讓孩子愛(ài)上表演

衣飛燕

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中所提出：“為幼兒的活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境。激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂(lè)，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感?！比欢趯?shí)際的表演區(qū)的開(kāi)展中，如何創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境、靈活組織與有效地引導(dǎo)呢？

一、表演區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與擺放

環(huán)境是重要的教育資源，一個(gè)好的環(huán)境應(yīng)該對(duì)孩子有一定的良性刺激作用，教育價(jià)值與審美價(jià)值應(yīng)同時(shí)存在。創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境是幼兒能否順利進(jìn)行表演區(qū)活動(dòng)的先決條件。如放置材料標(biāo)志，放置筐的顏色不同，形成有序擺放的表演區(qū)環(huán)境。幼兒表演用的紗巾系在領(lǐng)帶架上，可將幼兒頭飾、手偶放在分類盒里，打擊樂(lè)器放在筐里，既美觀又一目了然。

二、表演區(qū)材料的投放

材料是幼兒開(kāi)展活動(dòng)的必要條件?！坝胁牧系呐惆椤钡膶W(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，材料的適宜性直接影響著幼兒表演區(qū)活動(dòng)的成效。因此提供豐富合適的可進(jìn)行表演的材料，供幼兒自主選擇，能夠有效地提供幼兒表演的可能性。

（一）表演材料的可操作性

在材料的投放上我們注意材料的可操作性、可創(chuàng)造性，如提供可再加工的表演材料，紗巾、頭飾、皺紋紙、亮穗等，便于幼兒在音樂(lè)表演、舞蹈表演、時(shí)裝表演時(shí)進(jìn)行自我裝扮，既能激發(fā)表演情趣，又給予幼兒創(chuàng)新、想象裝扮的空間。

（二）表演材料的多樣性

進(jìn)入表演區(qū)的孩子表演能力是各不相同的，讓各種能力的幼兒都可以選擇自己感興趣的，適合其發(fā)展水平的表演材料。有利于幼兒通過(guò)活動(dòng)使各方面的能力都較全面地在原有基礎(chǔ)上得到提高，并引發(fā)廣泛的興趣。而單一的表演材料，幼兒使用一段時(shí)間后，很快就會(huì)失去興趣，失去表演欲望。例如我班表演區(qū)剛剛開(kāi)設(shè)的時(shí)候，許多孩子都選擇了這里，可沒(méi)過(guò)多久，男孩子就不去了，而女孩子卻越來(lái)越喜歡來(lái)這里，她們穿戴著漂亮的裙子、揮舞著艷麗的紗巾、彩帶、亮穗，每天在表演區(qū)中伴隨著音樂(lè)盡情舞動(dòng)、唱著、跳著，不亦樂(lè)乎。根據(jù)我平時(shí)的觀察發(fā)現(xiàn)，男孩子也不是不愛(ài)表演，平時(shí)，他們也喜歡玩打槍、開(kāi)炮、變形金剛、武術(shù)操等，玩的也挺開(kāi)心的。怎么才能讓男孩也愛(ài)上表演呢？因此，我們對(duì)表演區(qū)投放的材料進(jìn)行了分析：

1.服裝、紗巾、頭飾等多是漂亮艷麗的適合女孩子的“公主風(fēng)”為主，基本沒(méi)有適合男孩子穿著的衣物。

2.音樂(lè)也是適合女孩的歌舞為主。

3.打擊樂(lè)器也是女孩子喜歡的鈴鼓、沙錘等。

看來(lái)，表演區(qū)男孩子喜歡的樂(lè)曲太少了，經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們投放了男孩子喜歡的西游記插曲《白龍馬》《奧特曼》《超級(jí)瑪麗》《小海軍》《小哪吒》《猴哥》等適合男孩子喜歡的歌曲，并結(jié)合每周武術(shù)課音樂(lè)《中國(guó)功夫》《中華小子》，投放了金箍棒、迷彩服、小警服、武術(shù)表演服、海盜披風(fēng)、帽子、塑料刀劍、小手槍等道具，還有適合男孩子敲打的非洲鼓、扮帥道具“墨鏡”。

他們?cè)谶@里敲非洲鼓、拉手風(fēng)琴、表演喜愛(ài)的故事、自編舞蹈、武術(shù)等……有時(shí)，還客串女孩子表演的公主系列里的王子。從此之后，表演區(qū)也成為了男孩子個(gè)人展示的樂(lè)園。

