基于素質(zhì)教育理論的高校音樂(lè)教育探討

李凡凡

[摘 要]伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入，高校音樂(lè)教育要秉持素質(zhì)教育理念建立健全完整的教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，在實(shí)踐中提升學(xué)生的綜合水平，并且將教學(xué)關(guān)注焦點(diǎn)落實(shí)在素質(zhì)培養(yǎng)方面，為社會(huì)輸送更多全能型人才。文章中結(jié)合素質(zhì)教育理論對(duì)高校音樂(lè)教育作用進(jìn)行了分析，闡釋了具體的音樂(lè)教育工作路徑，僅供參考。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育理論；高校；音樂(lè)教育；作用；路徑

[中圖分類號(hào)]G6135 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-2233（2019）01-0019-02

素質(zhì)教育本身就是理論性概念，是引導(dǎo)教學(xué)工作在實(shí)踐上發(fā)揮作用以及意義的關(guān)鍵，需要結(jié)合教育自身發(fā)展的需求以及高校大學(xué)生的基本素養(yǎng)建立針對(duì)性的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)框架，以保證教學(xué)價(jià)值得以發(fā)揮。

一、素質(zhì)教育理論下高校音樂(lè)教育的作用

在素質(zhì)教育體系下，教師要充分對(duì)教育路徑和教育工序予以關(guān)注，人在不同條件下會(huì)被分類為不同類型，且不同類型的素質(zhì)也會(huì)在不同人身上有差異化的體現(xiàn)，這就形成了差異化素質(zhì)體系。而人的素質(zhì)本身就是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的就是不同系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)性和配合程度，基于此，音樂(lè)教育的教育理念要順應(yīng)素質(zhì)教育的體系。在素質(zhì)教育中，要將判斷能力、認(rèn)知能力以及學(xué)生的行為能力作為教育關(guān)鍵，確保能提高學(xué)生的綜合水平。因此，素質(zhì)教育作為整體教育活動(dòng)的理論基礎(chǔ)具有一定的指導(dǎo)作用，也是學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)全面提升的關(guān)鍵。教師要整合教學(xué)流程和教學(xué)機(jī)制，確保能發(fā)揮素質(zhì)教育的作用，充分提升學(xué)生的綜合水平，具體有以下幾點(diǎn)[1]。

第一，音樂(lè)的教學(xué)工作不僅僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也能有效借助音樂(lè)教學(xué)確保學(xué)生能體會(huì)不同類型音樂(lè)創(chuàng)設(shè)出的差異化情景，有效實(shí)現(xiàn)情懷教育，也為學(xué)生提高自身綜合音樂(lè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。尤其要注意的是，世界各地音樂(lè)類型也存在差異，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化引導(dǎo)，就能提升學(xué)生對(duì)差異化文化的認(rèn)知水平，從而一定程度上優(yōu)化音樂(lè)教育的深度和廣度，也為學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)。

第二，在音樂(lè)教育工作開展的過(guò)程中，秉持素質(zhì)教育理論就能將文化素養(yǎng)和精神追求結(jié)合在一起，有效建立文化和精神傳統(tǒng)素質(zhì)的統(tǒng)一管理，確保能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有全新的認(rèn)知。也就是說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師能指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)音樂(lè)作品了解不同音樂(lè)作家的人生和精神情懷，從精神層面體會(huì)音樂(lè)作品的深層內(nèi)涵，真正提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。值得一提的是，在文化體系指導(dǎo)和素質(zhì)教育并行的基礎(chǔ)上，就能引導(dǎo)學(xué)生形成更深層次的追求，從而影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

第三，音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)作為關(guān)鍵，積極整合日常教學(xué)體系和教育理念，并且利用更加有效的教學(xué)框架結(jié)構(gòu)確保能為學(xué)生釋放日常壓力創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)。在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和品味的過(guò)程中，能引導(dǎo)學(xué)生將注意力逐漸轉(zhuǎn)移到更加優(yōu)雅以及高尚的事物中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的意趣，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)[2]。

二、基于素質(zhì)教育理論的高校音樂(lè)教育路徑

在傳統(tǒng)高校音樂(lè)教育過(guò)程中，高校對(duì)教學(xué)作用和教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，加之教學(xué)過(guò)程中忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然會(huì)影響高校音樂(lè)教育的整體水平和質(zhì)量?；诖?，要充分結(jié)合素質(zhì)教育理論中的相關(guān)內(nèi)容，建立健全完整的教學(xué)體系，高校領(lǐng)導(dǎo)也要對(duì)素質(zhì)教育和音樂(lè)教學(xué)的融合機(jī)制給予更多的重視，確保能發(fā)揮多元化教學(xué)模式和教學(xué)路徑的優(yōu)勢(shì)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和學(xué)習(xí)視野，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，踐行素質(zhì)教育理念和教學(xué)發(fā)展要求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念

