教師效能感對小學生的影響

張德臣

摘要：教師效能感無論是對教師的講課過程還是對學生的學習效率都具有重要的作用，教師效能感主要是指，教師自身認為對學生發(fā)展影響的信任度。從教師效能感對小學生的影響，在積極方面和消極方面進行了詳細的討論。

關(guān)鍵詞：教師效能感 學習效率 教學效能感 師生關(guān)系

中圖分類號：G443文獻標識碼：A文章編號：1009-5349 （2019） 14-0137-02

一、教師效能感的筒述

教師效能感指的是教師對其影響學生發(fā)展的信任程度，主要是教師對教學控制的信念的外在表現(xiàn)。到目前為止，學者將效能分為個人教學效能感與一般教學效能感兩種。一般教學效能感是教師對教、學、教育對學生的作用等方而的一般判斷;而個人教學效能感則是教師對自己的認知，是對自己完成基本教學能力的一種信任程度，一種對自己能否完成教學任務的基本信念。

二、教師效能感因素

（一）教師自身的因素

教師本身素質(zhì)是影響教師效能感的重要因素，其中教齡的影響尤為重要。通常剛剛參加工作的教師，教師效能感比較高，而隨著工作時間的加長，教師效能感有所下降，到后期教師效能感又逐漸回升。眾多研究表明，隨著教師年齡的增加，教師效能感呈下降趨勢，同時個人教學效能感出現(xiàn)上升的趨勢。影響教學效能感的因素中，教師的人格是不容忽視的。在教學效能感方而性格外向的教師高于性格內(nèi)向的教師，民主型的教師比專制性與放任型的教師高，而氣質(zhì)好的老師教師效能感都比較高。

（二）家長、學生、學校的因素

學生家庭的狀況對教師的影響也是不容忽視的。俗話說，父母是孩子的第一任老師，有些家長特別重視孩子的教育問題，盡自己最大的能力為自己的孩子提供最好的教學環(huán)境，尤其是一些優(yōu)質(zhì)學校的學生家長，積極配合教師的工作，經(jīng)常與老師進行聯(lián)系，了解孩子的學習狀態(tài)與不足的地方，回家也能督促，老師也會為此感到欣慰，對自己的教學能力產(chǎn)生較高的評價，從而使教師效能感得到很大的提高。教師效能感的高低直接影響學生的學業(yè)成就和發(fā)展，學生的學業(yè)成就和發(fā)展反過來又影響教師的教學效能感，這樣在因果循環(huán)中提高或被侵蝕，因此學生狀況是影響教師效能感的十分重要的因素。

學校內(nèi)部的影響也非常重要。完善的教學設施、師生關(guān)系、學校風氣等對教師效能感的影響也是巨大的。研究表明，這些因素對教師效能感有著不同程度的影響，影響較大的包括工作中的上升空間、學校的態(tài)度與制度等。

（三）社會的因素

“臭老九”這個詞經(jīng)歷過“文革”的人并不陌生.這是對老師的貶損，那時候的教師極度懷疑自己的存在價值，甚至討厭這個職業(yè)?？上攵敃r的教師的教學效能感極度低下。如今，我國對教育尤為看重，在“科教興國”的基本方針下，教育事業(yè)得到了突飛猛進的發(fā)展，教師的社會地位不斷提高，越來越多的人想要進入這個行業(yè)，這是從古至今，從未有過的情況。教師對事業(yè)信心十足，極大地提高了教師教學效能感。

三、教師效能感對小學生的影響

（一）教師效能感的積極影響

1.對學習策略的影響

教師作為學生學習的策劃者、領(lǐng)導者，在教學中的教學方法與策略直接影響學生的學習興趣與態(tài)度。不僅僅是我國，國外也曾對此進行過研究：有些效能感比較低的教師通常采用粗暴的方法來對學生的行為以及學習狀態(tài)進行控制，通常在教學過程中都承擔著控制定向者的角色。而教師效能感頗高的老師通常采用為學生提供一些信息的方法，讓學生主動進行探討，激發(fā)學生學習的主動性，對于學生的行為通常采用引導的方式，而不是直接進行控制，提倡學生的自主探究能力和約束能力。在學生討論后再逐漸引導學生，讓學生找到正確的思路，養(yǎng)成習慣以后，有時學生甚至可以不用教師的幫助，獨立解決問題，不僅能夠增加學生的自信心，同時也能使老師的自信心得到滿足，增加教師效能感，促進良好的師生關(guān)系。

