信息化技術(shù)應(yīng)用于高職體育課程教學(xué)的路徑研究

鐘欣

摘要：為提高高職體育課程教學(xué)效率，首先分析信息化技術(shù)應(yīng)用于高職體育課程教學(xué)的必要性，然后從教學(xué)資源單一、教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)手段陳舊、缺乏吸引力、教學(xué)評價(jià)單一等方面分析高職現(xiàn)有體育課程教學(xué)存在的問題，然后通過創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)環(huán)境、更新教學(xué)方法、完善教學(xué)評價(jià)方式論述信息化技術(shù)應(yīng)用于高職體育課程教學(xué)的路徑具體研究。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù) 高職 體育課程 教學(xué)研究

中圖分類號：G807. 4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349 （2019） 14-0181-02

隨著新課改革的進(jìn)一步推行，作為增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的體育課程被越來越多的談及，如何將信息化技術(shù)應(yīng)用于高職體育課程教學(xué)，成為教育工作者潛心研究的課題，基于此，筆者展開信息化技術(shù)應(yīng)用于高職體育課程教學(xué)的路徑研究。

一、必要性分析

計(jì)算機(jī)迅猛發(fā)展的今天，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)已經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)密不可分，在體育教育領(lǐng)域，同樣深受信息技術(shù)的影響，除了老師的體育課程課件、教學(xué)工具需要通過計(jì)算機(jī)信息技術(shù)用以表現(xiàn)。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了天翻地覆的變化，近年來熱門的微視頻、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂在越來越多的學(xué)校的應(yīng)用嘗試，使我們看到了教育可以不受時(shí)間和空間的限制。

從學(xué)生層而來說，信息化體育教學(xué)可以進(jìn)一步啊符合學(xué)生對知識的個(gè)性化學(xué)習(xí)，進(jìn)而盡可能的滿足其需求，運(yùn)用體育微課，學(xué)生可以不受學(xué)習(xí)時(shí)間的束縛，因?yàn)轶w育微課不同于往常一節(jié)課45分鐘的時(shí)間，它一般在15分鐘以下，進(jìn)而更能夠滿足學(xué)生利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)的訴求。實(shí)現(xiàn)了“時(shí)時(shí)可學(xué)”的遠(yuǎn)近;當(dāng)然，體育微課不同意傳統(tǒng)的教室或操作教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了體育學(xué)習(xí)“隨地可學(xué)、處處皆學(xué)”的學(xué)習(xí)訴求;而體育3D動畫、動作考評軟件能夠使學(xué)生對沒有掌握度的動作要領(lǐng)進(jìn)行循環(huán)播放，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握體育動作要領(lǐng)，能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率。此外，教師利用信息化技術(shù)搜集各種教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容不再單一枯燥，信息化技術(shù)與體育教學(xué)的整合使得體育教學(xué)內(nèi)容生動有趣，富有吸引力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)興趣與熱情。

二、存在的問題

1.教學(xué)資源單一

現(xiàn)階段，大部分的高職院校體育課程的教學(xué)資源通常還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)資源，具體表現(xiàn)在只有體育教師、體育教材、體育教具，盡管網(wǎng)上已經(jīng)有很多優(yōu)秀的體育課件、教學(xué)視頻等，但這些優(yōu)秀的教學(xué)資源并未被高職院校的體育教師合理地運(yùn)用，或是很少利用，導(dǎo)致體育教學(xué)資源的浪費(fèi)。其次，高職院校并未建立信息教學(xué)資源庫，及時(shí)建有資源庫，但也沒有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源的更新、維護(hù)，從這一層而來說，目前高職院校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源相對匱乏。

2.教學(xué)方法單調(diào)

常規(guī)的體育課教學(xué)一般采用教師講解、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)、然后是教師對學(xué)生的不規(guī)范動作進(jìn)行糾正和改錯(cuò)，最后是學(xué)生在進(jìn)行糾正后再反復(fù)練習(xí)，這種一成不變的教學(xué)方式在一定層而上違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，降低了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.手段陳舊，缺乏吸引力

