基于核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)

李季

現(xiàn)在，世界上很多國(guó)家和地區(qū)都形成了自己的關(guān)鍵能力體系，而這些國(guó)家或者地區(qū)之中，很多都是跟我國(guó)現(xiàn)在或者將來(lái)存在一定的競(jìng)爭(zhēng)或者合作關(guān)系的，因此推動(dòng)了我國(guó)教育的改革。從我國(guó)最新的“一帶一路”、亞投行等政策，都要求我國(guó)必須在培養(yǎng)人才戰(zhàn)略方面培養(yǎng)符合我國(guó)和世界國(guó)情所需要的核心人才，核心人才除了有過(guò)硬的專業(yè)能力還必須有過(guò)硬的素質(zhì)教育。在最近教育部印發(fā)的文件中多次強(qiáng)調(diào)“核心素養(yǎng)體系”的建設(shè)。核心素養(yǎng)是所有教育的改革方向，是培養(yǎng)全面型道德型人才的基本，在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是對(duì)話教學(xué)中，更應(yīng)該注意核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)

1.核心素養(yǎng)的定義

在英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)里面，提出了學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就要學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具性和人文性。什么是工具性呢？就是說(shuō)，學(xué)生上英語(yǔ)課的基本要求就是培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展自己的思維能力。那什么是人文性呢？就是說(shuō)，英語(yǔ)課程，除了工具性以外，還要能提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

2.英語(yǔ)教學(xué)中的核心素養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生能獲取英語(yǔ)知識(shí)、技能和能力，二是要在學(xué)生的精神價(jià)值、思想、情感、思維、生活方式、價(jià)值觀等方面有一個(gè)好的養(yǎng)成和提升。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須包含文化、思維、價(jià)值的意義，也就是我們所說(shuō)的人的意義。作為一名英語(yǔ)老師，要爭(zhēng)取將學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)很豐富，能有很強(qiáng)的邏輯思維，善良的人格，正直的品格，心靈上是自由的人。

3.英語(yǔ)核心素養(yǎng)的構(gòu)建

英語(yǔ)是一門綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的學(xué)科。其核心素養(yǎng)前文已經(jīng)提到了就是語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格。這四種可以說(shuō)是英語(yǔ)的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力和必備品格了。英語(yǔ)教學(xué)就是語(yǔ)言教學(xué)。對(duì)于文化品格來(lái)說(shuō)，這是通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)幫助學(xué)生有一個(gè)良好的價(jià)值取向。對(duì)于思維品質(zhì)來(lái)說(shuō)，主要是發(fā)展學(xué)生的心智特征。學(xué)習(xí)能力能所有發(fā)展和提高的條件，也就是說(shuō)如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，就比較難達(dá)到一個(gè)好的核心素養(yǎng)。

二、高中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)

1.對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵

對(duì)話教學(xué)不是一種具體的教學(xué)模式、方法或者說(shuō)技巧，而是把價(jià)值觀、知識(shí)觀、方法論融為一體的教育哲學(xué)。

對(duì)話教學(xué)的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，以對(duì)話作為主線，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力作為目標(biāo)。對(duì)話教育要培養(yǎng)學(xué)生的兩種意識(shí)，分別是對(duì)話和創(chuàng)造對(duì)話的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該非常側(cè)對(duì)于對(duì)話教學(xué)的實(shí)際效果的教學(xué)。對(duì)話教學(xué)主要分為老師和學(xué)生之間的對(duì)話，學(xué)生自我思維的形成，學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話。

2.對(duì)話教學(xué)的特征

對(duì)話教學(xué)的特征有四點(diǎn)。第一就是對(duì)話教學(xué)是對(duì)關(guān)系的認(rèn)知和價(jià)值的崇尚。第二就是使欣賞、尊重和提升不同學(xué)生之間的差異的。第三就是對(duì)話教學(xué)是一種語(yǔ)言的實(shí)踐，具有比較強(qiáng)的情境性。第四就是對(duì)話教育中的老師和學(xué)生的角色是可以重建的。

