培養(yǎng)學生學數學的興趣提高課堂效率

霍弘

摘要：隨著課程改革的深入和課程標準的實施，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成了首要任務，深度學習數學，關鍵是培養(yǎng)學生的數學學習興趣。教師要擺脫單一、填鴨式、滿堂灌式的教學方式，突出“生態(tài)教育”的理念，開展生動、活潑、教學方法多樣的數學課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，積極參與、自主學習、深度學習。進而培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，使學生的思維得到訓練，創(chuàng)新能力得到提高，學習興趣更加濃厚，達到“善學” “樂學”。

關鍵詞：數學學習興趣 課堂藝術 教學方法學習環(huán)境

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349 （2019） 14-0199-02

春秋時期著名大教育家孔子曾說過這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話意思是，興趣是學生最好的老師。學生對某一事物產生了興趣，就會在這個事物上積極思考，不懈地鉆研，不斷突破自己，進而使思維、能力、意志品質等方而都得到訓練和發(fā)展。由此可見，興趣是學生進行各種創(chuàng)作的內驅力。特別是在數學教學中，經驗告訴我們，上課凡是能積極參與教學活動、主動參與數學活動并獲取知識的學生，學習數學的興趣都很濃厚，求知欲望非常強烈，數學素質也會得到較快的提高和發(fā)展。所以，在數學教學中，要想真正達到提高學生的數學核心素養(yǎng)，就一定要解決學生的數學學習興趣問題。當學生對數學這門課產生強烈的興趣時，他們就會愿意學、主動學，變“要我學”為“我要學”。良好的學習興趣，將直接影響學習的效果。

一、用數學自的美來激發(fā)學生學習興趣

其實數學有很強烈的美感，如數學學科本身知識結構具有內在美，結構嚴謹，呈螺旋式上_升.數與形特征具有外在美。例如，在講垂線的時候，讓學生欣賞奧運會體操比賽中的吊環(huán)表演，把精彩的瞬間畫而定格，從數學的角度去欣賞運動員身體筆直或垂直的樣子，進而讓學生感受數學中的圖形美;以及在講授證明時恰當引入輔助線的過程中，數學思想及方法具有巧妙的美，在幾何證明中表現出數學語言符號、圖像信息等具有的簡潔美，探索思路解決問題的過程美、作用美，等等。作為教師，在教學過程中我們要善于引導學生用數學的眼光去發(fā)現探索數學之美;在生活中去感受欣賞數學之美;在實踐中去提煉、挖掘數學之美。每個人都崇尚美、喜歡美，讓學生在數學學習中逐漸深入地感受數學本身的美，并按照數學美的規(guī)律培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，從而增強學生學習數學的興趣。

二、用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的興趣

“教學有法，教無定法，貴在得法?！币ぐl(fā)培養(yǎng)學生學習數學的興趣，教師一定要注重采取不同的、豐富多彩的教學方法。

1.上課導入的趣味性

俗話說：良好的開端是成功的一半。激活培養(yǎng)學生學習數學的興趣，就要從一上課導入情境著手。精心設計一個新穎、別致、引入入勝的導入方法，開始講課就把學生的注意力吸引過來，使學生產生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣。比如，在講授實數的時候，我想到從介紹我國古代的數學名人祖沖之入手，通過介紹他引入圓周率，進而讓學生看誰能把圓周率位數記得最多，還介紹了諧音記憶山巔一寺一壺酒，而樂苦煞吾……一下子就把學生帶入到一個輕松愉悅的環(huán)境，充分提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

2.課堂教學的藝術性

通過課堂教學藝術性、教學手段多樣性來激發(fā)學生學習的數學興趣。從教學實踐中我們不難發(fā)現，很少有學生單純對某個學科本身感興趣。往往都是因為喜歡某個老師，進而喜歡這個老師教的學科。學生喜歡某個老師，更多的是因為這個老師的講課方式和方法，也就是課堂教學的藝術性深深地吸引了學生，從而使學生對這個老師教的學科產生了強烈的興趣。另外，從學生生理和心理特點看，初中生注意力集中的時間大約在二十分鐘左右。所以，老師要抓住這二十分鐘的有效時間，杜絕一言堂，杜絕灌輸式的教學方式，而是采用多種教學方法和手段，充分調動學生積極思考，有效地參與到教學中來。讓學生成為課堂的主體，讓學生成為課堂的主人，把課堂還給學生。如講授法，讓學生們充當老師的角色去給學生講解。這樣不僅鍛煉了學生的表達能力，還培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。還有很多種教學方法，如討論法、競賽法，小組展示法，等等。如此種種，在教學過程中都能調動學生積極參與的熱情和主動性，真正做到發(fā)揮學生的主體作用。從心理學上看，在學習上多種感官參與，才能更有利于提高學習效果。所以，在教學過程中，我們要充分利用現代化多媒體教學手段，刺激學生的視覺、聽覺、感覺等多種感官，讓學生在整堂課中都能處于一種積極的“憤”“悱”狀態(tài)。

3.用幽默趣味的語言激發(fā)學生的興趣

我國著名的教育大師魏書生老師指出：每堂課都應充滿學生的笑聲。良好的課堂氣氛不是鴉雀無聲，而應該是充滿笑聲;每一名學生在一堂課中感受的不是壓抑和沉悶，而應該是輕松和愉快，讓時間在不知不覺中過去，給人意猶未盡的感覺。一直以來數學課給人的印象是：不是數字符號，就是公式圖像。講授這些內容，語言不免要呆板枯燥，很難吸引學生、激發(fā)學生學習數學的興趣。事實上一個好的數學老師，在教學中會將抽象的概念、枯燥的原理用生動活潑案例、圖案、歌謠等表述出來。例如，在講授完全平方公式時，根據公式的特點教授生動的順口溜：“首平方，尾平方，二倍首末在中央?！睂W生就把抽象的數學公式牢牢地記住了。在講授直線與圓的位置關系的時候，利用多媒體演示太陽從東方海平而升起的全過程，教師在旁邊旁白，太陽像羞紅了臉的少女，一點一點地向我們走來，她終于掙脫了海的束縛，升起來了。然后讓學生在其中探索蘊含著什么數學問題。如此這般，數學課就不再是抽象枯燥的了。

事實證明，只要用心投入，完全可以把嚴肅刻板的數字公式符號，用幽默風趣聲情并茂的語言表述出來。適當的時候，還可以利用一些成語俗語。這樣的課堂讓學生感覺輕松愉悅多了。例如，我在講近似數與有效數字的時候說：同學們，你們知道“一字千金”是怎么得來的嗎？同學們而而相覷。我說：是從數學中得來的。你們看！我在黑板上寫下了3.6萬，精確到什么數位？馬上有學生回答：精確到十分位。我說：請你們認真思考一下……一會又有同學回答：精確到千位。哦！一片噓聲。我說：多了一個字，競差了這么多！大家知道“一字千金”的由來了吧！大家笑了， “一字千金”競出現在數學領域！

4.精心設計跌宕起伏的教學環(huán)節(jié)

或是逐層深入，或是層出不窮，或是解決問題方法多樣，或是多方而、多角度地思考和解決問題，激起學生的探索欲望和興趣，在這個過程中享受成功和快樂。

培養(yǎng)學生學習數學的興趣需要一個過程，這就要求教師不斷學習和探索新的理論和方法，使每個學生都能在數學課堂上愉悅輕松地學習，擦亮思維的火花，使數學課堂更加高效、更加精彩！