如何應對新高考背景下的教育教學

石艷芳?梁元召

按照新高考方案，廣西明年的學生都要進入大規(guī)模走班教學階段。此前，有關專家在廣西調(diào)查發(fā)現(xiàn)是“一片悲觀”;有的老師是“極度恐慌”。在新高一年級選課時，很多孩子不知道選擇，無所適從;一些家長也一頭霧水，不知道怎么選課。

毫不夸張地說，考試招生制度改革是牽一發(fā)而動全身的重大民生問題。長期以來，以高考為代表的招生考試制度，雖然在選拔優(yōu)秀人才、維護社會公平上起到了積極作用，但“唯分數(shù)論”、“一考定終身”等頑疾也一直為人們所詬病。為此，近30年來，高考改革的步伐幾乎從沒有停止過。

與以往換湯不換藥或者只是圍繞考試科目“小打小鬧”的局部“手術”相比，這一輪的改革則可謂是“傷筋動骨”，深刻地回答了為什么改，改什么和怎么改等根本性問題，通過把促進學生健康成長成才作為改革的出發(fā)點和落腳點，力圖將教育拉回到正常的軌道上來。然而，理念雖好，卻不免有脫離“國情”之虞。

面對新高考改革，我們應如何實施引導學生自主合作探究的研究性教學方式？

一是教學過程要深入淺出設計（堅持理論聯(lián)系實際）和淺入深出實施（體現(xiàn)實際聯(lián)系理論）研究性專題教學，即備課中根據(jù)課標和大綱的教學要求，掃描社會生活實際、選擇材料載體和創(chuàng)設問題情境，課堂上從學生能夠理解的角度切入，引導學生主動參與，與之共同分析教學情境和理解課標大綱觀點;二是指導學生熟悉研究性學習的基本精神和一般流程，酌情編制模擬樣題;三是在全面梳理社會熱點和實際問題的基礎上，教師以“舉三反一”模式確定引領學生全方位多角度分析思考有關專題的思路，并注意指導學生注意優(yōu)化了解相應規(guī)律、掌握相應規(guī)則應變能力。

因為新高考方案投檔錄取是以語，數(shù)，外三門統(tǒng)考科目的成績排序，所以學生成績名次將會重新洗牌， 從新課改教學目標角度來看，英語教學應該更加開放，因而，部分英語老師提出，應該創(chuàng)新教學形式和課程設置，應該多為學生設置英語學習的情境氛圍。另外與數(shù)學老師一樣，部分老師也認為，英語教學時間也應該增加，為此我們要做好這些學生的思想工作，幫助他們樹立信心。

高考盡管是分省命題。但要處理好本省考試大綱與教育部統(tǒng)考試大綱的關系，還要處理好最后附加題考試內(nèi)容與新大綱中的“選考內(nèi)容”的關系。

新課程標準還有一大特色，就是高度突出德育教育，大綱要求：著力引導學生高度關注社會、關注生活。根據(jù)新課改精神，課程不等于教材，教材更不等于教學內(nèi)容。因此，近年高考的許多試題都注意選擇情景材料并設計問題，引導學生重視運用知識和經(jīng)驗去應對生活實際問題，由此考查學生的實際認知能力。顯然，能力立意的導向在新高考方案實施后將繼續(xù)被強化，并應成為教育工作者的基本共識。為此，學科教學的課堂設計需要克服傳統(tǒng)教學“教師、教室、教材為中心”的弊端，堅持由學生應該認識又能夠理解的社會問題、科技信息或其他具體生活實際入手，通過學生會感興趣，其閱歷經(jīng)驗和知識準備又足以接受的問題引導，平等地與學生共同探究。這就需要我們在注意研究教材、課標的同時，在廣闊的社會生活背景下研究與教學的理論內(nèi)容相關的時代熱點、科技信息和學生生活實際，研究學生理解接受相關理論的知識準備、閱歷經(jīng)驗，以及學生認知心理特征，由此實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學過程的“生活化、綜合化和信息化”。