基于學(xué)生反饋的高職院校英語教學(xué)優(yōu)化研究

唐敏 卿三東

摘 要：高職教育的快速發(fā)展勢必帶動(dòng)社會(huì)就業(yè)及我國工業(yè)發(fā)展，社會(huì)現(xiàn)狀的需求及國家政策的支持極大地促進(jìn)了高職教育的發(fā)展的同時(shí)，高職教育也承擔(dān)了更多的社會(huì)責(zé)任，作為高職教育一部分的高職英語教學(xué)也將面臨更大的挑戰(zhàn)。本文首先對(duì)目前高職英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了綜合分析，再根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果結(jié)合自身教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)高職英語教學(xué)提出優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：高職英語；英語教學(xué)；師生反饋

近年來，我國高職教育發(fā)展迅速，高職院校的數(shù)量逐年增加，招生人數(shù)也隨之急劇上升。2019年十三屆全國人大二次會(huì)議，李克強(qiáng)總理在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既有利于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，也是解決高技能人才短缺的戰(zhàn)略之舉，改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人”。社會(huì)現(xiàn)狀的需求及國家政策的支持極大地促進(jìn)了高職教育的發(fā)展的同時(shí)，高職教育也承擔(dān)著更多的社會(huì)責(zé)任。作為高職教育一部分的高職英語教學(xué)也將面臨更大的挑戰(zhàn)，如何讓高職英語教學(xué)更加符合社會(huì)的發(fā)展需求成為了當(dāng)今高職院校英語教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

1.高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

我國高職教育起步較西方發(fā)達(dá)國家相對(duì)較晚，但隨著中國經(jīng)濟(jì)市場的快速發(fā)展，中國在21世紀(jì)已經(jīng)發(fā)展成為世界上最大的生產(chǎn)制造國之一，對(duì)技能應(yīng)用型人才的需求急劇上升。高職教育的目的是培養(yǎng)能適應(yīng)國際社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才，為社會(huì)輸送應(yīng)用型人才。目前我國高職教育已取得一定的成效，對(duì)緩解社會(huì)就業(yè)壓力，建設(shè)工業(yè)強(qiáng)國做出巨大貢獻(xiàn)【1】。隨著國際化進(jìn)程加快，目前人才需求漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型應(yīng)用人才需求，對(duì)工作者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。英語作為世界上最為通用的語言，其學(xué)習(xí)對(duì)提升個(gè)人文化素質(zhì)和交際溝通能力都有著重要作用，是培養(yǎng)目前緊缺的復(fù)合型應(yīng)用人才的必不可少的環(huán)節(jié)。因此，為了使高職學(xué)生適應(yīng)日趨復(fù)雜的國際化環(huán)境，高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到重視。

當(dāng)今高職學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的途徑具有多樣性，主要包括：1）學(xué)校英語課堂學(xué)習(xí)，主要通過集體小班授課的方式進(jìn)行，這種方式具有強(qiáng)制性，學(xué)習(xí)較為系統(tǒng)，學(xué)習(xí)氛圍較好，但可協(xié)調(diào)性較差，針對(duì)性相對(duì)較差，適合具有固定學(xué)習(xí)時(shí)間的英語學(xué)習(xí)者。2）微課及慕課學(xué)習(xí)，主要通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式進(jìn)行，這種方式不具備強(qiáng)制性，學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間情況進(jìn)行學(xué)習(xí)安排，通常學(xué)習(xí)課程較為精煉，課時(shí)較短，但課程氛圍較差，缺乏學(xué)習(xí)監(jiān)管機(jī)制，對(duì)學(xué)生自制力及自習(xí)能力要求很高，適合具備主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿的英語學(xué)習(xí)者【2】。3）英語相關(guān)APP學(xué)習(xí)，主要通過電腦程序設(shè)計(jì)交互窗口的形式進(jìn)行，這種形式具有一定趣味性，可通過圖畫和影視的方式進(jìn)行，同時(shí)具有一定規(guī)劃性和學(xué)習(xí)自由度，與微課及慕課具有一定的重疊性，學(xué)生可通過APP內(nèi)的視頻教學(xué)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，由于當(dāng)今大學(xué)生手機(jī)依賴性問題較大，這種形式的學(xué)習(xí)受到許多學(xué)生的青睞，但同樣需求較強(qiáng)的自制能力，適合休閑英語學(xué)習(xí)者及無固定學(xué)習(xí)時(shí)間的英語學(xué)習(xí)者。4）社團(tuán)英語學(xué)習(xí)，主要通過組建英語興趣社團(tuán)，定期舉行英語相關(guān)活動(dòng)等方式進(jìn)行，這種形式具備高度集中性和一定的強(qiáng)制性，學(xué)習(xí)內(nèi)容傾向性較大，學(xué)習(xí)者可短期內(nèi)提高某一個(gè)話題或者場景的英語知識(shí)，但由于社會(huì)組織及人力、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)消耗較大，故無法大規(guī)模應(yīng)用，適合具有一定英語基礎(chǔ)和較強(qiáng)組織能力的英語學(xué)習(xí)者。