為了踐行素質(zhì)教育理論，教師要積極整合高校音樂(lè)教育框架，確保能整合教育流程和教育要點(diǎn)，完善教育路徑和教學(xué)根本結(jié)構(gòu)，從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，并且順利開展系統(tǒng)化的高校音樂(lè)教育活動(dòng)。需要注意的是，思想理念層面的限制是影響高校音樂(lè)教育質(zhì)量的根本因素，所以要想提升其綜合水平，就要轉(zhuǎn)變思想理念，在素質(zhì)教育工作開展的過(guò)程中，改革方案的制訂者要將音樂(lè)教育理念和素質(zhì)教育理論予以結(jié)合，真正秉持全新的理念結(jié)構(gòu)維護(hù)教育水平。

并且，高校要在轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知后建立更加貼合學(xué)校發(fā)展以及學(xué)生學(xué)情的教學(xué)框架，樹立正確的高校教育目標(biāo)和整體框架，引導(dǎo)教師在大方向下建立針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，以保證教育教學(xué)工作的順利開展，也為后續(xù)教學(xué)工作質(zhì)量的全面提高奠定基礎(chǔ)。最重要的是，在音樂(lè)教學(xué)課時(shí)以及課程內(nèi)容安排方面，也要與時(shí)俱進(jìn)，確保能從根本上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)要求，才能為學(xué)生有效內(nèi)化相關(guān)知識(shí)、提高自身綜合水平奠定基礎(chǔ)?；诖耍咝ＲD(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想理念，從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)，提升高校素質(zhì)教育和音樂(lè)教育之間的契合度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面升級(jí)。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

為了一定程度上建立健全完整的教學(xué)框架，教師要從教學(xué)手段出發(fā)，確保能提升教學(xué)效率，針對(duì)普通高校音樂(lè)教學(xué)工作而言，音樂(lè)教學(xué)工作的課時(shí)和課程時(shí)長(zhǎng)在安排方面都會(huì)受到一定的限制，因此，更加需要教師在有限的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成教學(xué)目標(biāo)中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，確保能提高教學(xué)整體效率，維護(hù)教學(xué)資源的應(yīng)用價(jià)值，也為后續(xù)教學(xué)工作質(zhì)量的全過(guò)程優(yōu)化奠定基礎(chǔ)[3]。

第一，教師要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合。在高校音樂(lè)教育中，要想發(fā)揮教育價(jià)值和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，就要全面合理性分配相應(yīng)的教育資源，保證教育資源能發(fā)揮其實(shí)際價(jià)值，且能在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中建立完整的教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制。另外，教師要將學(xué)生視界和知識(shí)面拓展工作作為關(guān)鍵，整合教學(xué)過(guò)程，利用合理性分配體系維護(hù)教學(xué)資源的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

第二，多元化教學(xué)形式，教師要秉持多元化教學(xué)理念，整合教學(xué)資源的基礎(chǔ)上利用不同的教學(xué)模式和教學(xué)機(jī)制呈現(xiàn)出來(lái)，確保能在學(xué)生和教師之間建立有效的教學(xué)互動(dòng)，維護(hù)教學(xué)效果。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)處理，并且選擇更加貼合學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)實(shí)效性。值得一提的是，教師在講解音樂(lè)理論的過(guò)程中，可以適當(dāng)添加相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)得以優(yōu)化，維護(hù)學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)的認(rèn)知程度，也為后續(xù)音樂(lè)教學(xué)工作的順利完善提供保障。

（三）完善實(shí)踐活動(dòng)

在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要想真正發(fā)揮素質(zhì)教育的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，就要高度重視素質(zhì)教育的價(jià)值和意義，并且要將興趣教學(xué)和素質(zhì)教育工作結(jié)合在一起，真正維護(hù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。教師的授課模式和訓(xùn)練要點(diǎn)都要突出教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一方面，教師要利用多元化教學(xué)平臺(tái)充分提升實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)效性。在教學(xué)媒介和平臺(tái)不斷增多的時(shí)代背景下，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也要充分利用不同的教學(xué)路徑和溝通方式提升實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值。例如，教師可以利用微信公眾號(hào)、微博等方式建立有效的群組，針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的討論，并且利用相應(yīng)的主題活動(dòng)提升學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)知水平和興趣，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生能從根本上喜歡音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，和教師建立更加有效的互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，也為后續(xù)教師開展教學(xué)工作提供保障。最重要的是，借助互動(dòng)平臺(tái)教師能及時(shí)收到學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的反饋從而有效調(diào)整教學(xué)流程和教學(xué)階段性目標(biāo)，建立更加高效的高校音樂(lè)課堂，順應(yīng)素質(zhì)教育的理念[4]。