3.對(duì)話教學(xué)給教學(xué)帶來(lái)的變化

在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)前，作為老師，我們首先要對(duì)現(xiàn)在的教學(xué)方式進(jìn)行改革，因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)方式，更注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一門工具性或者說(shuō)考試型的學(xué)科，在核心素養(yǎng)上面是沒(méi)有過(guò)多的注重的。首先，老師 要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究書本的主旨意義，進(jìn)一步挖掘本文存在的文化價(jià)值。然后，要在教學(xué)的過(guò)程中，不要過(guò)于枯燥，要設(shè)置語(yǔ)境、問(wèn)題、活動(dòng)，以綜合的方式開(kāi)展英語(yǔ)課堂，展現(xiàn)出英語(yǔ)課堂的實(shí)踐性和關(guān)鍵。可以開(kāi)展主題探究和解決問(wèn)題相關(guān)課堂活動(dòng)，將語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行整合，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技巧，展現(xiàn)出本文的文化底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生塑造良好的品格，幫助學(xué)生發(fā)散思維，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的不僅僅只限于書本表面上的文字，而是對(duì)文字中的內(nèi)涵文化有一個(gè)了解。

4.實(shí)施英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的必要性

在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中》一文中明確自出，高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生能有一個(gè)初步運(yùn)用英語(yǔ)社交的能力。英語(yǔ)對(duì)話教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的良好品質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、如何基于核心素養(yǎng)開(kāi)展對(duì)話教學(xué)

徐永健在1992年時(shí)提出，我們對(duì)語(yǔ)言的合適性強(qiáng)調(diào)的不夠的，比如交際背景、目的、常規(guī)和參與等因素的合理考慮。如果要想達(dá)到交際的目的，就要使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者有判斷、組織正確語(yǔ)法的句子，還要做到像海姆斯1972年提到的那樣，要明白什么時(shí)候應(yīng)該說(shuō)，什么時(shí)候不應(yīng)該說(shuō)，什么時(shí)候說(shuō)什么，對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么，什么時(shí)候、什么場(chǎng)合、用什么方式說(shuō)。

1.高中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)常見(jiàn)問(wèn)題

（1）過(guò)多的看重情景，對(duì)整體的語(yǔ)境不看重

（2）對(duì)于重要詞匯反復(fù)練習(xí)，對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)不看重

（3）看重表演形式，對(duì)實(shí)際效果不看重

（4）看中閱讀理解，對(duì)文本對(duì)話不看重

2.實(shí)施英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的有效策略

要在英語(yǔ)對(duì)話教育中多采用因地制宜的教學(xué)方式，場(chǎng)景化教學(xué)方式，主要側(cè)重點(diǎn)就是英語(yǔ)的整體感覺(jué)。主要的目的就是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。所以，對(duì)話教學(xué)就是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)要基于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)培育

（2）課堂教學(xué)要基于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)培育

（3）高中英語(yǔ)學(xué)成果評(píng)價(jià)機(jī)制要基于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)培育

四、總結(jié)

英語(yǔ)課程建設(shè)與時(shí)代發(fā)展密切相關(guān)。我國(guó)英語(yǔ)教育要順應(yīng)時(shí)代潮流，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和提升。實(shí)際上，語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的基本要求之一。英語(yǔ)核心素養(yǎng)是我國(guó)母語(yǔ)教育的重要組成部分，在高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，要充分的納入核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成一個(gè)健康的人格，比如說(shuō)能控制自己的情緒，能擁有積極向上的心里品質(zhì).基于核心素養(yǎng)開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)一些常見(jiàn)的教學(xué)問(wèn)題：過(guò)多的看重情景，對(duì)整體的語(yǔ)境不看重;對(duì)于重要詞匯反復(fù)練習(xí)，對(duì)對(duì)話學(xué)習(xí)不看重;看重表演形式，對(duì)實(shí)際效果不看重;看中閱讀理解，對(duì)文本對(duì)話不看重等。對(duì)話教學(xué)就是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。針對(duì)高中采取的不同的教學(xué)策略，并且培養(yǎng)師生、生生對(duì)話教學(xué)的意識(shí)，促進(jìn)高中英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)有效、快速發(fā)展。