圍繞動作技能進(jìn)行教學(xué)過程是體育教學(xué)最重要的特征，在這一過程中，需要精準(zhǔn)地把握動作技能中的關(guān)鍵處。一直以來，體育教學(xué)的開展是通過體育教師的肢體語言和講解，這種單調(diào)、陳舊的教學(xué)模式使得在體育重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解中經(jīng)常出現(xiàn)演示不清晰、動作不全而、不具體，講解模糊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動作練習(xí)不規(guī)范，不能掌握體育動作要領(lǐng)。

4.高職現(xiàn)有體育課程教學(xué)存在教學(xué)評價(jià)單一

目前，職業(yè)教育教學(xué)通常采用過程性評價(jià)結(jié)合總結(jié)性評價(jià)模式，怎樣迸一步提升體育考核、評價(jià)科學(xué)性，成為不少體育教師非常關(guān)注的環(huán)節(jié)。在此種教學(xué)評價(jià)模式中，僅僅憑借教師主觀的打分，未免有失公平。

三、具體路徑

1.創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)環(huán)境

高職院校一定要加強(qiáng)對體育課程改革環(huán)境的重視，密切關(guān)注信息化教學(xué)的有關(guān)方針、綱要，盡可能地提供條件，譬如，為給高職師生普及信息技術(shù)知識，聘請社會或企業(yè)著名的信息化技術(shù)人才到學(xué)校開辦講座，選派優(yōu)秀的教師參與信息化技術(shù)專項(xiàng)培訓(xùn)，組織教師進(jìn)行職業(yè)資格考試的學(xué)習(xí)，攻讀更高學(xué)歷。共同研究教學(xué)改革相關(guān)的課程、發(fā)表論文，積極開展教學(xué)理論、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等職業(yè)技能培訓(xùn)，并進(jìn)行專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)。出臺信息化相關(guān)的管理?xiàng)l例和激勵(lì)機(jī)制以及績效考核，盡可能地營造出濃厚的體育教學(xué)改革氛圍。進(jìn)一步刺激更多的教師自覺投入體育教學(xué)信息化改革中。此外，為方便體育教師使用信息手段服務(wù)于教學(xué)，高職院校還要加強(qiáng)對體育課程信息化建設(shè)的資金投入，如修建學(xué)生競技性活動與信息技術(shù)相融為一體的場所，配備充足的計(jì)算機(jī)以及各類電教設(shè)備，進(jìn)而更好地為教師制作教學(xué)課件、教學(xué)視頻。

2.更新教學(xué)方法

高職的體育課程教學(xué)，由于忽視了對學(xué)生主體地位及自主學(xué)習(xí)的能力，信息化技術(shù)應(yīng)用于高職體育課程教學(xué)中，必須更新教學(xué)方法，例如采用任務(wù)驅(qū)動和行動導(dǎo)向教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動是一種在體育課程中能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞體育課程任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)體育學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)體育探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決的教學(xué)方法。行動導(dǎo)向教學(xué)方法即在體育教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，注重對學(xué)生體育相關(guān)的問題分析、解決能力的培養(yǎng)，從完成某一“任務(wù)”著手，通過引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

3.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)的評價(jià)方式更多地凸顯了科學(xué)性、多元化元素，所以，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)是信息機(jī)技術(shù)與體育課程整合的必然要求。具體方式是要改變以往教師一人評價(jià)的做法，實(shí)現(xiàn)教師與個(gè)人、小組有機(jī)結(jié)合多元化評價(jià)，為使結(jié)論更準(zhǔn)確，可以通過電子技術(shù)，錄下學(xué)生的體育訓(xùn)練實(shí)際情形和過程;也可以借助動作捕捉軟件，將學(xué)生的運(yùn)動記錄下來，并將標(biāo)準(zhǔn)動作疊加進(jìn)行比較，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)評價(jià)的科學(xué)性、公正性和正確性。

四、結(jié)語

綜上所述，信息化技術(shù)與教育事業(yè)的融合，為一些適應(yīng)于傳統(tǒng)教法的教師也提供了新思路、新方法。信息化技術(shù)應(yīng)用于高職體育課程教學(xué)的具體路徑，需要從創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)環(huán)境、更新教學(xué)方法、完善教學(xué)評價(jià)方式等多方而、多層次、多維度進(jìn)行。

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