當(dāng)前多數(shù)高職院校將英語作為高職學(xué)生必修課程，一般呈現(xiàn)兩種形式，一種為《高職基礎(chǔ)英語》，主要供剛?cè)雽W(xué)的大一新生進(jìn)行英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。另外一種為《專業(yè)英語》，作為高職基礎(chǔ)英語的銜接課程，主要供具有一定本專業(yè)知識(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者通常為大二或者大三學(xué)生。教學(xué)課時(shí)通常為每周2個(gè)學(xué)時(shí)（以作者工作院校四川希望汽車職業(yè)學(xué)院為例），單門課程學(xué)期總學(xué)時(shí)為36，課程主要以課堂教學(xué)及聽力訓(xùn)練的方式進(jìn)行。目前英語課堂教學(xué)的形式主要以PPT展示輔以部分板書及聽說的方式進(jìn)行，教學(xué)中心為教師，學(xué)習(xí)為知識(shí)接受方。近年來，高職教學(xué)改革步伐鏗鏘，取得了一定的成效，但并不顯著，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)一直是高職英語教學(xué)中亟待解決的難點(diǎn)【3】。因此，作為高職英語教學(xué)工作者的我們，必須認(rèn)識(shí)到目前高職英語教學(xué)的缺點(diǎn)，全面了解英語學(xué)習(xí)的多種形式，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的突出問題結(jié)合其他教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，將學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變作為第一目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助更多的高職學(xué)生培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)能力，成為復(fù)合型應(yīng)用人才【4】。

2.學(xué)生反饋及高職英語教學(xué)優(yōu)化建議

通過對(duì)作者工作院校（四川希望汽車職業(yè)學(xué)院）大一至大三學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，得到學(xué)生對(duì)于英語教學(xué)及學(xué)生需求的反饋，調(diào)查時(shí)間為2018年12月。從學(xué)生反饋中可以看出學(xué)生普遍認(rèn)同英語學(xué)習(xí)的重要性，并且希望在英語學(xué)習(xí)中提高自己的英語能力以切實(shí)解決現(xiàn)實(shí)實(shí)際問題（例如基本交流、外文閱讀、術(shù)語識(shí)別等），學(xué)生需求的存在證明其具有學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變（被動(dòng)轉(zhuǎn)主動(dòng)）的可能性。高職英語教學(xué)工作者應(yīng)該及時(shí)了解英語學(xué)生者的基礎(chǔ)情況及其學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生反饋的基礎(chǔ)情況及需求制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施和方法，對(duì)不同類別的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，并且在針對(duì)性教學(xué)的過程中及時(shí)收集二次反饋數(shù)據(jù)，供教學(xué)工作者調(diào)整教學(xué)策略。就作者教學(xué)情況而言，學(xué)生反饋結(jié)果表示多數(shù)學(xué)生處于低英語水平，對(duì)英語存在排斥感，甚至部分學(xué)生恐懼英語學(xué)習(xí)，這可能是由于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的原因。因此，在教學(xué)過程中，作者非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，經(jīng)常對(duì)取得進(jìn)步的同學(xué)予以表揚(yáng)，同時(shí)針對(duì)嚴(yán)重缺乏自信的學(xué)生輔以心理引導(dǎo)，促使其在英語學(xué)習(xí)中逐漸成長。

3.結(jié)語

綜上所述，高職英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)中心，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生需求進(jìn)行分類總結(jié)，對(duì)不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)化教學(xué)，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這個(gè)過程中可以結(jié)合其他英語學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為其全面綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁燕婷.基于Web的學(xué)生反饋系統(tǒng)在高校英語分項(xiàng)技能教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用構(gòu)建[J].安徽文學(xué)（下半月），2018（12）：217-219.

[2]高虎.即時(shí)反饋型信息化教學(xué)平臺(tái)對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)的促進(jìn)[J].文教資料，2018（21）：223-224.

[3]溫瑩.交際法在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用探討[J].英語廣場，2019（02）：111-112.

[4]于瀟宇.論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的高職英語教育教學(xué)改革[J].高教學(xué)刊，2018（03）：169-171.

作者簡介：

唐敏（1991-），女，四川內(nèi)江人，本科，內(nèi)江師范學(xué)院，研究方向：英語教育

卿三東（1992-），男，漢，四川內(nèi)江，學(xué)士，西華大學(xué)，研究方向：交通運(yùn)輸.