傳承國粹京劇教學 藝術素養(yǎng)浸潤課堂

康振榮

京劇這一國粹作為我國傳統(tǒng)文化的代表，經(jīng)歷了幾百年的歷史，與中華文化已經(jīng)水乳交融?！熬﹦　?，作為一項重要內(nèi)容已經(jīng)進入國家課程，成系統(tǒng)出現(xiàn)在小學音樂教材中，融合于音樂教學內(nèi)容之中。

一、師資培養(yǎng)先行，助力京劇進課堂

京劇進課堂，實施者是音樂教師，因此提升教師演唱水平、知識儲備是最重要的內(nèi)容之一。

（一）引導教師克服 “畏難”心理

京劇發(fā)聲方法卻跟教師們所受到的聲樂訓練大相徑庭，很多教師不敢開口演唱。我們主要采用了以下方法幫助教師：

1.利用現(xiàn)有師資對全體教師進行培訓

全天候聘請京劇院專業(yè)老師來培訓是不現(xiàn)實的，我區(qū)優(yōu)勢在于——我們有演唱京劇30多年、對京劇知識比較了解，同時又有著20多年京劇課堂教學經(jīng)驗的研修員這一資源，作為區(qū)域培訓的主力。

2.對教材知識點、演唱曲目進行梳理

我們把教材上的演唱曲目進行歸類——京歌、現(xiàn)代京劇、傳統(tǒng)京劇，根據(jù)各自特點進行不同側(cè)重點的學習;再把所有知識點進行歸類——伴奏、曲牌、背景、劇目，教師們學起來就會層次分明、重難點突出了。

3.利用各種網(wǎng)絡平臺進行教材知識培訓

我們的教師工作量非常大，集中研修活動次數(shù)有限，因此我們充分利用了QQ、微信、YY等平臺把教材中的知識進行梳理、共享，教師們自己利用課余時間進行學習、交流。

（二）調(diào)用多種方式，學唱京劇選段

教師都受過聲樂教育，但是京劇畢竟不同于歌曲，京劇的“京腔京韻”更是區(qū)別于歌曲的顯著特點。

1.學唱“京歌”，品味京劇之味兒

“京歌”也叫京味兒歌曲，比如我們耳熟能詳?shù)摹豆枢l(xiāng)是北京》《說唱臉譜》《梨花頌》等。降低了學唱難度，教師們易于接受，效果理想。

2.由淺入深唱現(xiàn)代京劇

現(xiàn)代京劇相對于傳統(tǒng)京劇來說在演唱上會容易得多，教材中也出現(xiàn)多段現(xiàn)代京劇，教師們唱起來也是有模有樣、有板有眼。

3.利用唱歌軟件提升演唱能力

研修員利用“唱吧”“酷狗”等軟件把自己演唱的錄音、視頻錄下來，發(fā)至群中，教師利用課余時間學習，經(jīng)過研修員逐字、逐句指導，再進行反復練習。教師能夠隨時隨地學習，并得到及時反饋。

（三）研修員“現(xiàn)身說法”，做示范引領

開始階段教師不敢上京劇課，這時研修員在我區(qū)十多所學校進行了不同內(nèi)容、不同年級的多次引領示范課，手把手地教教師們講什么，怎么講，唱什么，怎么唱，教師們也逐漸開始能上京劇課了。

二、創(chuàng)新教學設計，踐行京劇進課堂

（一）多種方法感受京劇之美

1.感受京劇唱詞之“美”

相對于音樂教材中敘述比較直白的歌詞來說，學生們會認為大多數(shù)京劇的唱詞不太容易理解。教師要帶著學生逐漸去體驗京劇唱詞的美，體驗那種深厚文化底蘊濃縮的美。

2.品味京劇韻味之“美”

“四大徽班”進京奠定了京劇形成的基礎，經(jīng)過這么多年的積淀，京劇的聲腔、板式形成了自己獨特的美。教師要帶著學生去體驗、去感受，甚至產(chǎn)生模仿表演的欲望。

3.欣賞京劇造型之“美”