2.對學生自我評價的影響

由于年齡的問題，學生經(jīng)常通過一些外部因素來對自己作出評價，有些學生認為成績不好的原因是自己的智商不高，不如同學聰明，沒有認識到人與人之間智商的差異并不大，主要是看后天是否努力。對于這種學生，如果教師的教學效能感比較強，則不會放棄這種學生，會逐漸引導，幫助他找到信心，找到適合的學習方法。對小學生來說，老師的一個鼓勵可能就會使學生喜歡上你，喜歡上你的科目，變得熱愛學習，實際上幫助學生的同時也是教師對自我能力的一種肯定，是教師效能感的直觀體現(xiàn)。

3.提高學生學習能力

在實際的教學過程中，每個教師的教學方法都各有特點，扮演的角色也不相同。新課改的方向是要“民主化”，教師不再高高在上的權(quán)威，不食人間煙火的樣子，而是扮演著多個角色。一個好的教師，教師效能感強的教師對學生來說具有非常大的作用，師生之間像朋友一樣已經(jīng)成為教學的主流狀態(tài)。學生在喜歡老師的同時也會花更多的心思在學習上，拿出好的狀態(tài)來吸引老師的關(guān)注。

4.教師的信念結(jié)構(gòu)影響學生的學習成就

教師教育信念主要包括五個方而，分別是知識技能、教學技能、情感的自我評價、自我知覺和特殊任務的信心。這一信念具有指導性的作用。效能感高的教師通常注重教材的內(nèi)容與教學技巧，想辦法激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生情緒，使學生認為學習不再是一件枯燥乏味的事情，與此同時還能提高學生的學習效率，促進學生學習成就與學習動機的提高，這些都是教師信念的重要體現(xiàn)。

（二）教師效能感的消極影響

凡事都有兩而性，教師效能感也不例外。在教學過程中，效能感低的教師經(jīng)常將時間浪費在非教學活動上，其中最突出的一點就是組織課堂紀律。另外，在課堂提問時也有很大的差別。有的提一些沒意義的問題，實際上并不能讓學生得到思維的鍛煉;有的采取集體回答的方式，不利于使學生的注意力集中，也不能找到學生錯誤的地方。

四、如何提高教師效能感

（一）尊師重教的風氣

一個學校的學風足以反映出這些學生的基本素質(zhì)。尊師重教一直是中華民族的傳統(tǒng)美德，不但要號召社會尊敬老師，更要在學生時期就對學生灌輸這種觀念。良好的學風也會促進教師教學效能感的提高，學生愿意學，教師就會樂意教，這種積極互動關(guān)系，會鼓勵教師教學的積極性、增強教師教好的信心，尊師重教的風氣有利于提高教師的效能感。

（二）良好的管理制度

學校對于教師的嚴格管理同樣有利于提高教師的教學效能感。在嚴格管理的時候，教師都會具有很強的責任感，這就需要加強對自己的嚴格要求，從而提高教師效能感。

（三）校風建設

一個學校的校風對于教師的效能感具有非常重要的影響。如果一個學校教師普遍都具有教師效能感，那么就會對教師效能感略低或者剛剛進入學校的新教師具有良好的影響作用。所以說，良好的校風建設有利于提高教師的教師效能感。

（四）科學的教育觀

科學教育目標是通過對學生科學素養(yǎng)的提高來促進學生的全而發(fā)展?？茖W素養(yǎng)主要通過科學知識和相關(guān)活動形成的，主要包括科學知識與技能，科學行為與習慣，科學態(tài)度等。其中科學知識與技能是最基礎的部分，所以說科學的教育觀對教師的教學效能感也能產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻：

[1]陳琦教育心理學嗍北京：高等教育出版社，2001：141

[2]俞國良專家——新手型教師教學效能感和教學行為的研究[J]心理學探索，1999（2）：38

[3]張鼎昆，方俐洛，凌文輇自我效能感的理論及研究現(xiàn)狀[J].心理學動態(tài)，1999（1）.