科學活動中幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)研究

唐麗華

一、科學活動與創(chuàng)新意識的關系

隨著經濟與科技的不斷發(fā)展，創(chuàng)新成為時代的必然追求。創(chuàng)新主要就是推陳出新，在舊事物的基礎上發(fā)展新事物。創(chuàng)新意識就是引導人們創(chuàng)造出前所未有的事物或者是發(fā)現(xiàn)新的觀點，在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的設想或者想法。創(chuàng)新意識是人們意識中一種積極向上富有成果的表現(xiàn)形式，也促進了人們進行創(chuàng)造性活動，促進了創(chuàng)造性活動的發(fā)展，有利于幫助人們形成創(chuàng)造性的思維。

科學活動是進行科學教育的重要組成部分，而科學的目的在于探索未知的世界，從而獲得對未知世界的認識，而科學探索離不開對未知世界的興趣，可以根據(jù)相應的現(xiàn)象，引導探究者具備創(chuàng)新意識，因此，科學探究活動離不開創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。幼兒時期教師積極地組織和開展科學活動可以培養(yǎng)幼兒的科學探究意識和創(chuàng)新意識，從而會激發(fā)創(chuàng)造性能力的發(fā)展。而如果幼兒擁有了較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力對其一生的發(fā)展都有不可估量的影響，對社會，對國家來說更是無比巨大的財富。

二、科學活動中幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)的誤區(qū)分析

（一）未考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律

從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識是尤為重要，但由于受各種不同環(huán)境和教育的影響和制約，在每個人身上以不同方式、不同程度的組合使每個人的智能各具特點，體現(xiàn)智能的差異性。也就是不同的幼兒對同一事物，思維的敏感點和方向性是不一樣的， 創(chuàng)新點也會有所不同。現(xiàn)行的教育模式受高考指揮棒的影響，學生的課業(yè)負擔重，升學壓力大。幼兒園教育“小學化”，違背幼兒發(fā)展規(guī)律， 扼殺幼兒生長天性，阻礙幼兒思維的發(fā)展，忽視幼兒的創(chuàng)造性，抑制幼兒游戲的權利，導致幼兒在發(fā)展多元智力關鍵期嚴重受阻。幼兒的心理、生理都收到不同程度的扭曲，創(chuàng)新人格形成也嚴重受阻。

（二）未考慮科學活動的科學性

幼兒時期的科學活動是進行正?？茖W教育的重要過程，也是科學啟蒙的教育，要求教師要準備充分、目標明確，且有針對性目標，容量適中，探索點清晰，目標與環(huán)節(jié)應一致，語言表述規(guī)范等。幼兒時期是人生的最初階段，幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，一旦科學活動出現(xiàn)不科學的現(xiàn)象，科學活動則會會影響幼兒以及其未來的創(chuàng)新意識和能力。

（三）未考慮與家長的聯(lián)合培養(yǎng)

幼兒期是人一生中各方面發(fā)展的關鍵時期，這時期教育任務的主要承擔者是家庭，其次才是幼兒園和社區(qū)乃至社會。家庭對于幼兒生活習慣的培養(yǎng)、情感的熏陶、知識的引導以及社會規(guī)范的指導為孩子以后的發(fā)展奠定了重要的基礎。以前，幼兒教育只是幼兒園孤軍奮戰(zhàn)，只在必要時要求家庭、家長的參與，使得幼兒教育存在諸多問題，家長的教育觀念與幼兒園要求不一致，導致家園溝通不暢，一方面幼兒園在費力培養(yǎng)幼兒，一方面家長對幼兒園的不理解，不支持，開展工作嚴重受阻，最難受的還是幼兒，夾在中間，在家一個樣，在幼兒園一個樣，就連最基本的活動開展都有問題，更別說家園合力了。

三、科學活動中幼兒創(chuàng)新意識培養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設適宜情境，培養(yǎng)孩子科學活動的興趣

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)起源于好奇心，幼兒有強烈的好奇心以及對新事物的探索能力和想象力，會激發(fā)幼兒主動地去接觸新鮮事物，從而成為幼兒進行科學活動的根本動力。教師在組織幼兒科學活動時必須要為幼兒營造出良好的氛圍，創(chuàng)設利于活動的情境，讓幼兒盡可能地發(fā)揮自由創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒與教師相互尊重，相互信任，建立出平等、尊重、信任的師生關系。良好的情境有利于激發(fā)幼兒的參與熱情，有利于科學活動的良好開展。幼兒時期，幼兒缺乏自我意識，教師需要把自己融入到情境中，拋棄權威的意識，讓幼兒感覺可以和教師成為朋友，理解孩子們活動中的失誤，積極地引導幼兒，讓幼兒更好地發(fā)揮出優(yōu)勢，提高創(chuàng)新意識。

（二）因材施教，注重孩子的科學知識吸收與消化

幼兒的年齡特點，知識和經驗的缺乏，個體差異性的局限，班級操作活動和幼兒心理環(huán)境等的影響就要求做到因材施教。同一年齡，多樣材料;同一主題，不同材料;同一材料，不同用法;正如教育家陳鶴琴所說：“讓孩子有動手操作的機會，在這一過程中，培養(yǎng)他的動手能力，實現(xiàn)其創(chuàng)造性設想，發(fā)揮創(chuàng)造的才能?！?/p>

（三）認真?zhèn)湔n，確?？茖W活動的過程科學化

幼兒科學教育活動不是深奧的科學理論，而是從幼兒生活中所遭遇的科學問題入手，引導幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的問題，想辦法解決問題，獲得科學的理論依據(jù)，簡單點說就是科學活動生活化，生活現(xiàn)象科學化。這對教師提出了很高的要求，備課的重要性凸顯。教師要善于捕捉生活中的科學教育契機，認真?zhèn)湔n，有效地組織科學教育活動。

（四）溝通家長，聯(lián)合父母共同培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識

父母對孩子生而不養(yǎng)、生而不育，這是父母責任的缺失。在當前的新的教育形式下，為人父母者要不斷學習，做一名與時俱進的學習型家長，以《3-6幼兒學習與發(fā)展指南》為依據(jù)，真正關注孩子的成長。例如，我園開展的各類“親子實踐活動”“愛心志愿護學崗”“彩虹讀書沙龍”“朗讀者親子社團”“家長助教”等拉近了親子關系，密切了家園合作，幾年來，在老師的引導下，家長的配合下，我們的幼兒得到了長足的發(fā)展，家長們看到了成效，從開始的被動參與到主動要求，還自發(fā)地建立家委會交流群，在群里交流育兒經驗，聯(lián)合開展各類激發(fā)幼兒興趣的活動，把幼兒真正視為獨立的個體，營造一個寬松民主的家庭氛圍，放手給幼兒充分的自由空間與時間，鼓勵幼兒逐漸形成具有個性特點的判斷和理解能力激發(fā)幼兒的創(chuàng)新需求，讓幼兒感受到自己的能力成績，讓幼兒首先成為一個有活力的人。

四、結語

總而言之，科學教育之中的科學活動呈現(xiàn)多元化的局面，新的事物和科學的現(xiàn)象能夠激發(fā)幼兒對周圍世界的好奇心，能夠讓他們產生濃厚的興趣，進一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情，因此教師，家長必須要轉變傳統(tǒng)的教育觀念，引導幼兒進行創(chuàng)新性活動，在進行各種活動中都要為幼兒提供一個寬松、自由，尊重的創(chuàng)造性環(huán)境，引導幼兒不斷地進行探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，樹立創(chuàng)新精神，從而讓幼兒逐步認識到新世界，為成長為新世紀創(chuàng)新型人才奠定基礎。