如何優(yōu)化英語語法教學(xué)

陳芳利

新教材主要以交際功能為主線來編寫教材，課本里的語法較分散，相對不系統(tǒng)，語法配套練習(xí)題相對較少。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式是精講多練，采用的是先理論、再規(guī)則、再練習(xí)的教學(xué)模式，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師講得口干舌燥、學(xué)生聽得一頭霧水的事倍功半的尷尬場面。針對這種情況，我在教學(xué)中嘗試了一些改變，盡可能地對英語語法教學(xué)做了一些優(yōu)化，讓孩子們不那么討厭語法，甚至愛上語法。

一、巧妙引入，激發(fā)興趣和求知欲

“興趣是最好的老師”，許多孩子不愿學(xué)英語語法，關(guān)鍵是語法本身索然無味，不能讓他們產(chǎn)生興趣。古往今來，凡是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是：他們的課都讓學(xué)生著迷。作為英語教師，我首先想到的是如何讓英語語法變得有趣。例如，在學(xué)習(xí)賓語從句或定語從句的時(shí)候，我首先引入下面這一句子，讓孩子們思考句子的意思--He said that that that that that student used was wrong。他們會(huì)非常好奇，一個(gè)句子有連續(xù)如此多的that，會(huì)馬上展開討論，甚至翻閱各種工具書，爭相翻譯，往往還沒等我公布答案，孩子們都能把每一個(gè)that的具體用法講得頭頭是道，既節(jié)省了時(shí)間，也提高了效率，達(dá)到事半功倍的效果。

二、善于發(fā)現(xiàn)，充分利用身邊各種資源

開放的中國如今有了很多接觸英語的機(jī)會(huì)，可以說英語在我們身邊無處不在?？梢砸龑?dǎo)孩子們利用身邊見到或聽到的英語來幫助學(xué)習(xí)語法。第一節(jié)英語課上，為激發(fā)大家學(xué)習(xí)英語的熱情，我會(huì)將生活中隨處可見的英語讓孩子們說說其意思，如NBA（美國職業(yè)聯(lián)賽）、ICBC（中國工商銀行）、EMS（特快專遞）、CBD（中央商務(wù)區(qū)）、SOHO（在家辦公）等等。又如在學(xué)習(xí)形容詞和副詞比較級(jí)的時(shí)候，有一個(gè)特殊句型---“The +比較級(jí)…，the+比較級(jí)…”，表示“越……，就越……”。我就先教會(huì)他們唱“The more we get together， the happier well be”.唱完之后，孩子們輕輕松松就理解了這一句型，而且永遠(yuǎn)也忘不掉。

三、化繁為簡，一起編口訣幫助記憶

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常常讓孩子們迷惑。有鑒于此，我就給他們介紹一些口訣，或者引導(dǎo)他們和我一起來編口訣幫助記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使他們學(xué)英語的熱情升溫。對孩子講“be”的用法，記口訣：I用am， you用are; is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are。又如在學(xué)習(xí)冠詞基本用法時(shí)，可編速記口訣“名詞使禿子，常要戴帽子，可數(shù)名詞單，須用a或an，輔音前用a， an 在元音前，若為特指時(shí)，須用定冠詞，復(fù)數(shù)不可數(shù)，泛指the不見，碰到代詞時(shí)，冠詞均不現(xiàn)”。該口訣將冠詞的復(fù)雜用法簡單化，便于記憶。我們只要常收集，多積累，口訣就會(huì)源源不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。而且，孩子們自己編出來的口訣記憶非常深刻。

四、歸納總結(jié)，開發(fā)孩子們的潛能

小學(xué)大多的語法先是在課本中以句子的形式出現(xiàn)，并逐漸增多，最后再統(tǒng)一呈現(xiàn)。我在教學(xué)語法時(shí)，就先讓孩子們找出之前課本中曾經(jīng)出現(xiàn)過的句子，再作分析。當(dāng)他們遇到語法練習(xí)有困難時(shí)，只要想到教材中的那幾個(gè)句子，問題就迎刃而解。

我還經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們自己動(dòng)手，總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的語法知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“to”在動(dòng)詞短語中用作介詞時(shí)，每見到一個(gè)短語，就讓他們總結(jié)以前曾經(jīng)學(xué)過的短語，直到學(xué)習(xí)最后一個(gè)短語時(shí)，所學(xué)的五個(gè)含介詞“to”的短語都被一一牢記。在學(xué)習(xí)非謂語動(dòng)詞時(shí)，也讓大家一起總結(jié)“to do”和“doing”的用法，有的孩子還自己制作了精美的卡片，將同一類的用法進(jìn)行歸類。同時(shí)我還鼓勵(lì)他們自己總結(jié)一些簡單易記的知識(shí)圖表，在小組或班級(jí)內(nèi)與大家分享，讓他們體會(huì)到成功的喜悅。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)既避免了教師的一手包辦，讓孩子們陷入機(jī)械記憶、簡單重復(fù)的泥潭，又能大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力，開發(fā)他們的潛能，真是一舉多得！

五、重復(fù)再現(xiàn)，學(xué)以致用

孔子曰“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，就是強(qiáng)調(diào)，要不斷的溫習(xí)以前學(xué)過的舊知識(shí)。英語并非我們的母語，對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)更應(yīng)該重視知識(shí)的再現(xiàn)。因此，我在課堂上盡可能地使用已經(jīng)學(xué)過的語法知識(shí)來表達(dá)，這樣既能讓孩子們很容易地聽懂，同時(shí)也悄然地在他們頭腦中加深了知識(shí)的印象。如孩子剛學(xué)了“Can you spell it？”和“How do you spell it？”這兩個(gè)句子。在碰到新單詞時(shí)，我就會(huì)反復(fù)交替用這兩個(gè)句子來讓他們把單詞拼寫出來，無形之中這兩個(gè)句子就深深地印在了孩子們地腦海里。

其次，“使用”是語言學(xué)習(xí)的最好的途徑。我要求孩子們學(xué)了英語后，會(huì)開口說英語。比如，讓他們根據(jù)已學(xué)過課文的情景或自創(chuàng)情景編排短劇，然后上臺(tái)表演，臺(tái)詞必須要運(yùn)用已學(xué)過的英語知識(shí)，盡量避免語法錯(cuò)誤。這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。

六、開展競賽，時(shí)時(shí)激勵(lì)

學(xué)生有較強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，他們的競爭意識(shí)很強(qiáng)。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我將日?？陬^操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個(gè)“搶答”;不時(shí)來一個(gè)語法知識(shí)口訣比賽等形式，再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎悾⒆觽儤酚趨⑴c，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，語言需要在具體的環(huán)境氛圍下才能習(xí)得。語法教學(xué)不能脫離英語語言環(huán)境，去孤立地講語法。否則就沒有英語的味道，就是典型的“Chinglish”。我們在講授語法知識(shí)的時(shí)候一定要注意這一點(diǎn)。

總之，作為英語教師，我們要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，從多種渠道幫助他們學(xué)好語法知識(shí)，以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果，提高孩子們的英語水平。