高職院校劇本創(chuàng)作課堂內(nèi)容設計探索

摘 要：在職業(yè)院校動畫設計專業(yè)的短片劇本創(chuàng)作課程中，劇本的好壞直接影響到短片的成敗，貫穿于整個動畫短片的始終，創(chuàng)意思維力與視覺想象力是學生在劇本創(chuàng)作過程中需要具備的兩項重要技能，多數(shù)高職學生都存在文學基礎薄弱，審美能力不足的問題，文章針對高職學生在劇本創(chuàng)作課程過程中出現(xiàn)的問題重新設計課堂教學內(nèi)容，力圖通過豐富多樣的教學手段和教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維力與視覺想象力，樹立學生的自信，從而提高學生的劇本創(chuàng)作能力。

關鍵詞：高職教育； 劇本創(chuàng)作； 內(nèi)容設計；方法探索

在職業(yè)學校的動畫創(chuàng)作中，按照以往純粹文學寫作的創(chuàng)作模式教學，學生的創(chuàng)作過程顯得枯燥，創(chuàng)作思路亦受到了局限，文學素質(zhì)不是劇本創(chuàng)作課程中需要重點打造的能力，創(chuàng)意思維力與視覺想象力則是學生在劇本創(chuàng)作課程過程中需要具備的兩項重要技能，為了提升學生的創(chuàng)意思維力與視覺想象力，教師應使用豐富多樣的教學手段和教學資源，針對學生在創(chuàng)作過程中存在的問題重新設計課堂教學內(nèi)容，從而激發(fā)提高學生的創(chuàng)作熱情，提高學生劇本創(chuàng)作的能力。

一、通過藝術賞析內(nèi)容的學習，全面提升學生的審美力

劇本創(chuàng)作不同于文學創(chuàng)作，其創(chuàng)作的前提是基于視覺與聽覺的雙重創(chuàng)作，要求創(chuàng)作者有一定的藝術修養(yǎng)與鑒賞功底，電影藝術融合了繪畫、音樂、雕塑、攝影、文學等其他藝術門類，是一門綜合藝術，所以在課程開始前根據(jù)本課程的創(chuàng)作主題安排一些藝術鑒賞課程，是必不可少的教學內(nèi)容之一，藝術鑒賞的內(nèi)容可以穿插在教學內(nèi)容中，也可以為學生規(guī)定學習主題讓學生自主安排學習時間，比如，在每節(jié)課開始之前，讓學生到講臺前通過PPT圖片展示、影片播放等形式分享自己最感興趣的圖書、畫作、電影或音樂等，這樣既促進了學生自身的藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)，在分享的同時，也提升了其他學生的藝術鑒賞力。教師也可以針對本階段的創(chuàng)作內(nèi)容，選擇相應藝術作品種類來豐富學生的創(chuàng)作廣度與深度，如科幻題材動畫的劇本創(chuàng)作，教師可以選取著名科幻題材的動漫電影對其創(chuàng)作內(nèi)容及創(chuàng)作技巧進行講解，也可以選取著名科幻畫作、科幻音樂進行分析欣賞，讓學生在創(chuàng)作時有參照的對象，有創(chuàng)作的原型，而不是毫無靈感的隨意想象。培養(yǎng)藝術鑒賞力既可以采取線上的講解方式，也可以通過線下推薦藝術鑒賞節(jié)目及書籍的方式讓學生們利用業(yè)務時間自學，從而提升學生的藝術鑒賞力。

二、從自身生活中挖掘創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學生觀察生活、體驗生活

創(chuàng)作靈感通常來源于生活，從生活中汲取靈感，創(chuàng)作課程也要以創(chuàng)作自身所熟知的生活為題材進行創(chuàng)作，才會言之有物，言之有情，而不會出現(xiàn)學生創(chuàng)作時普遍出現(xiàn)的缺乏激情，枯燥乏味的問題。以自身故事為藍本，在此基礎上引入情節(jié)結構，富有內(nèi)涵的主題構思，引人入勝的故事情節(jié)等教學內(nèi)容，學生比較容易接受，并且也能創(chuàng)作出有真情實感的故事；從學生比較感興趣的故事入手，更容易培養(yǎng)學生創(chuàng)作的積極性，如講述自己的初戀、印象深刻的友情及感人至深的親情等溫情話題，學生在進行創(chuàng)作時大多有真情實感，容易激發(fā)學生創(chuàng)作出真實生活的人物形象、真摯細膩的故事情節(jié)及跌宕起伏的心理活動。

