音樂為孩子插上創(chuàng)造和想象的翅膀

魏冰

一、問題的提出

1.研究的意義

研究表明，幼兒身上存在著創(chuàng)造力，他們身上的創(chuàng)造潛能經(jīng)過培養(yǎng)與開發(fā)就能向高層次的創(chuàng)造力發(fā)展;反之，如果得不到及時適當?shù)慕逃@種創(chuàng)造潛力不僅難以進一步發(fā)展，而且還會萎縮甚至泯滅。

2.研究的現(xiàn)狀

幼兒園的孩子年齡雖小，但他們最喜歡跳跳唱唱的活動，他們對音樂有一種自發(fā)的熱情和興趣。良好的音樂環(huán)境可以賦予孩子們更大的創(chuàng)造激情和更多的創(chuàng)造靈感。幼兒對音樂的興趣和愛好是天生的，但這種興趣愛好多半屬于淺層興趣，帶有情緒化色彩，容易轉(zhuǎn)移，容易波動。

3.研究的目的

（1）用音樂刺激幼兒思維，激發(fā)幼兒求異性、發(fā)散性、靈活性等創(chuàng)造性認知特征。

（2）用音樂促成幼兒表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新動機等創(chuàng)造性情感特征。

（3）用音樂提升幼兒素質(zhì)，訓(xùn)練幼兒模仿性、童真性、趣味性等創(chuàng)造性動作技能。

（4）用音樂塑造幼兒性格，形成幼兒自控性、自主性、獨創(chuàng)性等創(chuàng)造性人格特征。

二、采取的措施

1.處處是創(chuàng)造之地，注重創(chuàng)造的環(huán)境

利用音樂來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，教師必須給孩子創(chuàng)造—個音樂環(huán)境。音樂物質(zhì)環(huán)境的營造，我們可以在教室建音樂區(qū)角，也可以充分利用幼兒園內(nèi)的音樂教室等。有了音樂教室和音樂區(qū)角等活動場所，孩子們就可以盡情地跳呀，唱呀，盡情感受音樂的美。園里的歌聲，幼兒教師歡快的舞蹈及其流暢的節(jié)奏，都會對幼兒產(chǎn)生音樂的熏陶。在這樣的環(huán)境當中，是音樂激發(fā)了他們的創(chuàng)造欲望，是這樣的音樂環(huán)境賦予了他們創(chuàng)造性表達的激情和空間。

2.天天是創(chuàng)造之時，注重創(chuàng)造的引導(dǎo)

一次，幼兒在戶外活動時，嘰嘰喳喳、歡蹦亂跳，看到樹枝隨風(fēng)擺動就和著節(jié)拍跳起了簡單的舞蹈，看到桃花燦爛地開滿枝頭就自發(fā)內(nèi)心地哼起了不知名的小曲;是擺動的枝條告訴了幼兒春天來到的消息，是盛開的桃花激活了孩子們創(chuàng)造的靈感。于是“春天來了”這一音樂活動就自然而然地產(chǎn)生了。我運用歌曲《春天》的歌詞內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒想象柳樹、花兒在陽光下，被風(fēng)輕輕吹動的姿態(tài)，創(chuàng)造性的編出了各種各樣的”花兒瞇瞇笑”、”柳樹彎彎腰”的簡單舞姿，表達對春天的喜愛、贊美、留戀等不同的情感，用最簡單的肢體語言創(chuàng)造出不同的春天景觀：有和煦的春風(fēng)，有飄動的柳樹，有美麗的桃花等等。

例如《獅王進行曲》的音樂，在節(jié)奏、音高、結(jié)構(gòu)和樂句的安排上，都表現(xiàn)出明顯的藝術(shù)形象。如趾高氣揚的獅子王，整齊有序的樂隊，輕巧的小兔子等等。因此，可以讓幼兒在傾聽熟悉音樂的基礎(chǔ)上，利用明顯的藝術(shù)形象讓幼兒創(chuàng)編一個完整的故事。了解音樂的象征意義，正確理解作品的內(nèi)容，并用動作節(jié)奏等音樂手段創(chuàng)造性的表現(xiàn)音樂。

