基于模塊化的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革研究

高賢強(qiáng)，張學(xué)東

（塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院，阿拉爾843300）

0 引言

目前，很多高等學(xué)校為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程也存在很多問題，由于學(xué)生所生活的地區(qū)不同，加上每一個地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施也不相同，因此，學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程的掌握程度存在很大差異，有的學(xué)生從小學(xué)就開始接觸計(jì)算機(jī)，有的學(xué)生到高等教育階段才接觸計(jì)算機(jī)，傳統(tǒng)的課程教學(xué)不能滿足學(xué)生個性差異的要求，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主觀能動性都不同。

傳統(tǒng)課程教學(xué)重理論輕實(shí)踐的體系，將大部分的時間都用在了講解理論知識上，學(xué)生自己實(shí)際操作的時間非常少，不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力[1]，針對這個問題，本文將基于模塊化的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)進(jìn)行改革，從而提高《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的質(zhì)量。

1 目標(biāo)導(dǎo)向及教育理念的改革

學(xué)生要正確認(rèn)識《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程與模塊化的關(guān)系，更改傳統(tǒng)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)理念，正確樹立基于模塊化的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)理念，才能將模塊化教育理念貫穿于整個高等教育過程中。

教育理念的確定不僅可以明確教育的目的，還可以作為課程選擇、實(shí)施和評價的準(zhǔn)則。給非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開展基于模塊化的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，可以將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識分模塊的展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生接觸后不會發(fā)生抗拒心理，而是對課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，隨著高等院校教育理念的不斷轉(zhuǎn)變，將模塊化教學(xué)應(yīng)用到《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的每一個環(huán)節(jié)中[2]，通過對基于模塊化的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的研究，可以讓學(xué)生更加系統(tǒng)地了解大學(xué)計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，并將計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識結(jié)合起來。

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的科技信息素養(yǎng)

如今，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，電子信息資源的整合變得越來越重要，基于模塊化的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程改革可以全力培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的信息科技素養(yǎng)，可以使學(xué)生充分對電子信息資源進(jìn)行檢索搜集，最終利用電子信息資源獲取解決問題的方法。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生模塊化學(xué)習(xí)意識

基于模塊化的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程可以解決學(xué)生遇到的專業(yè)性且具有難度的問題，同時滿足了社會各行各業(yè)以及計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代能夠激發(fā)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，在創(chuàng)業(yè)道路上尋找商業(yè)機(jī)會，為畢業(yè)后的工作積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的相互合作交流能力

學(xué)生之間的合作交流能力是工作和生活中必須具備的人際交往能力，在基于模塊化的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作交流能力不僅可以豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，還可以在合作交流過程中實(shí)現(xiàn)電子信息資源共享，這種能力的提升可以使學(xué)生主動意識到合作交流的價值。

綜上，高等院校依據(jù)國家教育的辦學(xué)特色，對基于模塊化的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)，以模塊化教學(xué)為指導(dǎo)，將模塊化教學(xué)融入到《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的統(tǒng)一性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)科技人才的目標(biāo)。

2 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程結(jié)構(gòu)的改革

國家教育部門在“高等院?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)意見”中明確指出[3]，在高等教育中，應(yīng)高度重視《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)，同時結(jié)合專業(yè)課程的建設(shè)以及科技人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過深化課程教學(xué)改革，使《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程設(shè)置更加合理、內(nèi)容更科學(xué)，在基于模塊化教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，采用一門必修課+X 門選修課+Y 門擴(kuò)展課的結(jié)構(gòu)，具體設(shè)計(jì)方案如表1、表2和表3 所示。

表1 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程必修課參考方案

表2 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程選修課參考方案

表3 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程擴(kuò)展課程參考方案

高等院校的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)是一個具有可持續(xù)性的教學(xué)，必修課是高等教育期間學(xué)生必須修的課程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)具有一致性；選修課是學(xué)生對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，一般是根據(jù)各自專業(yè)需求來安排學(xué)生學(xué)習(xí)；擴(kuò)展課是對選修課程內(nèi)容的繼續(xù)延伸，使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程，高等院校在課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時，將三種方案銜接起來教學(xué)，才能形成一套完整且科學(xué)的課程體系。

3 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教材的改革

最初的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教材是在2003 操作環(huán)境下實(shí)施的[4]，內(nèi)容上比較注重理論的教學(xué)，而缺少實(shí)際操作的練習(xí)，針對模塊化的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)體系，要重新選擇教材。新版本教材將以具體操作教程為基礎(chǔ)，內(nèi)容上仍然圍繞大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容去設(shè)計(jì)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的興趣，新版教材在編寫時，要逐步過渡到Win 10 操作系統(tǒng)，選用Office 2010 辦公自動化軟件；選取實(shí)例時，要根據(jù)學(xué)生所處專業(yè)的不同采取不同的實(shí)例進(jìn)行講解。

在學(xué)習(xí)新版教材的基礎(chǔ)上，還需要給學(xué)生配一本輔助學(xué)習(xí)的教材，并將近幾年的計(jì)算機(jī)等級考試真題編寫到輔助教材中，配上詳細(xì)的解題步驟說明，學(xué)生可以根據(jù)輔助教材獨(dú)自練習(xí)。