教師在教學過程中，可以根據(jù)學生撰寫的故事題材分成若干個創(chuàng)作小組，每個小組確定一個主題，編寫一個故事，小組分工需明確，有負責創(chuàng)作故事主題的，有負責創(chuàng)作故事情節(jié)點的，有負責創(chuàng)作故事人物的，完成后，組內(nèi)成員可以通過頭腦風暴的形式進行靈感碰撞，撰寫故事情節(jié)卡片，將有效的卡片排序，從而起到豐富故事情節(jié)的目的。

在創(chuàng)作過程中有幾個值得注意的問題：一是在情節(jié)卡片排序中很容易出現(xiàn)前后情節(jié)沖突、銜接不上的問題，故在進行創(chuàng)作時要與小組成員充分討論，反復琢磨，保證情節(jié)發(fā)展的合理性，避免荒誕性與無序性的現(xiàn)象發(fā)生；二是適當?shù)脑趧”局屑尤胗哪兀苊庀矂∏楣?jié)的生搬硬套，為了幽默而幽默；三是要注意敘事的節(jié)奏，場景變換得當，注意動靜結合，避免虎頭蛇尾的現(xiàn)象發(fā)生。

三、利用創(chuàng)作元素、道具，擴展六；與豐富創(chuàng)作細節(jié)

在許多影視劇中，都會出現(xiàn)一些貫穿始終的具有隱喻色彩的道具或創(chuàng)作元素，著名導演張藝謀在采訪中提到創(chuàng)作《英雄》的靈感，他想象一個紅衣女子在黃色的樹林中打斗的情景，從這個靈感點開始創(chuàng)作電影。影片《大紅燈籠高高掛》中反復出現(xiàn)象征物：紅燈籠，紅燈籠是中國近代傳統(tǒng)中出現(xiàn)的物件，燈籠亮代表即將有好事發(fā)生，燈籠滅則代表即將有壞事發(fā)生，將它比喻中國傳統(tǒng)女性命運的好與壞是這部電影創(chuàng)作的主要靈感與線索之一。

教師從從規(guī)定創(chuàng)作元素、道具開始創(chuàng)作劇本，有利于激發(fā)創(chuàng)作者的創(chuàng)作靈感，從想象故事發(fā)生的背景開始，列出故事的簡要大綱，逐步明確創(chuàng)作思路，再此基礎上豐富故事情節(jié)，創(chuàng)作元素、道具需貫穿于整個故事。教師可以每個組規(guī)定一個創(chuàng)作元素或者道具，在規(guī)定的時間內(nèi)，發(fā)揮集體智慧，進行創(chuàng)意練習，這樣可以提高學生的判斷能力和團隊合作能力。

四、通過經(jīng)典故事重現(xiàn)的方式，提高學生創(chuàng)作的完整性

在開始一項新的創(chuàng)作任務之前，教師要積累大量同類型故事的題材展示給學生，將其創(chuàng)作的精髓告知學生，也要培養(yǎng)學生積累創(chuàng)作素材， 培養(yǎng)自身融會貫通的能力。

電影是類型化的藝術形式，好萊塢的“范式”適用于所有電影類型，所以在經(jīng)典動畫短片中，雖然每個故事都有著不同的故事線索和構成方式， 但萬變不離其宗，采用故事重現(xiàn)的方式， 可以使學生更深入地接觸到創(chuàng)作的核心， 把握劇本創(chuàng)作的要點。

在教學中分析學生熟知的經(jīng)典故事片段的角色和場景，可以達到讓學生在短時間內(nèi)知曉故事創(chuàng)作主題、情節(jié)與細節(jié)的效果，然后通過小組再次組織原故事，由小組中表達能力強的學生做故事陳述， 之后分組進行故事重現(xiàn)訓練，這樣能使學生在陳述交流中發(fā)現(xiàn)存在的問題，再進行適當?shù)难诱购透木?，在改編的過程中迸發(fā)出新的靈感，再通過頭腦風暴，組員內(nèi)部反復磨合，從而組合成一個全新的故事。

參考文獻：

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作者簡介：

孫艷（1983.2-），女，漢族，山東青島人，助教，碩士，主要從事師資隊伍建設工作。