另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行組織相應(yīng)的音樂(lè)團(tuán)體，利用音樂(lè)社團(tuán)帶動(dòng)班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師也可以在班級(jí)教學(xué)中穿插相應(yīng)的創(chuàng)作比賽，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，為學(xué)生興趣提升奠定基礎(chǔ)，提高整體教學(xué)效果，滿足素質(zhì)教育的根本需求。

綜上所述，在高校音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，教師要秉持素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及音樂(lè)素養(yǎng)的要求，踐行多元化教學(xué)機(jī)制和教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)單一刻板的教學(xué)流程，打造更加貼合學(xué)生基本學(xué)習(xí)訴求的高效音樂(lè)課堂。

（四）營(yíng)造音樂(lè)文化氛圍

對(duì)于高校音樂(lè)教育工作而言，全面建立健全完整的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)框架較為關(guān)鍵，營(yíng)造良好的音樂(lè)文化氛圍也是較為有效的教學(xué)引導(dǎo)機(jī)制，在文化氛圍的觸動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)自然而然地形成對(duì)音樂(lè)的“敬畏”心態(tài)，以保證教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。利用氣氛的烘托能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。需要注意的是，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的認(rèn)知和接收程度，一定程度會(huì)受到氛圍濃厚的影響，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，建立更加有效的教育交互機(jī)制，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，確保能增加音樂(lè)類活動(dòng)的組織頻率，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。[5]

另外，高校要在音樂(lè)文化氛圍營(yíng)造的過(guò)程中充分認(rèn)可學(xué)生的素質(zhì)和音樂(lè)能力，提升教育活動(dòng)以及音樂(lè)學(xué)習(xí)工作的根本質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的音樂(lè)才華，利用標(biāo)桿效應(yīng)引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到音樂(lè)創(chuàng)作和自身綜合水平提升的隊(duì)伍中。只有建立健全完整的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)框架，才能強(qiáng)化文化氛圍的時(shí)代價(jià)值和教育優(yōu)勢(shì)。

除此之外，在音樂(lè)文化氛圍創(chuàng)設(shè)工作開展的過(guò)程中，高校要結(jié)合自身實(shí)際水平邀請(qǐng)一些校友或者是相關(guān)方面的權(quán)威人士定期組織相應(yīng)的活動(dòng)和培訓(xùn)講座，確保學(xué)生能深度了解音樂(lè)教育的價(jià)值和時(shí)代意義，從而提高自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，為素質(zhì)教育背景下高校音樂(lè)教育工作質(zhì)量的全面提升提供保障。[6]

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在高校音樂(lè)教育工作中，要秉持素質(zhì)教育理念，整合教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程，契合學(xué)生的綜合素質(zhì)和基本要求，完善課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，順應(yīng)教育改革要求，實(shí)現(xiàn)綜合教育水平的全面提升，也為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的綜合優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

注釋：

[1]李媛媛.論高校音樂(lè)教育——以河南省高校音樂(lè)教育為例[D].鄭州大學(xué)，2014.

[2]賈孜拉.關(guān)于普通高校音樂(lè)素質(zhì)教育課程構(gòu)建設(shè)想[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（14）：139—140.

[3]張 浩.音樂(lè)教育在大學(xué)中的功能和實(shí)踐探討[J].人間，2015（14）：141.

[4]孫飛飛.高職院校公共音樂(lè)教育理論與實(shí)踐研究——以山西四所院校為例[D].河北師范大學(xué)，2014.

[5]周亞麗.高校音樂(lè)欣賞教學(xué)與大學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查——以鄭州澍青醫(yī)專為個(gè)案[J].民族音樂(lè)，2015（01）：110—111.

[6]張麗華.奧爾夫幼兒音樂(lè)教育研究——以河北師大十年奧爾夫音樂(lè)教學(xué)成果研究為例[D].河北師范大學(xué)，2014.

（責(zé)任編輯：張洪全）