（三）角色表演的選擇多樣化

故事表演《拔蘿卜》《狼和小羊》中，我為孩子準(zhǔn)備了可進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、表情表演等綜合表演的一組材料：老爺爺、老奶奶、小姑娘、大蘿卜手偶，給蘿卜澆水的小噴壺;以及孩子們喜愛(ài)的小狗、小貓、小鳥(niǎo)、小豬、小牛、小熊、長(zhǎng)頸鹿等孩子自己想表演的小動(dòng)物手偶。

三、支持幼兒自由探索角色表現(xiàn)與嘗試表演材料的操作方法

在幼兒活動(dòng)中教師首先是一個(gè)靜靜的觀察者，表演區(qū)活動(dòng)是幼兒自由選擇的，因此組織形式應(yīng)當(dāng)靈活、有序。表演區(qū)游戲應(yīng)更多地體現(xiàn)出幼兒自主活動(dòng)的特點(diǎn)，從對(duì)內(nèi)容的選擇、角色的扮演，到過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師需要“視情而動(dòng)”，即根據(jù)當(dāng)時(shí)狀況進(jìn)行適宜的參與，這其中重要的一點(diǎn)是無(wú)論觀察到什么情況，教師都需要根據(jù)當(dāng)時(shí)幼兒個(gè)體的情況給予支持。

幼兒在表演區(qū)中常見(jiàn)表現(xiàn)及教師支持方法：

1.幼兒表現(xiàn)每次都選擇相同的角色，行為、語(yǔ)言比較單一重復(fù)

教師支持：首先，如果是相同角色，可以用提問(wèn)的方法引導(dǎo)他，需要問(wèn)一些開(kāi)放性的問(wèn)題如“還會(huì)發(fā)生什么事情？”“還可以怎樣？”還可以提供一些新道具引發(fā)孩子新的想法，教師自身參與角色也是可以的。

2.幼兒表現(xiàn)幾個(gè)孩子共同選擇同樣的角色

教師支持：需要觀察孩子同時(shí)選擇后下一步想做什么？如果選擇時(shí)就發(fā)生了矛盾教師可以先等待，了解孩子怎樣解決這樣的問(wèn)題。通常情況下，幾個(gè)孩子共同選擇用一個(gè)角色是因?yàn)檫@個(gè)角色富有變化，形象活潑積極。教師可以與幼兒討論作品中的某些情節(jié)增進(jìn)幼兒對(duì)其他角色的理解。像《拔蘿卜》中幼兒喜愛(ài)的小姑娘、小貓、小狗、小兔等相同角色準(zhǔn)備了好幾個(gè)，滿足幼兒喜歡同一個(gè)角色多人扮演、互相模仿的愿望。

3.幼兒表現(xiàn)某個(gè)角色沒(méi)有孩子愿意選擇

孩子們往往不愿意選擇一些負(fù)面的、兇惡的角色，或他們眼中的“壞蛋”。比如我班表演的故事“狼和小羊”，孩子們都愿意扮演善良的小羊、勇敢的小貓、小狗、白馬、大象等，而兇惡的狼就沒(méi)有人愿意扮演。

教師支持：狼的角色始終沒(méi)人選，于是教師就參與其中，扮演兇惡的狼。表演完后教師和孩子們談?wù)勛约旱捏w會(huì);最后征得全班幼兒同意把惡狠狠的大灰狼換成了善良、可愛(ài)的“喜羊羊與灰太狼”里的小灰灰。通過(guò)較為有趣的服飾、道具吸引幼兒的參與。

我們平時(shí)關(guān)注、鼓勵(lì)幼兒與同伴的相互模仿學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)幼兒多種方式的參與，可以是個(gè)體、小組等不同方式。對(duì)有些特殊材料的使用教師可以演示，并與幼兒共同討論。鼓勵(lì)幼兒有自己的想法，同時(shí)可以與他人進(jìn)行分享和協(xié)調(diào)。提供高質(zhì)量的資源及藝術(shù)品供幼兒欣賞、探究。孩子們喜歡創(chuàng)造他們自己的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中他們不斷地成長(zhǎng)、成熟。我們?cè)诒硌輩^(qū)提供了幼兒充分表現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，并加以適宜的引導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。表演區(qū)也成為教師理解、了解幼兒的一方天地，不斷將教師推向?qū)I(yè)化發(fā)展之路。