3.人人是創(chuàng)造之人，注重創(chuàng)造的個性

“人人是創(chuàng)造之人”是說人人都有創(chuàng)造性培養(yǎng)的基礎(chǔ)，人人都可以培養(yǎng)成為創(chuàng)造性人才;但是，如果我們不去引導(dǎo)發(fā)掘，再有創(chuàng)造性潛能的人也不可能自然而然地成為創(chuàng)造型人才，就如同再名貴的璞，也不可能變?yōu)槊利惖挠褚粯印?/p>

對幼兒創(chuàng)造性的引導(dǎo)和發(fā)掘還需要注重孩子的個性的培養(yǎng)。老師應(yīng)充分了解孩子創(chuàng)造的個性化特征，盡可能為每個孩子提供適合自己的創(chuàng)造的機會，為每個孩子提供自我表現(xiàn)、自我創(chuàng)造的過程的支持，讓他們盡情地、充分地表現(xiàn)自己的創(chuàng)造個性。我在組織音樂活動“小貓，你別吵”之前，我和孩子們仔細觀察小貓的各種習(xí)性，小貓輕輕地走路呀，“喵喵”的叫聲呀，溫順的憨態(tài)呀，給小朋友們留下深刻印象。然后，我讓小朋友們學(xué)做小貓的各種姿態(tài)，表現(xiàn)小貓聽話，讓上夜班的阿姨好好睡覺;由于孩子的個性不同，能力不同，家庭環(huán)境不同，生活經(jīng)歷不同，孩子的理解就不同，孩子的表現(xiàn)也就不一樣。我們要努力了解每個孩子的不同的個性特點，不同的創(chuàng)造意圖，鼓勵不同的孩子進行不同的創(chuàng)造，期待著他們有更多首創(chuàng)性、互異性、多樣性的表現(xiàn)。自主性是自我表達的靈魂，是個性創(chuàng)造的起點，在音樂活動中，我們應(yīng)該盡量減少對幼兒活動的干預(yù)和控制，讓幼兒自己做主，自我表現(xiàn)，自行創(chuàng)造。

三、幾點思考

第一，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。音樂家莫扎特從小就表現(xiàn)出過人的音樂天賦，這得益于他有一位做音樂家的父親，為他創(chuàng)設(shè)了濃濃的家庭藝術(shù)氛圍。我們并不苛求每一位家長都是藝術(shù)家，只要平時幼兒在家時，父母經(jīng)常給他播放音樂，有機會欣賞音樂舞蹈名家作品等，均是對幼兒進行良好的藝術(shù)熏陶。

第二，“以美誘人，以情感人”的音樂活動，使幼兒情緒穩(wěn)定、感情豐富、個個活潑開朗。班上幼兒的性格都很開朗愛問、愛動腦、更自信，他們每天感覺玩一樣，自覺自愿、不知不覺地、快樂地投入到活動中去，在唱、跳、拍、敲、動腦、動手、動眼、動耳的活動中激發(fā)了幼兒對音樂活動的興趣，參與的愿望和熱情，調(diào)動了幼兒主體的積極性、主動性、自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性，獲得了創(chuàng)造的滿足、快樂、和自豪感。

第三，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新性思維的關(guān)鍵是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師要樹立正確的教育觀、兒童觀，堅持教育觀念和方法的一致性，幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維不是一朝一夕能形成的，而是由其所處的環(huán)境、氛圍長期作用的結(jié)果。

第四，對幼兒的創(chuàng)新性要求要適當，因為幼兒受知識、經(jīng)驗、能力、條件制約，新思路、新想法，不可能都是合理的、完善的，表現(xiàn)出的創(chuàng)造力，只能是初級層次，主要是表達式的創(chuàng)造力，和原型只是略有不同，但這都是其他較高層次創(chuàng)造力的的基礎(chǔ)，所以對孩子創(chuàng)新的衡量標準要從實際出發(fā)，去理解那些稚拙的，有的甚至在成人眼里感到“不象樣”的創(chuàng)新。只有正確理解幼兒的創(chuàng)新，才能有效的指導(dǎo)，恰如其分地評價每個幼兒的創(chuàng)造價值。