4 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的優(yōu)化

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容是根據(jù)高等院校制定的課程目標(biāo)進(jìn)行選擇的，主要是從學(xué)科的專業(yè)知識、社會實(shí)踐中選擇課程相關(guān)要素的過程?！洞髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)體系上進(jìn)行改革，基本達(dá)到與電子科技的發(fā)展和市場經(jīng)濟(jì)的需求保持一致，做到有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，要注意將教學(xué)內(nèi)容的總量壓縮，這樣能夠讓學(xué)生有足夠的時間去思考問題和消化知識，甚至還可能去獲取一些有關(guān)計(jì)算機(jī)的課外知識，讓學(xué)生真正的在“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐”課程體系中學(xué)習(xí)[5]。表4 為我校模塊化教學(xué)知識體系。

表4 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》模塊化教學(xué)知識體系

課程內(nèi)容的改革在教學(xué)中要具有一定的動態(tài)性，與計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展的水平保持一致，真實(shí)地反映出《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程發(fā)展的新趨勢，根據(jù)學(xué)生所處的專業(yè)不同，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的切入點(diǎn)也不同，因此要更加專業(yè)的去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，例如在Excel 數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)時，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以根據(jù)人事管理系統(tǒng)為例，分析相關(guān)的功能及需求，總結(jié)實(shí)現(xiàn)人事管理系統(tǒng)的技術(shù)問題，最后提供相關(guān)解決方案。這樣不僅讓學(xué)生理解Excel 數(shù)據(jù)分析函數(shù)的使用方法，還可以了解真實(shí)的信息管理系統(tǒng)知識，使學(xué)生更加熟悉數(shù)據(jù)庫技術(shù)，擴(kuò)大了學(xué)生的視野范圍。

將模塊化教學(xué)融入到《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容當(dāng)中，并與《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容緊密結(jié)合，改革后的課程內(nèi)容包括理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生有了扎實(shí)的基礎(chǔ)才能在實(shí)踐當(dāng)中充分發(fā)揮技術(shù)，通過《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程和社會實(shí)踐相結(jié)合，規(guī)范和完善《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程體系，將模塊化教育融入其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的水平，提高動手操作能力。

5 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源的改革

在傳統(tǒng)的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式中，教學(xué)資源普遍上缺乏時代感和現(xiàn)實(shí)感，內(nèi)容陳舊不新穎，已有的信息量不能滿足教學(xué)的需要，因此要對《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)資源進(jìn)行改革。為教學(xué)提供能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的資源，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，首先要對舊版教材進(jìn)行分析，內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和拓展，找出現(xiàn)有教材內(nèi)容的缺陷，構(gòu)建教材選題范圍框架；其次，要考慮不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，根據(jù)專業(yè)課程的建設(shè)，選取與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的題材進(jìn)行篩選；最后根據(jù)教材的內(nèi)容范圍，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，查找出添加的課程內(nèi)容，再根據(jù)課題組教師的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對課程內(nèi)容進(jìn)一步篩選，最后確定教學(xué)資源。

6 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)環(huán)境的改革

教學(xué)環(huán)境是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為教材的補(bǔ)充，為學(xué)生提供容易掌控的教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，從而給學(xué)生創(chuàng)造了有效的學(xué)習(xí)途徑，達(dá)到提高《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的目的。

在教學(xué)環(huán)境改革過程中，使用《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)站，該網(wǎng)站是由多個模塊組成，教師在課上教學(xué)時，只需將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件傳輸?shù)接?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上，以便學(xué)生課后復(fù)習(xí)所學(xué)知識[6]。《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程網(wǎng)站的資源中心主要包含一些習(xí)題，以便學(xué)生下載學(xué)習(xí)，整個網(wǎng)站的所有資源都可以隨時更新替換。

7 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以“教師＋教材＋多媒體”為中心，現(xiàn)如今已經(jīng)不再符合高等院?？萍既瞬排囵B(yǎng)的要求，因此必須對《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式進(jìn)行更深一層的改革，教學(xué)模式的改革有利于教師課后指導(dǎo)與學(xué)生主動學(xué)習(xí)相結(jié)合。目前在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中廣泛使用的教學(xué)模式有“案例教學(xué)”、“合作交流式教學(xué)”以及“啟發(fā)式教學(xué)”[7]，這些教學(xué)模式在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，高等院校在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了許多教學(xué)模式和資源類型，微課堂等逐漸在世界范圍內(nèi)興起。隨著平板電腦和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生對在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)更感興趣，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，改革后的教學(xué)模式能夠給學(xué)生帶來自主權(quán)和擁有感，將微課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，進(jìn)行綜合優(yōu)勢互補(bǔ)，更進(jìn)一步推動《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，目前我校正在組織教師力量開發(fā)微課。

8 結(jié)語

基于模塊化的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量影響高等院校人才培養(yǎng)，對實(shí)現(xiàn)科技型人才培養(yǎng)具有重要意義。本文對基于模塊化的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)和研究，確定了本文研究的理論基礎(chǔ)。希望本文的研究能對普通高等院?；谀K化的《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革提供參考，促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。