 加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師生涯規(guī)劃教育能力

教師要有足夠的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，掌握與生物學(xué)相關(guān)的各種職業(yè)信息，才能準(zhǔn)確地在教學(xué)中給學(xué)生積極的引導(dǎo)。教師在備課時(shí)，需要深入挖掘各章節(jié)內(nèi)容中顯性和隱性的職業(yè)信息，利用自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)并借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等工具，準(zhǔn)確掌握相應(yīng)職業(yè)的基本知識(shí)，以便更好地給學(xué)生提供參考。

教師要注意每個(gè)職業(yè)都有其特殊性，在描述具體職業(yè)時(shí)，要根據(jù)相應(yīng)職業(yè)的特點(diǎn)，靈活選擇介紹方法。例如，在介紹植保員這個(gè)職業(yè)時(shí)，教師可以先播放一段“蝗災(zāi)肆虐”的視頻，再結(jié)合教材內(nèi)容介紹植保員的工作性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)該職業(yè)需要掌握調(diào)查種群密度的方法、害蟲(chóng)種群數(shù)量增長(zhǎng)規(guī)律等生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生感受到植保員工作的重要性和所學(xué)的生物知識(shí)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。又如，介紹與生物技術(shù)科研工作相關(guān)職業(yè)時(shí)，可以結(jié)合“基因編輯事件”的新聞報(bào)道，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何職業(yè)工作者在工作過(guò)程中都要依法依規(guī)，需要具備基本的職業(yè)道德修養(yǎng)。

另外，教師也要注意不要把無(wú)關(guān)職業(yè)加入課堂，要確實(shí)做到將生物知識(shí)與職業(yè)信息相融合，避免造成學(xué)生對(duì)生物學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與職業(yè)知識(shí)的了解出現(xiàn)散亂，適得其反。

3.2 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激活學(xué)生自身生涯規(guī)劃意識(shí)

生物學(xué)是一門(mén)與社會(huì)生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師經(jīng)常要聯(lián)系實(shí)際，利用所學(xué)的生物專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題，勢(shì)必涉及相應(yīng)的職業(yè)知識(shí)。此時(shí)，教師可利用角色模擬創(chuàng)設(shè)情境。如，在教授“伴性遺傳”的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生了解了伴X顯性遺傳的遺傳方式后，教師可以提出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生討論：“一對(duì)夫婦，丈夫患有抗維生素D佝僂病，妻子正常，現(xiàn)想要生育一個(gè)孩子。如果你是遺傳咨詢(xún)師，你將給他們什么建議？”這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，而且在教學(xué)中巧妙地滲透了遺傳咨詢(xún)師這一職業(yè)。學(xué)生在角色扮演中，體驗(yàn)了該職業(yè)的工作性質(zhì)。又如，在高三“生物育種”專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)培育，讓學(xué)生扮演育種專(zhuān)家角色根據(jù)要求設(shè)計(jì)各種育種方案，培育出想要的優(yōu)良品種。

教師創(chuàng)設(shè)職業(yè)角色模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生將教材知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高其學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)以致用，同時(shí)激活了學(xué)生自身的生涯規(guī)劃意識(shí)。

3.3打造多樣的展示平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃能力

高中生物學(xué)教學(xué)課時(shí)較為緊張，不少章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容繁多。教師首先要保證完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中滲透職業(yè)生涯教育的時(shí)間很有限，因此可根據(jù)實(shí)際，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

例如，有些教學(xué)內(nèi)容涉及了相關(guān)的職業(yè)信息，但因課上沒(méi)有足夠時(shí)間完成，教師可以通過(guò)布置作業(yè)，讓學(xué)生課后借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等整理、完成。然后，學(xué)生再以小組為單位進(jìn)行展示匯報(bào)。這種做法能促使學(xué)生更全面了解相關(guān)職業(yè)知識(shí)，收到良好的效果。如果有些教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，教師可以嘗試在教學(xué)中增加課前5 min的演講環(huán)節(jié)，結(jié)合本章節(jié)涉及的職業(yè)，提前布置相關(guān)的學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備，設(shè)定相關(guān)要求，如演講內(nèi)容要涵蓋職業(yè)名稱(chēng)、職業(yè)描述、就業(yè)單位、主要任務(wù)、工作方法、學(xué)歷要求、職業(yè)樂(lè)趣等。筆者在這方面的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但能通過(guò)課件演示，很好地按要求完成介紹，而且還能適當(dāng)?shù)夭迦雸D片，加入有關(guān)該職業(yè)的其他信息，如中外就業(yè)前景對(duì)比、國(guó)內(nèi)大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)排名、推薦網(wǎng)頁(yè)鏈接等引發(fā)同學(xué)興趣的內(nèi)容。

教師在教學(xué)中要嘗試采用靈活多樣的教學(xué)手段，不拘泥于課堂45 min，為學(xué)生打造更多的展示、交流的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)搜集相關(guān)的職業(yè)資料，積累相關(guān)的職業(yè)知識(shí)。這樣既讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃能力。

3.4開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，給予學(xué)生職業(yè)生涯體驗(yàn)

教材資源和課堂時(shí)間都是有限的，給予學(xué)生職業(yè)生涯教育更多的是理論的東西。若教師僅僅將職業(yè)生涯教育局限在課堂中，顯然不能很好地達(dá)到預(yù)期效果。教師可以通過(guò)組建課外興趣小組，充分利用校內(nèi)外資源，如讓學(xué)生利用食堂的農(nóng)藥殘留檢測(cè)儀器親自動(dòng)手檢測(cè)自己平時(shí)在學(xué)校用餐的食材是否達(dá)標(biāo);利用生物實(shí)驗(yàn)室，將采摘的各種植物葉片制作成具有精美圖案的植物標(biāo)本;利用學(xué)校的組培室對(duì)喜愛(ài)的花卉等進(jìn)行植物組織培養(yǎng);在心理咨詢(xún)室當(dāng)一回心理咨詢(xún)師;在家里制作果酒、腐乳等。學(xué)生可通過(guò)親身實(shí)踐，體驗(yàn)各種職業(yè)的工作流程及工作中帶來(lái)的樂(lè)趣。

教師可以把分布在各行各業(yè)的家長(zhǎng)、校友作為資源，將他們請(qǐng)進(jìn)校園，參與到學(xué)生的職業(yè)生涯教育隊(duì)伍中，舉辦各種不同職業(yè)的專(zhuān)題講座，讓學(xué)生近距離體驗(yàn)各種職業(yè)的魅力;也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，如社會(huì)實(shí)踐基地、附近的高校、敬老院、生態(tài)園、生物工程制藥公司、污水處理廠(chǎng)等，讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中真實(shí)地接觸各種職業(yè)，了解更多的職業(yè)性質(zhì)，激發(fā)他們對(duì)社會(huì)職業(yè)的感悟，以更飽滿(mǎn)的熱情投入學(xué)習(xí)生活中。

總之，在高中階段實(shí)施生涯規(guī)劃教育，教師要不斷充實(shí)自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃教育意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)外的各種資源，將教學(xué)內(nèi)容同社會(huì)、生活、就業(yè)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)觀(guān)，逐步提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，為學(xué)生選擇學(xué)習(xí)和職業(yè)方向奠定必要的基礎(chǔ)，幫助他們順利從高中過(guò)渡到社會(huì)或大學(xué)。