京劇傳統(tǒng)的人物造型，是傳統(tǒng)戲曲舞臺的主要組成部分，學生們對京劇造型，了解最多的就是“臉譜”。隨著課時的推進，學生會來越會覺得京劇從哪個角度來看都是美的，增強了學習興趣。

（二）“口傳心授”與“識讀樂譜”相結合進行傳統(tǒng)京劇教唱

1.“口傳心授”教唱

“口傳”是指脫離曲譜、跟教師們面對面教學，形式上更加直接，因此教師們學起來更快、更準確?！靶氖凇?，需要教師們自己回去揣摩所學的技巧，靠的是自己的領悟。

2.與識讀樂譜相結合學唱

隨著時代的進步，京劇曲譜已經(jīng)有了很多種記法，識讀樂譜已經(jīng)是音樂課一項主要內(nèi)容，教師們具備了讀譜能力。因此讓教師們自己識讀樂譜，進行初級學習、演唱，教師與學生一起向著“有板有眼””有滋有味兒”“有模有樣”的方向邁進。

3.模仿嘗試學習

“京腔京韻”區(qū)別于歌曲，教師們盡力在“味道”上下功夫，讓學生聽起來像京劇，而不是像歌曲。

（1）課堂上的教學。

課堂上可以采用“賞、唱結合”的方法，暨可以上欣賞課、演唱課。介紹戲曲行當、京劇伴奏、板式可以采用欣賞課;演唱課主要是教材中出現(xiàn)的唱段。

（2）課外實踐活動。

課上完了，不代表教學結束了。課外，是一個伸縮性很強的空間。教師可以提示學生去劇院觀看京劇演出，觀看電視中的戲曲欄目;集體去國家大劇院觀看演出，學生們在劇場能更好的收到熏陶。這樣，課堂、課外相結合的方法會使我們的教學有延續(xù)性、連貫性。

4.展現(xiàn)學習效果

“京劇進課堂”讓我們的學生近距離接觸京劇，進一步了解、感受祖國博大精深的音樂藝術。最直接的表現(xiàn)方式就是表現(xiàn)所學的內(nèi)容，給學生們展現(xiàn)學習效果的平臺。

三、多渠道推進，拓展京劇進課堂

（一）搭建多樣平臺，展放教師精彩

隨著教師們各種能力的不斷提升，我們給教師搭建各種展示提升的平臺。我們成立了京劇伴奏樂隊。2015年6月教師們在課題中期匯報活動中現(xiàn)場講了《梅派賞析》《老生—三家店》，樂隊演奏了《夜深沉》，教師團隊演唱了《鳳還巢》《梨花頌》《猛聽得金鼓響》等經(jīng)典唱段，活動得到與會專家好評。

2017年5月18日，我們進行了現(xiàn)場課例、唱段展示的全國直播。我?guī)ьI兩位團隊教師共同完成《京劇四大行當》的授課，另兩位教師分別授課《急急風》《慢長錘》，樂隊演奏了《京調(diào)》，并且全程進行伴奏，教師們展示了幾個經(jīng)典唱段?；顒拥玫浆F(xiàn)場專家和觀看直播的同行們的肯定與好評。

（二）區(qū)域合作共進步，帶動聯(lián)動齊發(fā)展

我區(qū)京劇進課堂實踐研究的效果，受到專家的關注與認可，應兄弟區(qū)邀請，上學期、本學期我?guī)ьI三個區(qū)的老師們共同進行了京劇進課堂的交流，贏得了老師們的一致肯定。今后還會跟其他區(qū)教師繼續(xù)進行交流研討。

教師們對民族文化，對京劇興趣非常高，從一開始的不會到現(xiàn)在唱的有板有眼，在京劇進課堂的研究實踐中，教師逐漸進步，能力獲得提升，相信經(jīng)過我們共同的努力，京劇進課堂會越來越有實效。以一區(qū)帶動多區(qū)，共同研究、共同提升，形成大的區(qū)域特色。小荷已露尖尖角，明日荷花別樣紅，傳承京劇國粹，浸潤傳統(tǒng)文化，我們總在路上！